商業(yè)空間設(shè)計課程教學研究論文
商業(yè)空間設(shè)計課程教學研究論文
一、《商業(yè)空間設(shè)計》課程綜述
在當前教育改革，高校教育轉(zhuǎn)型的趨勢下，將這門實用性極強的課程順應(yīng)時代發(fā)展進行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學模式用項目驅(qū)動法使其適應(yīng)實際創(chuàng)作的流程和方法才會使學生達到由學校到工作崗位的良好銜接。
二、《商業(yè)空間設(shè)計》課程的教學現(xiàn)狀
通過對身邊幾所本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《商業(yè)空間設(shè)計》課程的教學情況考察，發(fā)現(xiàn)他們的教學狀況有很多相似之處，同時也存在著很多不適應(yīng)本課程發(fā)展的弊端，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.傳統(tǒng)的教學管理模式
據(jù)考察各高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學管理基本上都是統(tǒng)一的模式。上課地點不分專業(yè)都是在教室，老師在講臺上講，學生在下面聽，過于注重課堂的教學效果。為了保證老師的上課質(zhì)量，加強對老師教學態(tài)度的管理甚至每個教室都安裝了攝像頭，為了加強對老師的教學質(zhì)量的管理，教務(wù)處定期聽課，按照每節(jié)課45分鐘來評判老師的教學能力。大多數(shù)高校教師在學校的要求下都是這樣上課，這種傳統(tǒng)的管理模式適應(yīng)于大多數(shù)專業(yè)，目前很多高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的上課模式仍然這樣要求。傳統(tǒng)的管理模式?jīng)]有什么問題，問題出在針對不同的專業(yè)應(yīng)該有所調(diào)整，應(yīng)該使管理模式適合教學效果的把握。對于《商業(yè)空間設(shè)計》這種以實踐為主的課程不但起不到提高教學質(zhì)量的作用，反而束縛了課程效果的實現(xiàn)，阻礙了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學習主動性的激發(fā)。
2.傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的教學模式是以理論教學為主，實踐教學為輔，盡管近幾年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程改革中不斷增加實踐力度但是仍然存在一些問題，比如不注重考察調(diào)研、虛擬課題的創(chuàng)作等。（1）不注重考察調(diào)研考察調(diào)研的目的是通過必要的調(diào)查、研究和資料搜集，系統(tǒng)掌握與設(shè)計相關(guān)的各種需求，以便更全面地把握設(shè)計主題，為下一步方案構(gòu)思提供豐富的資料。所以考察調(diào)研是設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)，是設(shè)計定位的重要依據(jù)，是后期工作的基礎(chǔ)。很多高校的專題創(chuàng)作仍然存在閉門造車的現(xiàn)象，學生對創(chuàng)作項目的地理環(huán)境、人文環(huán)境全然不知，甚至對一些基本的規(guī)范條文也不了解，更不知城市規(guī)劃要求等。沒有這些內(nèi)容的考察調(diào)研，學生創(chuàng)作的結(jié)果永遠是不可實施的理想化的課堂練習。一旦走向工作崗位連基本的創(chuàng)作程序都不懂，不知道創(chuàng)作主題、風格如何定位，工藝材料怎樣選取，造價是否合適，難以滿足客戶的要求，使設(shè)計無法進行實施。（2）虛擬課題創(chuàng)作很多院校的《商業(yè)空間設(shè)計》創(chuàng)作課題仍然是虛擬的，老師給一個方向或是主題，讓學生任其發(fā)揮，學生們沒有實際的項目依據(jù)，也不會存在創(chuàng)作前期的各種調(diào)研、分析和定位，也就不知道在真實的創(chuàng)作項目中應(yīng)該具體怎樣著手，出發(fā)點是什么，注意什么，虛擬課題會使學生的創(chuàng)作一直處于理想化的狀態(tài)，而不考慮真實項目的各種要素，也不考慮設(shè)計的造型在具體設(shè)計中能不能實現(xiàn)，是否能夠施工，選取怎樣的工藝和材料才能達到預(yù)期的設(shè)計效果等。虛擬課題會導(dǎo)致偏離設(shè)計的宗旨而無法具體實施，不符合實際的設(shè)計就是失敗的設(shè)計，這樣培養(yǎng)起來的也不是合格的設(shè)計師。
三、《商業(yè)空間設(shè)計》課程的教學改革措施
商業(yè)空間設(shè)計是一門實用性很強的課程，要想讓學生通過本課程的學習真正掌握設(shè)計技能，提高創(chuàng)作能力，就要在教學方法上下大力度改革，將以前閉門造車、虛擬課題創(chuàng)作的教學形式改變?yōu)橐哉鎸嶍椖繛橹鲗?dǎo)的——項目驅(qū)動教學法。項目驅(qū)動教學法就是將學生的學習與實際的工程項目相結(jié)合，師生通過共同完成一個真實的項目而全面展開教學活動。項目驅(qū)動教學法的主體是學生，學生們在“做”中“學”，老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在“做”中“教”。在具體做的各個環(huán)節(jié)讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去“學”，去尋求老師和同學們的幫助，通過老師的教導(dǎo)和集體研究最終獲得解決問題的方法，通過探究問題和解決問題的過程會極大地激起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，也培養(yǎng)了學生們主動探索的精神，也有利于提高學生們的綜合素質(zhì)和能力，達到我們培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才的目的。要想真正實施項目驅(qū)動教學法就要對整個課程的設(shè)置進行一系列的改革。
1.課程順序的調(diào)整
通常商業(yè)空間設(shè)計課程的順序是：首先對商業(yè)空間設(shè)計所需的各種基礎(chǔ)知識逐一去講解，包括空間結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計、照明設(shè)計、陳設(shè)和綠化等；其次是設(shè)計程序與表達；再次是針對各種不同類型的商業(yè)空間分別去具體講解；最后是專題創(chuàng)作。這樣設(shè)置課程的問題是講完基礎(chǔ)知識如學生們不及時的進行練習很快就忘掉了，加上這種被動式的教學，學生們對講解的知識也不會印象太深。項目驅(qū)動法是要跟隨項目的具體實施來進行逐步教學，課程的順序是根據(jù)項目的實施順序來設(shè)置，讓學生參與其中，針對具體問題講解具體需要的知識，學的知識迅速用上，這樣會起到良好的教學效果。
2.上課形式的改變
傳統(tǒng)的上課形式都是在課堂上進行，老師給學生講設(shè)計的基礎(chǔ)知識、設(shè)計要點、包括優(yōu)秀作品的賞析也都是在課堂上進行，沒有去真實的商業(yè)設(shè)計環(huán)境中去實地的參觀學習，更沒有針對真實設(shè)計項目做前期實地考察。根據(jù)項目驅(qū)動法，課程設(shè)置要根據(jù)具體的設(shè)計項目進行課程形式的安排，實際的工程項目是要有前期的實地調(diào)研、尺度測量、項目分析等環(huán)節(jié)，也就是課程的形式是集實地考察和課堂講解相結(jié)合。根據(jù)項目的進展階段不同課相應(yīng)的堂講解的內(nèi)容不同，學生能將老師講解的知識在實際考察中得到實際的應(yīng)用，便于學生更好的消化吸收，學的輕松、效果突出。只有走出去做真實的考察，學生在設(shè)計中思考的問題才會更加實際、具體，而避免了過于理想化的弊端，最終設(shè)計的作品也是符合實際的具有實用性的。
3.課程內(nèi)容的修訂
商業(yè)空間設(shè)計這門課程的絕大多數(shù)教材涉及的內(nèi)容都是講空間內(nèi)部怎樣設(shè)計，而忽略了空間外部形象——店面設(shè)計。店面設(shè)計是商業(yè)空間設(shè)計中非常重要的部分，是店鋪的臉面，它不僅能夠體現(xiàn)整體設(shè)計的概念和藝術(shù)特征，還增加店鋪的視覺沖擊力，引起人們的注意，也可起到增加客流量的作用，同時還能美化城市，提升城市文化品位。在真實的設(shè)計項目中絕大多數(shù)都會涉及到店面的設(shè)計，所以在課程內(nèi)容的設(shè)置中增添店面設(shè)計這一部分，會使商業(yè)空間設(shè)計課程更加完整，也會激發(fā)學生們的創(chuàng)作興趣，充分挖掘創(chuàng)作潛能，提高設(shè)計能力。
4.課程作業(yè)形式的改革
作為學生來說他們最關(guān)心的是作業(yè)形式，老師留什么作業(yè)它們就思考什么問題，不留的作業(yè)，學生們認為不重要也不會認真去思考，作業(yè)是學生們學習的導(dǎo)向。以前的課程作業(yè)形式是運用AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件完成的專題創(chuàng)作圖冊，所以同學們注重的是軟件的運用和最終效果圖的藝術(shù)效果。為了培養(yǎng)學生們在真實項目中的實戰(zhàn)能力，只會用軟件作圖是不夠的，課程作業(yè)形式一定要多樣化起來，把設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都要留作業(yè)，比如前期調(diào)研，一定要讓學生提供充分的圖文并茂的前期調(diào)研報告，通過對各種因素的分析，提升學生們分析問題的能力，激發(fā)他們的設(shè)計靈感，靈感都是來源于前期的調(diào)研分析，沒有靈感來源的設(shè)計是沒有生命的設(shè)計。還要有PPT形式的同類商業(yè)空間的優(yōu)秀作品搜集和解析，通過對這些優(yōu)秀作品的搜集和解析，提升學生們的眼界，把握設(shè)計動向，提供設(shè)計啟發(fā)。增加了這兩種作業(yè)形式，學生們就會從全局來思考問題，設(shè)計的作品才會更貼近實際更有價值。
5.學生角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的商業(yè)空間設(shè)計課程中學生是被動的學習，是“勤老師懶學生”的狀況，老師累得半死而學生是被動的接受，它們的收獲和老師的付出相差懸殊。要想讓學生真正學到知識變被動為主動就要采取“懶老師勤學生”的策略，所謂的“懶老師”是要老師真正起到引導(dǎo)作用，而不是什么事都親力親為把結(jié)果告訴學生，充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生帶著問題自己去探索，尋找解決問題的方法，這樣學生就變被動為主動了，手腦都動起來收獲就多了，尋找答案的過程給他們的印象極其深刻。課上的時間由老師為主改變成由學生來主導(dǎo)，讓學生來講他們的調(diào)研、創(chuàng)意和分析結(jié)果等，把主動權(quán)給了學生也是尊重學生，給了他們施展自己才能的空間，鼓勵它們發(fā)揮自己的長處，使獨特的創(chuàng)作風格得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們做事有思想有主見，同時也鍛煉了他們的表達能力，最后由老師對學生的功課進行總評，這個時候的總評他們才會真正用心去聽，會起到事半功倍的效果。這樣的角色轉(zhuǎn)變會極大地調(diào)動起學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，又能發(fā)揮學生們的創(chuàng)作潛能，使每個人的能力得到充分的發(fā)揮，施展了學生們的才能，可謂益處多多。
6.評價方式的創(chuàng)新
課程最終的評價方式，由以前單方面老師一個人的評價，改成學生自評加上學生集體互評，再加上老師的總評，如有條件的話還可以請設(shè)計公司設(shè)計師來評價。對同學們的優(yōu)點加以肯定，著重提出同學們的不足和以后需要努力的方向。這樣全方位的評價還有利于學生們互相促進，一個同學出現(xiàn)的問題防止在其他人身上重復(fù)出現(xiàn)，學的知識也會更多。
跟隨時代的發(fā)展和高校改革的步伐，面臨每年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的增加，適應(yīng)社會的需求，緩解學生們的就業(yè)壓力，提高他們的就業(yè)能力，需要我們培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)作能力和實踐應(yīng)對能力的高素質(zhì)人才。這就需要我們轉(zhuǎn)變學生的學習方式和老師的教學模式，用全新的教育理念進行改革是我們當下勢在必行的責任和任務(wù)。
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