二年級語文《愛發脾氣的孩子》教學設計
二年級語文《愛發脾氣的孩子》教學設計
一、教學目標：
1．認識14個“會認字”，正確書寫兩個帶有金字旁的生字“錯、釘”。
2．能正確、流利的朗讀課文，讀好多音字。
3．通過讀書體會“小男孩是個愛發脾氣的孩子”。
4. 運用多種方法在具體的語言環境中理解詞語。
二、教學重點：
認識14個“會認字”，正確書寫兩個帶有金字旁的生字“錯、釘”。
三、教學難點：
運用多種在具體的語言環境中理解詞語。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、故事激趣導入：
1．教師講《小鹿的故事》，思考這是一只怎樣的小鹿？
2. 導入：是啊，小鹿愛發脾氣，沒有人愿意和他交朋友。生活中也有一個像小鹿一樣愛發脾氣的孩子，不過啊，他可比小鹿強，因為他后來改掉了愛發脾氣的壞毛病。我們一起去看看他是怎樣改掉這個壞毛病的吧。
3.出示課題《愛發脾氣的孩子》，讀課題。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到了難讀的字詞可以用一個小三角標記在它的下面，并且多讀幾遍。
2．指名交流自己遇到的難讀的字詞。
師：看來課文中不好讀的地方還不少呢！小朋友們趕快自己讀一讀課后需要認識的生字吧，爭取讀準字音，開始吧！
3.生自由讀生字。
4.出示生字詞開火車讀，讀對了，全班跟讀；讀不正確，請同學幫助。
師：生詞大家讀準確了，剛才在讀課文的時候我發現小朋友們有一個句子讀得不太準。誰來讀讀這個句子？
5.指導正確讀好多音字“釘”。
�。�1）出示句子:“下次你再要發脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。”
�。�2）指名讀句子。
師：這個句子中加粗的“釘”字是個多音字，課文中有兩個讀音的注音，自己讀讀。什么情況下讀“dīng”，什么情況下讀“dìng”，自己動手查查字典。
�。ㄒ龑W生了解作為動作時讀“dìng”，作為事物時讀“dīng”）
�。�3）小結學法：當我們遇到多音字讀不準字音時，可以借助字典，了解了不同讀音的意思，再聯系詞語讀正確。
�。�4）全班讀這個句子。
�。�5）字音鞏固。
再出示一個句子：“過了一段時間，爸爸發現新釘的釘子少了，開始有了拔出釘子留下的洞�！睂W生練讀，指名讀，全班讀。
師：難讀的句子我們也讀好了，相信課文也一定難不倒同學們，請一組同學開火車，同座兩人讀一段，其他同學認真聽。
6.學生分段朗讀課文，教師視學生朗讀情況指導讀通課文。
三、品讀課文。
師：小朋友們把課文讀得一次比一次有進步，真了不起。相信對文中的主人公小男孩也有一定的了解，請你自己再來讀讀課文的第一自然段，想一想，讀了這一段你了解了小男孩的哪些情況？
1.生自己讀第一自然段。
2.指名交流：你了解了小男孩的哪些情況？
3.指導理解“不順心”“大發雷霆”“滿不在乎”等詞語的意思。
（1）理解“不順心”，運用字理分析“順”從而理解這個詞的意思。
�。�2）學法小結：理解詞語可以采用抓住關鍵字，分析字形，了解它的意思。
（3）理解“大發雷霆”，讓學生聯想打雷時會聽到什么聲音？看到什么景象？有什么感受？小男孩“大發雷霆”時會怎樣做？
�。�4）學法小結：我們聯系生活實際體會了詞語的意思，這也是理解詞語的一種方法。
�。�3）理解“滿不在乎”，運用積累的詞語換詞的方法學習。
�。�4）學法小結: 看，我們幫助它找了一個意思非常相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。
4.當小男孩的朋友越來越少時，他是心情會怎樣？指名交流。（啟發學生聯系生活體驗，感受小男孩的心情）
師：是啊，朋友少了，小男孩會感到孤單，會感到不快樂，讓我們帶著這種情緒來讀讀第一自然段吧。
5.指導讀好課文第一自然段。
師：爸爸為了幫助小男孩改掉愛發脾氣的壞習慣，是怎樣做的呢?找出爸爸的做法讀一讀吧。
6.學生找出句子讀。指名讀。
7.你對爸爸的做法有什么看法？學生交流。
8.教師小結：對于孩子遇到不順心的事愛發脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法。
四、生字書寫指導
1.學習“錯”字的寫法。
�。�1）師：看這個詞“錯誤”，讀兩遍。這個詞中的“錯”字是我們今天要學習寫的一個字。請你觀察這個字在田字格中的占位，說一說我們在寫的時候要注意些什么。
�。�2）學生觀察，交流。教師對說得正確的筆畫占格給予肯定。
�。�3）教師范寫，學生書空。（邊范寫，邊講解筆畫的占位）
�。�4）學生在田字格中描紅、臨摹，教師巡視指導，給予點評。
�。�5）出示一位學生寫的字，全班評價。
2.分析比較“錯”字與“釘”字寫法的不同，練寫“釘”字。
師：課文中還有1個帶有金字旁的字需要我們來寫呢！是哪個字？
�。�1）學生觀察“錯”字與“釘”字在寫法有什么不同？
�。�2）引導學生分析“錯”字左窄右寬，“釘”字左右等寬。
�。�3）思考：同是金字旁的字，書寫起來為什么不一樣呢？（引導學生觀察
兩個字右邊的筆畫）
�。�4）學法小結：同一部首的左右結構的字，在書寫時我們要注意它的另一
部分比它的筆畫少，書寫時就要左右等寬；如果另一部分比它的筆畫多，書寫時就要左窄右寬。
（5）教師范寫，學生書空。（邊范寫，邊講解筆畫的占位）
�。�6）學生在田字格中描紅、臨摹，教師巡視指導，給予點評。
五、小結課文
師:這節課我們認識了一位愛發脾氣的小男孩，他的爸爸可想幫助他改掉這個壞毛病了。爸爸讓孩子在發脾氣時，就往木樁上釘一顆釘子，想道歉了，再把釘子拔出來。爸爸這樣做有什么用意呢？小男孩改掉了愛發脾氣的壞習慣了嗎？我們下節課再來學習。
附板書設計：
19愛發脾氣的孩子
田字格書寫“錯”字 小男孩 ------爸爸
田字格書寫“釘”字 （愛發脾氣） 釘釘子
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