蘇教版數(shù)學(xué)《用方程解決實際問題》教學(xué)反思（精選13篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)《用方程解決實際問題》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)《用方程解決實際問題》教學(xué)反思 1
學(xué)生在解方程的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)《用方程解決實際問題》，通過我的教學(xué)實踐和教學(xué)反思，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的過程中，教師還要著重注意以下幾個方面的問題：
一、重視關(guān)鍵句分析訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟方程的思想。
解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。由于我知道我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對等量關(guān)系式的訓(xùn)練不夠重視，于是我課前談話中用了很多時間對等量關(guān)系式的寫法進行了訓(xùn)練。先從倍數(shù)關(guān)系，再到相差關(guān)系，然后兩種關(guān)系合并，要求學(xué)生分別寫出等量關(guān)系式，為本節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。為了突出根據(jù)關(guān)鍵句寫等量關(guān)系式，我出示例題后，直接問：“三句話中你覺得哪一句最重要，為什么？”讓學(xué)生根據(jù)“2010年的東北虎只數(shù)比2003年的3倍還多100只，寫出三種等量關(guān)系，有三種關(guān)系式就對應(yīng)著三種解法，哪一種關(guān)系式最容易想到。讓學(xué)生感受到要提高正確率，我們可以從最容易的入手，學(xué)生已經(jīng)掌握了“求一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（或少幾）”的實際問題，我們就要引導(dǎo)學(xué)生，充分利用已有的知識經(jīng)驗解決新的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，出示問題后讓學(xué)生嘗試解決問題，教師通過巡視，充分了解學(xué)生的困難以及想法，然后才能很好的組織交流。為了使學(xué)生認識到方程的思想，我故意讓學(xué)生先交流用倒推策略解決問題，當(dāng)交流完列式后讓學(xué)生說出每一步所表示的意識時，學(xué)生感到困難，再次問學(xué)生用倒推策略解決時，還可能出現(xiàn)什么錯誤，這樣從兩個方面讓學(xué)生認識到用倒推策略解決的不足，才能更好的讓學(xué)生主動愿意來學(xué)習(xí)用方程來解。方法的優(yōu)劣是比較出來的，當(dāng)然也是因人而異的。方程為什么要寫設(shè)語，方程是怎樣列出來的，把未知轉(zhuǎn)化為已知條件，才能更好的利用我們最容易想到的等量關(guān)系式列出方程才能大大提高正確率。解完例題再次比較總結(jié)，列方程是怎樣想的'，而倒推策略是怎樣想的。然后再總結(jié)列方程解決問題的一般步驟，只有讓學(xué)生充分感受到方程的作用和價值，學(xué)生才會自愿用列方程來解決新的問題。
二、重視解方程的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生知其所以然。
前面學(xué)生已經(jīng)接觸過用等式的性質(zhì)解一種關(guān)系的方程，而今天第一次要解答兩種關(guān)系的方程，這里學(xué)生必然會產(chǎn)生較大的障礙。這種技能技巧的訓(xùn)練與獲得也要體現(xiàn)教學(xué)的開放性。當(dāng)學(xué)生嘗試解答完了，在交流的時候我是有策略的。我讓學(xué)生說出列出的方程與最后的結(jié)果，讓學(xué)生比較說出方程的左邊有什么變化。這樣讓所有的學(xué)生明確了解方程的目標(biāo)，也就是要抵消掉“乘2”和“減22”。要達到目的有幾種方式，先消“乘2”再消“減22”，或者反之，當(dāng)然一起消也是一種選擇。我通過巡視發(fā)現(xiàn)也前兩種選擇，哪種對哪種錯，我們教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我認為最高明的做法就是讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)，去否定自己，尋找正確的做法。于是我把兩種做法都板書在黑板上，并予以充分肯定。那兩種都對嗎？這是學(xué)生也想弄清楚的事情，怎么辦？檢驗，第一種對的，我讓學(xué)生一起來口答檢驗，第二種錯的我故意自己來檢驗，把“X=54代入原方程，54減22等于32，再乘2得64，所以X=54是原方程的解”。這時，學(xué)生產(chǎn)生異議，然后引導(dǎo)學(xué)生認識到解方程也要符合混合運算順序。接著我再乘熱打鐵，如果把寫關(guān)系式比作穿衣服，那么解方程就相當(dāng)于脫衣服，和X先有關(guān)系的是2，那就是X的內(nèi)衣，“減22”就是外衣，脫衣服能先脫內(nèi)衣再脫外衣嗎？通過這樣的比喻讓學(xué)生印象更加深刻。這樣也方便解釋解方程的過程書寫：把2X當(dāng)做一個整體。內(nèi)衣還沒脫，所以要照抄。
總之，一堂課要上得精彩，教師在課前要多做準(zhǔn)備工作，教材鉆研得透徹，當(dāng)然還得學(xué)會進行取舍。本節(jié)課我對等量關(guān)系式的時間花得太多了一些，這樣就會影響到學(xué)生對方程的思想體驗得不夠充分。
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在教學(xué)過程中主要通過線段分析法引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，因為線段分析法可以讓同學(xué)們清楚地看到題目中的每一個量及每一個量的變化，這有利于幫助同學(xué)們理解題目意思，正確找到每一個量，同時線段分析法有助于同學(xué)們準(zhǔn)確找到問題中的等量關(guān)系，即列方程的依據(jù)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：線段分析法可以幫助同學(xué)們快速地從復(fù)雜的應(yīng)用題中走出來，輕松地解決實際問題，所以線段分析法是用方程解決實際問題的有效方法。
但是在教學(xué)過程中，也有不適用線段分析法解決的問題，學(xué)生往往無法理解題目意思，容易被題目中的量搞混亂，所以對無法用線段分析法解決的應(yīng)用題，要從題目中的等量關(guān)系入手，幫助同學(xué)們理清題中的'每一個量及量與量之間的關(guān)系。
我在列方程解決實際問題這方面的教學(xué)中還存在一定的不足，學(xué)生在這方面掌握的不是很扎實，對新題型不能很好的解決，所以在以后的教學(xué)中不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時也要拓展學(xué)生知識面。
數(shù)學(xué)《用方程解決實際問題》教學(xué)反思 3
列方程解決簡單實際問題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上，將實際問題抽象成方程的過程。
經(jīng)過第一課時的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于列方程解決簡單實際問題的過程，掌握得較好，只有個別同學(xué)在格式上稍有問題。列方程解決實際問題的難點是：根據(jù)實際問題找出等量關(guān)系式，再列出方程。但是有些理解能力較弱的學(xué)生不知道怎樣來找等量關(guān)系式。所以我在設(shè)計第二課時練習(xí)課的時候，我先教會學(xué)生找出題目中等量關(guān)系式方法。我要學(xué)生小結(jié)出平時做的練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些等量關(guān)系，如下：
1、根據(jù)常用的數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。
例如：甲乙兩地相距1820千米，汽車每小時行130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時？
等量關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程。由此可以列出方程：
2、根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。
例如：平行四邊形的面積是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？
等量關(guān)系式：底×高=平行四邊形的面積，根據(jù)這個公式列出方程。
3、根據(jù)題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。
4、類似于這樣的找等量關(guān)系的題目，是同學(xué)錯的最多的題目，我讓學(xué)生分兩步做：
第一，找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句；
第二，按照關(guān)鍵句中，文字表述的順序列出等量關(guān)系式。
例1：鋼琴的黑鍵有36個，比白鍵少16個，白鍵有多少個？
第一，找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的.順序，“比白鍵少”，“少”就是“減”，用“白鍵的個數(shù)—16個=黑鍵的個數(shù)”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸？
第一，找出找出有比較意義關(guān)鍵句，“正好是一頭牛體重的15倍”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應(yīng)該用乘法，“一頭牛體重×15=一只大象的體重”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
總之，列方程解實際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列方程就可以了，等量關(guān)系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學(xué)生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學(xué)生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣。
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在《用方程解決實際問題》這一教學(xué)內(nèi)容后，我進行了反思。通過這次教學(xué)，我認識到讓學(xué)生理解方程的意義和運用方程解決問題的重要性。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題、找出等量關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。然而，部分學(xué)生在列方程時還存在困難，需要進一步加強練習(xí)和指導(dǎo)。同時，我也應(yīng)該更加注重學(xué)生的`個體差異，提供更多針對性的輔導(dǎo)。
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通過《用方程解決實際問題》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實際問題的理解和轉(zhuǎn)化為方程的能力有待提高。在教學(xué)中，我過于注重方法的'傳授，而忽視了讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我將給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們多思考、多交流，提高他們運用方程解決實際問題的能力。同時，我也要加強自身的教學(xué)方法和策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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在《用方程解決實際問題》的教學(xué)過程中，我深刻體會到學(xué)生在解題過程中的困惑和難點。有些學(xué)生對于設(shè)未知數(shù)、找等量關(guān)系等環(huán)節(jié)還不夠熟練，導(dǎo)致解題錯誤較多。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固方程的'相關(guān)知識。同時，多提供一些實際問題讓學(xué)生練習(xí)，提高他們的應(yīng)用能力和解題技巧，使他們能夠更加熟練地運用方程解決各種實際問題。
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對《用方程解決實際問題》的教學(xué)反思讓我認識到，學(xué)生在解決實際問題時，對數(shù)量關(guān)系的分析和理解是關(guān)鍵。我在教學(xué)中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表等方式來輔助理解問題，找出關(guān)鍵的等量關(guān)系。
此外，還需要加強對不同類型實際問題的'歸類和總結(jié)，讓學(xué)生掌握不同問題的解題思路和方法。同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
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在《用方程解決實際問題》的教學(xué)后，我意識到學(xué)生在將實際問題抽象為方程的過程中存在困難。我需要改進教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解實際問題與方程之間的聯(lián)系。
同時，要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗意識，讓他們養(yǎng)成檢查方程解是否符合實際情況的習(xí)慣。通過不斷反思和改進教學(xué)，提高學(xué)生用方程解決實際問題的.能力，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)《用方程解決實際問題》教學(xué)反思 9
在《用方程解決實際問題》的教學(xué)中，我進行了深刻的反思。
通過這次教學(xué)，我認識到讓學(xué)生理解題意、找出等量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。然而，部分學(xué)生在這方面仍存在困難，需要進一步加強指導(dǎo)和練習(xí)。同時，在引導(dǎo)學(xué)生列方程時，我應(yīng)該更注重方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在今后的.教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實際掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
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反思《用方程解決實際問題》的教學(xué)，我有以下幾點認識。
首先，學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時容易出現(xiàn)錯誤，需要加強這方面的訓(xùn)練。其次，在解決問題的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生認真審題、仔細分析的習(xí)慣。此外，還可以通過多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。總的.來說，這次教學(xué)讓我更加明確了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中要更有針對性地進行指導(dǎo)。
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通過《用方程解決實際問題》的教學(xué)，我有以下反思。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于方程的解法較為熟練，但在實際應(yīng)用中卻存在困難。這讓我意識到要加強實際問題與方程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解方程是解決實際問題的.工具。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們逐步掌握解決實際問題的方法。在后續(xù)的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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對《用方程解決實際問題》的教學(xué)，我有以下幾點思考。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于復(fù)雜問題的.分析和解決能力有待提高。今后要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，提高他們的解題能力。另外，在課堂上要給予學(xué)生更多的自主探究機會，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗。通過這次教學(xué)，我也認識到自己在教學(xué)方法上還有改進的空間，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。
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在《用方程解決實際問題》這一教學(xué)內(nèi)容中，我有以下一些反思。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解題意和建立方程模型方面存在一定困難。因此，在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和模型構(gòu)建能力。同時，要多關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過不斷反思和改進，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握用方程解決實際問題的方法。
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