批評幼兒的探索和實踐的總結
批評幼兒的探索和實踐的總結
幼兒天性活潑好動，對一切事物充滿了興趣與好奇，在不斷認知和成長的階段中，難免會出現各種各樣的小瑕疵和錯誤，這就需要我們幼兒教師科學的運用批評工具去溝通、引導、鼓勵幼兒去改正缺點，最終達到讓他們提高認識、自我進步的目的。
3-6歲的孩子認知處于形象性階段，他們以自我為中心，在行為方面自控能力差，他們自我評價的方式來源于教師與父母的評價。該階段幼兒的情緒發展比較豐富，快樂、悲傷、憤怒、恐懼都有了，道德方面屬于服從權威和避免懲罰的階段，因此給予正確的批評是必要的。
一、教育者自我管理的成功是批評的良好開端
當運用批評的手段來實施幼兒教育時，我們的教育者應該在了解事件和情緒控制方面來做好自我管理。
首先要了解事情的全過程。一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎上，才不會是被批評者覺得是空穴來風，特別是幼兒處在心智成長的關鍵階段，只有客觀分析幼兒所犯的錯誤，有的放矢的進行批評教育。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯枉過正的效果，而且如果批評不到點子上，會讓幼兒覺得我做錯了無所謂，甚至漸漸地會形成僥幸心理，反之，如果老師每次都能一針見血的指明問題，幼兒就會覺得老師十分厲害，以后就自覺遵守了。
其次要冷靜的控制自己的情緒，以防有過失的言語或行為傷害到孩子，這樣保證了在教育批評的過程中，避免了不必要的傷害與過激行為。例如：當老師教室里聽到了孩子的哭聲，只看見兩個孩子在一起拉扯，其中一個孩子哭了，旁邊圍觀的孩子告訴老師，其中一個孩子打了另外一個孩子，而被打的孩子在哭。這時候，教育者千萬不能不分青紅皂白就會批評那個打人的孩子，或許教育者會火冒三丈，或出于“同情弱者”的情況，來訓斥一頓那個打人的孩子，但是教育者請切記在批評孩子前必須要先處理好自己的情緒，等情緒平靜后再來處理事情，教育者可以將兩個孩子一起叫過來，聽他們的陳述，聽完后再批評也不晚，那樣對教育者與被教育者都有好處，更有利于看清楚事情的真相。
二、成功批評策略是影響效果的關鍵
批評是一名語言的藝術，古語說：“忠言逆耳利于行”，教育者在批評幼兒過程中，要講究策略，讓那些挖苦、預言、比較等批評方式避之又避，通過和顏悅色、輕聲細語、循循善誘的語言溝通，讓小朋友心悅誠服，讓“忠言”不再“逆耳”。
1、批評要及時。孩子犯錯后，教育者要及時的批評孩子，以達到最好的效果，如果在時間上有個緩沖，那么孩子就會忘記剛剛自己犯的錯誤，以至于錯過最好的教育時段。比如:在活動中聽故事的時候，有個孩子在自說自話的還影響到其他的孩子，教育者就要及時制止這種現象，輕則用眼神去看一下這個孩子，或者俯身去摸摸孩子的頭，以此來提醒孩子，如若不然會影響到全體幼兒的活動。
2、批評要就事論事。批評要就事論事，單個事情進行處理，因為在3-6歲這個階段是孩子情商發展的關鍵期也是人格發展的重要時期，經常重復消極的批評過程會給孩子造成不小的心理影響，甚至會造成心理負擔，孩子對于自己的評價是建立在外界對他評價的基礎上的，這樣長此以往下去，孩子就會覺得自己一無是處，自己是一個壞孩子。我們經常聽到：“你天天不聽話”、“你每天都欺負小朋友”“你每天上課都坐不好”等一系列的批評用語，這樣的批評可能會導致孩子認為自己的行為就應該這樣，老師批評了就批評了，容易產生叛逆心理，因此就失去了批評的意義。比如：班級里有一個孩子非常喜歡老師發給幼兒的貼紙，于是她偷偷的拿了貼紙放在自己的口袋里，這樣的事情持續了幾次，但是孩子好像還沒有意識到自己的錯誤，老師也沒有放棄對孩子的懲罰，但批評的時候不會說：“你怎么天天拿貼紙？”這樣的批評方式會造成消極的影響，正確的話語是：“你很想要貼紙嗎？如果你今天表現好，老師可以獎勵給你。”這樣正面的引導會達到事半功倍的效果。
3、批評要通情達理。教育者對待孩子的錯誤教育要通情達理，要先立足于孩子的角度去想想這件事情發生的原由，這樣就可以幫助孩子去分析犯錯誤的原因，更好地引導他們按照正確的思路去分析問題、解決問題。當然必要的時候要加以言語來說明，比如：一個孩子搶了另一個孩子的圖書，教育者要說：“老師知道你想看那本書，但是你知道嗎，搶別人的東西是不對的，因為你搶別人的東西，別人會很不開心的，甚至很傷心，很難過，還會哭的。”所以我們可以利用這種語言方式來說：“老師知道……但是……是不對的，因為……。”
4、批評要杜絕不良暗示。對于經常被批評孩子要單獨批評，而表揚的時候就要當眾表揚，以增添孩子信心，減少負面影響。對待犯錯的孩子，批評者要注意語速語調，要杜絕不良暗示，而是要用肯定句，例如：在孩子很吵的時候，我們要說的是“安靜”！這是一個肯定句。再看這個句子“你們聲音再講大一點！”這樣的句子存在著不良的暗示，會對幼兒的思維造成混亂，導致孩子在不理解成人的意思而做出背道而馳的行為。
5、批評要有時間限制。犯錯的孩子要進行隔離，也就是冷處理，讓孩子有一個自我反省的空間，但是針對不同年齡段的孩子有不一樣的時間，三歲的孩子隔離的時間不超過三分鐘，四歲的孩子隔離時間不超過四分鐘，五歲的孩子隔離時間不超過五分鐘，如果遇到特別嚴重的錯誤，隔離的時間可以適當的延長。例如：有一個中班孩子，在游戲時獨占性很強，自己想要的玩具，別人都不能碰，遇到這樣的情況，老師將他隔離開來，繼續其他幼兒的游戲，但是時間不可以超過4分鐘，隔離完了之后還要與幼兒交談，讓他意識到自己的錯誤，錯了以后會有所懲罰。
6、批評要張弛有度。懲罰一定要進行，但是必須有度。例如：孩子在開心的玩著玩具，這時候到了收玩具的時間了，但是孩子不愿意去收拾玩具，而且還鬧著無理的情緒，在這樣的情況下，教育者可以說：“把玩具收起來，下次還可以玩。”要是孩子不理，告訴孩子不收玩具的后果：“如果這次不收好，下次就沒有玩具玩了，如果這次能夠把玩具收拾的很好，下次還有更多的玩具給你玩。”這樣的方式可以讓孩子意識到不收玩具的后果，從而來減少這種情況的發生。
7、批評要持之以恒。對于經常犯錯的孩子老說，教育者要做的工作似乎更要多，盡可能的用本子記錄下孩子的點滴，將孩子的行為全部記錄在案，每天留有空余的時間，讓孩子自己說說自己哪些地方做的好，哪些地方做的不好，讓幼兒自己有一個反思的時間，當孩子表現好的時候就要及時表揚，對于不好的還是要及時批評，但前提是要持續下去，心理學上說這種持續不得少于二十一天，這樣下去堅持三個月就可以穩定了，持續不斷的堅持也是批評孩子一個制勝的法寶。例如：小班的一個孩子，平時很好動，坐也坐不住，總是會犯一些錯誤，或是去打擾別人的游戲，或者是該安靜的時候很吵，但是他很聰明，學習新本領很快。老師可以把孩子的閃光點記錄下來，在全班幼兒面前鼓勵表揚他，對于他的錯誤，就要對孩子進行單獨的交流批評，這樣既尊重了孩子，又會達到很好的教育效果，以達到兩全其美。
三、追蹤效果是對實現教育目的有力補充
批評教育只是手段，改正錯誤才是根本目的。幼兒通過批評教育以后，對錯誤行為產生認識，同時會有一個錯誤行為消退期，因此老師一定要注意在這一階段的效果追蹤，最終實現教育改正的目的。
許多老師在進行幼兒批評往往是進行橫向批評，就是教育被批評者向身邊做的優秀的小朋友學習，通過模仿別人的行為來實現教育的效果，但是忽視了縱向的評價，就是對照幼兒自己的錯誤行為變化，進行適度的再批評、再改正和表揚的全過程
另外，每當老師批評完孩子之后，孩子或許會保持幾分鐘，或許會保持2-3天，但是經常被批評的孩子或許已經麻木了，批評的快，忘記的也快，所以要通過語言上的引導，例如：“如果下次再發生此類事情該怎么辦？”要是碰到有攻擊性行為的孩子，要跟他說：“你打了別人，別人會很痛的，他也會哭的……”。與此同時，我們不能為了引導而引導，要對孩子的實際行為加以指導，語言和動作相結合，并且讓幼兒感受到老師的真情實意，讓他們在自覺地行為中改正缺點，改進不足。
幼兒教育是一門學科，而批評藝術更是學科的重要議題，只有動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，才能較好完成這項工作。這就要求教育者要在平常的教學活動中，不斷地探索和實踐，誘發幼兒內省，讓他們自覺、自愿的去改正錯誤，不斷地完善和修正自己，健康、積極的茁壯成長。
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