項目化教學在高職包裝設(shè)計中的應(yīng)用論文
項目化教學在高職包裝設(shè)計中的應(yīng)用論文
摘要：高職包裝設(shè)計是高職廣告設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，該課程具有鮮明的市場性、實用性等特征，它強調(diào)學生設(shè)計作品應(yīng)與市場之間相緊密接軌，強調(diào)學生學科實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來，在高職包裝設(shè)計課程中普遍采用了項目化教學法，通過構(gòu)建以項目為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動、以校企相合作的現(xiàn)代化教學模式，以有效推動學生實際動手能力與學科應(yīng)用能力的提升。本文結(jié)合某手機鏈盒的包裝設(shè)計項目的實例，就項目化教學在高職包裝設(shè)計課程中的實踐應(yīng)用進行了研究與探索。
關(guān)鍵詞：項目法教學；高職；包裝設(shè)計；教學應(yīng)用
一、項目背景與項目合作方式簡介
�。ㄒ唬╉椖勘尘�。近年來，隨著我國通信行業(yè)的迅猛發(fā)展，人均擁有手機量的比例正不斷提升，這也意味著手機鏈、手機飾品等配飾正逐漸成為了消費市場中一股新的動力。
�。ǘ╉椖亢献鞣绞�。該包裝設(shè)計項目，是校方與一家主要生產(chǎn)飾品的公司相合作。在結(jié)合企業(yè)設(shè)計任務(wù)與實際教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，選擇了該公司最新推出的水鉆系列手機鏈為包裝設(shè)計課程的實訓項目，并按照產(chǎn)品要求，在教師與企業(yè)設(shè)計師的共同指導(dǎo)下通過64個學時的學習，完成了對該手機鏈盒包裝設(shè)計項目的實操。
二、項目教學法在高職包裝設(shè)計中的實踐應(yīng)用策略
項目教學法在高職包裝設(shè)計課程中的實踐應(yīng)用過程，主要由四個階段所組成。它們分別是項目信息的收集階段、項目計劃階段、項目實施階段以及項目評價階段，其具體的實施過程都由學生親自動手，而教師則主要在其中起到引導(dǎo)、咨詢與答疑解惑的作用。通過項目的不斷實施與開展，使學生能明確包裝設(shè)計各環(huán)節(jié)中操作的重難點，并有效的將課本中的理論知識轉(zhuǎn)換為了學生的實踐應(yīng)用能力。
�。ㄒ唬╉椖啃畔⑹占A段。在項目信息收集階段，學生主要是針對手機鏈包裝設(shè)計的形式，進行實地的市場調(diào)查與研究，以收集、整理不同品類的保證樣式，從而更好的掌握保證設(shè)計表現(xiàn)方法與消費群體，與市場營銷之間的關(guān)系。在這一過程中，教師可引導(dǎo)學生分組（一般為三人一組，或四人一組）進行實地的市場調(diào)研，在調(diào)查中可采用觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，以詳細收集目前市場中與手機鏈盒有關(guān)的文字、圖片、實物等資料，調(diào)查出手機鏈盒包裝設(shè)計的形態(tài)、樣式、價格、所用材料、消費者喜好等方面的信息。在項目信息的收集階段，主要是培養(yǎng)學生的市場調(diào)查能力、信息收集能力與整理能力。一方面，應(yīng)著重引導(dǎo)學生感受包裝設(shè)計的個性化特征，以及不同品類手機鏈盒商品的設(shè)計特征；另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)學生繼續(xù)通過相關(guān)網(wǎng)站或者在圖書館中查閱資料，以進一步認識到國內(nèi)外優(yōu)秀的包裝設(shè)計作品，以拓展學生的視野。
�。ǘ╉椖坑媱濍A段。在項目計劃階段，主要是理清設(shè)計思路，以及確定設(shè)計方案的階段。教師應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果和其它途徑所查閱的資料，進行信息的歸納與總結(jié)，從而對手機鏈盒的設(shè)計定位、市場導(dǎo)向等方面的問題進行探討與交流，進而尋找出一條切實可行的包裝設(shè)計思路，以確保順利的完成包裝設(shè)計任務(wù)。整個項目計劃階段的具體實施過程，一是在課堂中采用互動教學的方式，引導(dǎo)學生分小組結(jié)合已學習的理論知識，對所收集來的不同品類的手機鏈盒的包裝案例進行類別分析，并展開交流與探討；二是讓學生結(jié)合市場中優(yōu)秀的手機鏈盒設(shè)計作品，以此作為執(zhí)行的榜樣，并根據(jù)項目的具體設(shè)計要求，結(jié)合前期調(diào)查分析與思路的設(shè)定，進行有針對性的構(gòu)思；三是分組對設(shè)計思路進行闡述，并形成初步的草圖設(shè)計方案，再由教師對方案進行點評，以指出其可行及正確的地方，同時也提出需要修改的地方，最終在方案優(yōu)化以后形成電子稿。在項目計劃階段，學生需要進行大量的草圖勾畫，然后通過與教師交流的過程中，對草圖設(shè)計方案進行不斷的梳理與修改，以進一步優(yōu)化設(shè)計方案，直至完成正稿為止。以某一小組的“京劇”設(shè)計方案為例，其設(shè)計點就是在包裝盒中添加一些京劇故事、青花等傳統(tǒng)元素，通過對草圖的大量修改與優(yōu)化，最終形成了以“京劇”為主題的設(shè)計方案，包裝盒的字體筆畫設(shè)計就源于京劇臉譜，整個設(shè)計方案非常生動、形象，并富有文化氣息，相信會受到喜愛傳統(tǒng)元素人們的青睞。
�。ㄈ╉椖繉嵤╇A段。在項目實施階段，主要是對設(shè)計方案的正稿進行最后的細節(jié)調(diào)整，然后對正稿實施輸出打印，最終制作成手機鏈盒的成品。在這一階段，主要是讓學生能掌握印前設(shè)計的技巧與要求，以及學會能正確的折疊紙盒。其中，在印前設(shè)計時，學生應(yīng)著重做好尺寸的計算，以保證設(shè)計稿能符合項目的實際要求，還應(yīng)做好打印前的圖片掃描，以保證圖像具有足夠的精細度和清晰度；而在打印中學生應(yīng)掌握的技巧與要求，主要了包括色彩模式的轉(zhuǎn)換、字體的轉(zhuǎn)曲、尺寸大小的調(diào)整、出血線的設(shè)定等等。在項目實施階段，主要是培養(yǎng)學生的實際動手能力與學科知識應(yīng)用能力。
（四）項目評價階段。項目評價階段以互動式教學為主，讓每一名學生都擔當起消費者的角色，并對其它學生的手機鏈盒的包裝設(shè)計作品進行評價與選擇，最后由教師總結(jié)學生任務(wù)的完成情況，并進行系統(tǒng)評價，其評價內(nèi)容包括了：一是評價學生的作品完成情況，是否與項目的要求相符合；二是與手機鏈實物相結(jié)合，評價學生包裝設(shè)計作品的合理性、時尚性以及識別性；三是由校內(nèi)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同總結(jié)此次項目完成情況，并評選出優(yōu)秀的學生作品加以表揚與鼓勵。
三、總結(jié)
為適應(yīng)當前高等職業(yè)教育對學科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，在高職包裝設(shè)計課程中，應(yīng)積極采用項目法進行教學，通過以項目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，以更好的實現(xiàn)工學之間的結(jié)合，實現(xiàn)學生由理論知識向著實踐應(yīng)用的方向轉(zhuǎn)化，最終推動學生學科應(yīng)用能力的良好發(fā)展，推動包裝設(shè)計課程教學質(zhì)量與教學效益的提升。
參考文獻：
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