英語繪本朗誦比賽總結(jié)范文
英語繪本朗誦比賽總結(jié)范文
篇一：英語繪本小結(jié)
英語要學(xué)以致用！為了提高學(xué)生的英語實(shí)踐活動能力，特舉辦“Chapter 3 My day”的繪本制作活動。
一、優(yōu)點(diǎn)
大部分學(xué)生都做的非常好！英語書寫規(guī)范、鐘表時刻畫的正確、繪本顏色鮮艷、圖文并茂。人物有手畫的、有拍照片的、有貼圖片的，只要能表達(dá)每項(xiàng)活動的意思都可以。
二、不足
有少數(shù)學(xué)生卻沒做繪本（給了一周的時間）！上次Chapter 2 制作沙拉的活動，一些學(xué)生就沒有參與，這次又沒有做繪本。時間長了，這些同學(xué)的英語實(shí)踐活動能力就會與大家拉開距離！
請這些學(xué)生的家長用心的關(guān)注自己孩子的英語學(xué)習(xí)，讓孩子迎頭趕上！
三、欣賞
有許多學(xué)生的繪本制作的非常精彩！在此特精選了兩位學(xué)生的作品，他們是二（9）班的李雨軒和二（10）班的李卓航。
1. 共同點(diǎn)：他們都能動腦思考、拓展課外知識；能用完整的句子來表達(dá)每項(xiàng)活動，且圖、文都非常生動、精彩！
2. 不同點(diǎn)：
李雨軒：繪畫生動形象；封皮專業(yè)，有作者及出版社；能加入自己的特長（繪畫）和與朋友玩（踢足球）等內(nèi)容。
李卓航：目錄專業(yè)，共分8類；繪本的語言精妙，每幅圖都配了精彩的解釋，還加入了家長的畫外音，非常生動有趣！
注：我把這兩位學(xué)生的繪本都拍了下來，并且給每張照片都注了小標(biāo)題。請其他學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀看，并向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，大家共同提高英語實(shí)踐活動能力！
篇二：繪本表演總結(jié)
金幼2014-2015年度第二學(xué)期中一班繪本活動小結(jié) 繪本是一種深入到學(xué)前教育的題材。繪本圖書與其他普通圖畫書是有區(qū)別的，其在于繪本圖書通常有獨(dú)立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。繪本也不同于一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，但在形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號�！崩L本卻不然，他的文字很簡單，如：“秋千！我也想蕩。”。后面用一整版表現(xiàn)豬先生來到小鳥邊上，小鳥在秋千上蕩著，極大化的突出了故事劇情，畫面簡潔明了，引起了孩子們的興趣。在本學(xué)期，我園開展了“童心童樂·繪本表演”的繪本劇活動，通過這一系列活動，孩子們不僅僅是看、聽，還有猜想、豐富內(nèi)容、自主表演等等活動。在“動起來”的氛圍中，幼兒既有情感的參與、認(rèn)知的參與、也有行為的參與，讓幼兒在全身心的投入過程中，激發(fā)了繪本閱讀與表演的興趣，促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對話與交流，最終提高了繪本教學(xué)的效果，也對繪本中的中心思想獲得更深入的體會和游戲般的樂趣。下面就本學(xué)期我班的繪本系列活動《鼠小弟蕩秋千》的過程，進(jìn)行小結(jié)。
一、繪本選擇和前期準(zhǔn)備：
我班的孩子大多在5周歲左右，語言發(fā)展處于迅速期，能用較為完整的語句達(dá)自己的想法、提出問題，對于文字符號已有了解探索的興趣，產(chǎn)生好奇心。詞匯量也在此時呈迅速增長，對新的詞語都有很強(qiáng)的記憶和模仿的能力，對其含義有了解的欲望。喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，對詩詞語句的朗誦美感有了感觸。對此我們在選擇繪本主題時，考慮到我班幼兒對于幼兒游戲相處的矛盾比較敏感，但又沒有很好地解決方式方法，常在班級內(nèi)因游戲的玩具、分配而產(chǎn)生矛盾，所以選擇了《鼠小弟蕩秋千》的繪本，其內(nèi)容清晰明了，主題鮮明突出，且角色間的對話也具有不同幼兒相處的不同風(fēng)格。伴隨著動物角色的外形，給孩子一個形象感受，加上
相似的語言，就產(chǎn)生了不同的風(fēng)格聯(lián)想。且因?yàn)檎Z言簡單，畫面簡潔，想象的空間大，較為適合我班的孩子現(xiàn)階段閱讀理解。所以在開學(xué)初家長會上，我們進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。但在家長會上，我們也了解到我班家長對于“繪本”的意義幾乎沒有接觸過，只有兩位家長接觸過繪本，這也讓我們深刻的意識到，家長在活動中可能能給予的指導(dǎo)很少。對此，我們設(shè)計(jì)了“繪本親子閱讀”的環(huán)節(jié)，讓家長與孩子共同閱讀繪本故事，這樣共同閱讀帶來的親密、溫馨，會讓孩子在和家長享受閱讀時光的同時，放松的沉入故事內(nèi)容，感受故事。不僅僅如此，我們在閱讀之后，設(shè)立了一塊展示墻，展示爸爸媽媽們在接觸到繪本之后的感悟，或深或淺，在收集家長的反饋中，我們也能夠了解爸爸媽媽們的感受，便于接下來活動的順利展開和家長在表演時的指導(dǎo)。其次，在班級內(nèi)，我們也展開了一起閱讀繪本、繪本故事教學(xué)的活動，在老師的帶領(lǐng)下，通過閱讀圖畫、角色表情等，以猜想的形式閱讀繪本內(nèi)容，解讀角色的性格及其說話的方式、心態(tài)等等。在閱讀過程中，孩子再一次的感受到故事中角色的魅力與可愛，對不同的角色都萌發(fā)了喜愛之情。有的孩子甚至在大家說道角色時，就開始模仿故事里的動物角色的神態(tài)聲音，表演出來了。
二、籌備與表演： 繪本閱讀活動如何過渡到表演，既可以是一個教師引入的過程，也可以是幼兒自由發(fā)散的過程。對此，在讓孩子充分的了解閱讀繪本后，我們在班上的“閃亮小舞臺”游戲區(qū)域內(nèi)，投放了相應(yīng)的繪本角色圖卡。在活動中，孩子們自己看到就興奮地討論，表演繪本故事。但一開始就遇到了難題，但卻沒有難倒我們的小朋友，在表演區(qū)找到了表演用的手拍鼓，因?yàn)樾螤钍菆A柱體，正好作用像秋千，孩子們很快就高興地拿在手上，請“鳥爸爸、鳥媽媽”拿著“蕩”了起來。但在游戲過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楣适碌恼Z言簡單，如果僅僅以繪本中的語言作為表演臺詞過于簡單，不具有表演性。在鐘老師的提議下，我們設(shè)計(jì)了繪本表演劇本，通過不同的角色形象，外形特點(diǎn)性格特征，填充了臺詞及角色動作。表演的內(nèi)容一下子豐滿了起來。而考慮到表演的場地環(huán)境的因素，不好收音且印象表演效果，我班亦把角色對話錄制成了完整了繪本表演錄音。雖然不是專業(yè)的飲品編輯師，但是我們也積極地完善著繪本所需要的一切，努力創(chuàng)造一場完美的表演。索性不負(fù)眾望，在三天的錄制下，孩子們在老師的引導(dǎo)下都很有感情的配好了臺詞。 在此期間，我們也鼓勵家長幫助孩子根據(jù)劇本的臺詞內(nèi)容，豐富角色動作、神態(tài)，激發(fā)幼兒表演的欲望。在班級內(nèi)，我們舉行了“繪本我來演”的PK活動，孩子們在班上都興奮的表現(xiàn)自己，嘰嘰喳喳的說著自己演的角色，熱鬧的氣氛中。我們推選出了7位小演員。 角色和劇本錄音的確定好后，服裝和道具的籌備也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，小演員的爸爸媽媽們都積極配合我們的工作。為了讓角色的服裝顏色有代表性，不沖突，媽媽們在購買服裝時，主動的和老師聯(lián)系，協(xié)調(diào)角色的服裝顏色。海獅太太的角色是鄧雅雯表演，鄧雅雯媽媽為了她的服裝準(zhǔn)備煞費(fèi)心思。在網(wǎng)上找了很多服裝，因?yàn)楹＊{的角色不常見，所以都沒有海獅的服裝，最終我們用海豚的服裝代替，在頭上貼上了海獅的胡須，力求做到盡善盡美。其次，在道具上我們也遇到的不少問題，其中最難的還是“秋千怎么蕩？”。一開始我們想著在教室里演出可以買個秋千的繩子掛在教室里。但轉(zhuǎn)移到戶外后，沒有任何地方可以掛繩子，布置秋千的場景就變得尤為困難。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。在和家長們的討論中，我們也集思廣益，希望動員大家一起想出好的辦法。楊文瑞媽媽說：“恩，是挺難的，要不做個樣子架起來，這樣可以保證孩子的安全表演�！崩钽霈帇寢屨f：“不然買個小的秋千架？或者在附近的小店里借一下�！睆牟牧系礁叨群图茏�，大家給了我們不少的建議。最后，我們決定為了孩子的安全表演，用小椅子和PU管加上麻繩藤條，裝飾成了一個秋千架，讓孩子安全表演。 六一兒童節(jié)那天如約而至，孩子們克服炎熱的天氣，在匯演時積極的表演，獲得了所有家長的一致好評，也獲得了“最受歡迎獎”的榮譽(yù)。
三、反思與感悟： 通過“繪本故事表演”，帶給了我們太多驚喜，讓我們在這一系列的活動過程中，受益良多。最重要的還是通過這一活動，讓我們更深刻的了解孩子的不同面。孩子也帶給了我們很多的驚喜，當(dāng)然，在這一活動中，也離不開家長對于活動的支持，群策群力方能收獲碩果。 在活動結(jié)束后，對于“繪本表演”的魅力，也讓我們深深感觸，對于“繪本表演”，我們也留有小小的遺憾，那就是沒能夠讓所有的孩子都有表演在舞臺上的機(jī)會。針對于此，在班級中，我們也開設(shè)繪本故事表演的延伸活動，讓所有孩子都能展現(xiàn)自己的熱情，揮灑表演的才能。讓“繪本故事表演”活動的意義延續(xù)。
篇三：小學(xué)英語繪本教學(xué)研究課題總結(jié)
一、課題介紹
�。ㄒ唬┱n題的出發(fā)點(diǎn)
我校被評為武進(jìn)區(qū)英語課改基地，為了讓所有的學(xué)生都有更多的機(jī)會接觸原汁原味的英語文本，感受到更多純正地道的英語文化，我們決定要用行動來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
（二）課題的確立
經(jīng)過大家的進(jìn)一步研討，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性。同時我們認(rèn)為學(xué)生在閱讀繪本的過程中，不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展上，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，都應(yīng)該能有所成長。
因此，自2013年起，我校正式確立了《繪本資源在小學(xué)低年級英語中的開發(fā)與利用》課題，并展開研究。其研究的目的包括：
(一) 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣與習(xí)慣。
(二) 提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。
(三) 增加學(xué)生多元文化的認(rèn)識與尊重，擴(kuò)展國際視野。
(四) 省思教師教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）課題研究的具體內(nèi)容
1. 研究選擇、建立分級英語繪本資源庫的標(biāo)準(zhǔn)和策略
2. 研究在低年段進(jìn)行英語繪本的教學(xué)策略
二、課題研究的操作過程
�。ㄒ唬┐_定各年段繪本教學(xué)的總體目標(biāo)
我們首先邀請專家針對我校特點(diǎn)，規(guī)劃英語繪本教學(xué)計(jì)劃，并建構(gòu)本校英語繪本閱讀指導(dǎo)模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也不同：
低年段：1. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。2. 能在繪本圖片的提示下聽懂、
讀懂簡單的小故事。3. 能對繪本中的內(nèi)容做簡單的角色表演。4.完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。5. 在了解熟練26個字母的基礎(chǔ)上，對繪本中所出現(xiàn)的一些語音規(guī)則有一定了解，形成一定的語感。6.能根據(jù)要求制作簡單的英語繪本。
�。ǘ┻x擇合適的英語繪本
我們首先建立分級標(biāo)準(zhǔn)，之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個等級，每一等級之中的繪本也依分級標(biāo)準(zhǔn)再做難易程度上的區(qū)別，依據(jù)學(xué)生的語言能力，以及牛津英語教材的編排和節(jié)日風(fēng)俗等安排教學(xué)。
(三)英語繪本教學(xué)的實(shí)施
1. 繪本閱讀時間安排：
�。�1）每周一節(jié)英語校本課時間作為繪本課堂學(xué)習(xí)時間，由英語教師指導(dǎo)完成。
（2）利用一周兩節(jié)早自習(xí)20分鐘時間進(jìn)行英語繪本的朗讀訓(xùn)練，并可請其他教師進(jìn)行協(xié)助播放相應(yīng)的電子繪本、歌曲。
2、進(jìn)行英語繪本課堂教學(xué)的實(shí)施：
繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備：
繪本教學(xué)前的充分準(zhǔn)備，可以有效提升教學(xué)效果，同時提升學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)成效。選擇合適的媒體輔助教學(xué)，如圖卡、玩偶、flash動畫、網(wǎng)絡(luò)等，可增加故事的效果和學(xué)習(xí)的樂趣。
具體的課堂教學(xué)實(shí)施：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，所選的繪本不同，各年段的教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)也不同。 經(jīng)過老師們不斷的教學(xué)反思研討，我們總結(jié)出英語繪本教學(xué)包含的基本活動流程如下：
3. 關(guān)于英語繪本的課外活動的開展
我們總結(jié)教學(xué)中常見的、實(shí)用的沿伸活動有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。
1. 讀書推薦卡的設(shè)計(jì)：在每一篇繪本學(xué)習(xí)之后，我們都要求中、高年級學(xué)生設(shè)計(jì)繪本讀書推薦卡。在卡上體現(xiàn)出：書名、作者、繪圖者這些基本信息，中年級學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級學(xué)生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2. 開展繪本故事誦讀比賽。
3. 開展自編繪本創(chuàng)作大賽。
我們評選出的優(yōu)秀的繪本小書訂在學(xué)校的英語墻報(bào)上，讓大家都可以來翻閱。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作積極性。
4. 同時，定期針對每一本讀物，我們制作了彩色海報(bào)展示于學(xué)校英語墻報(bào)上，其中內(nèi)容包括有故事內(nèi)容的大綱、作者的照片、生平簡介以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接。另外在學(xué)校的網(wǎng)站上，我們把所學(xué)的一些英語繪本的相關(guān)內(nèi)容上傳，以便學(xué)生回家及時復(fù)習(xí)、自學(xué)。
4. 開展英語繪本課堂教學(xué)研討活動
我們要求每一位英語教師要分課時撰寫英語繪本教案，并定期以英語繪本教學(xué)內(nèi)容為研究，向全體英語教師展示繪本課堂教學(xué)。同時以“名師指導(dǎo)團(tuán)”、“區(qū)課改基地展示”為平臺，邀請市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及教師來我校指導(dǎo)、研討英語繪本教學(xué)
工作。力求通過這些活動的開展，讓教師及時反思教學(xué)策略，提升繪本教學(xué)質(zhì)量。
(四)英語繪本教學(xué)的評價(jià)方式
根據(jù)各年段所指定的目標(biāo)不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。教師對學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的評價(jià)主要從口試、學(xué)習(xí)單的完成以及參加的延伸活動中的表現(xiàn)三個方面相結(jié)合的評價(jià)方式。每一篇繪本，教師根據(jù)要求考察學(xué)生，同時根據(jù)完成情況，給出星評分，并記錄在學(xué)生的繪本小書上，學(xué)期結(jié)束時，匯總評估。最后，凡是在學(xué)校的故事大王、故事創(chuàng)編、讀者劇場等中有表演和參與的同學(xué)，也要給與相應(yīng)的加星。力求通過多方面的評價(jià)，讓學(xué)生感受到成就感，真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學(xué)取得的進(jìn)步和成績
通過繪本教學(xué)的開展，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上有了取得了一些進(jìn)步和成績。
繪本教學(xué)的進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生表演的小劇獲得了市區(qū)一等獎。有多人多次在新中比賽，英超聯(lián)賽，希望之星比賽中獲獎。 同時，我們每一位英語教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗(yàn)。多位老師曾以繪本為主題向市區(qū)展示公開課。
我們在開放書架和學(xué)校的網(wǎng)站及翔宇報(bào)上呈現(xiàn)英語繪本，給孩子們更多的途徑接觸英語繪本。形成學(xué)校——家庭、課內(nèi)——課外、書本——網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的繪本學(xué)習(xí)平臺。
我們希望透過英語繪本教學(xué)，讓學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)氛圍與情境，提升學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受閱讀，享受英語！
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