泉城課標(biāo)教學(xué)設(shè)計
泉城課標(biāo)教學(xué)設(shè)計
本篇文章是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。其中第一自然段不僅語言優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)特點鮮明，適合進(jìn)行語言的積累和遷移。
設(shè)計理念:
人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一段。
2、通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會遷移，運用語言。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會遷移，運用語言。
教學(xué)難點
憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙一張
教學(xué)過程
一、欣賞引路，走近泉城
1、激情導(dǎo)入
孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來欣賞（音樂響起），我們祖國山河壯美，有許許多多特點鮮明的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重慶——依山而建，冰城哈爾濱——冰雪世界，天堂杭州——風(fēng)景如畫。泉城濟(jì)南——天下聞名（定格泉城）同學(xué)們，去過濟(jì)南嗎？沒事，今天讓我們跟隨作者走進(jìn)濟(jì)南，走進(jìn)泉城。板書“泉城”，
2、學(xué)寫生字
伸出手指和老師一起寫字，（板書“濟(jì)”），濟(jì)是個多音字，在這里讀第三聲。還有一種讀——
二、預(yù)習(xí)鋪路，初讀泉城
1、課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師來檢查檢查。（出示詞語）
2、咱們開一次火車，這些詞語都很美很美，你再來試試，能不能讀出詞語背后的畫面美；齊讀。
3、詞語會讀了，我們還得要扎扎實實地寫一寫，把你認(rèn)為最值得積累的詞語抄一抄，在練習(xí)紙上寫一寫。（孩子們，學(xué)語文就得這樣一點一滴積累，寫完了，別忙著放下筆，校對校
對，記一記。）
4、再來讀一讀這幾個詞語，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)這詞語里面藏著一些秘密，看—— 這樣的詞語你也能說出一兩個嗎？（真能干）
詞語會讀會寫了，放進(jìn)句子中會讀嗎？
5、出示句子（把剛才美麗的畫面，美妙的聲音都帶進(jìn)去，誰來試試。）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。（指名讀，老師也想試試，誰再來，齊讀。）
（設(shè)計意圖：簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文，讓學(xué)生通過讀和寫，扎扎實實地將詞語落到實處。并授學(xué)生以漁，在引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律的同時，加以遷移和運用。）
三、提綱探路，把握泉城
1、讀得真好啊，但是孩子們，讀書還得帶著思考去讀，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，完成這道練習(xí)題。
[課文首先總寫濟(jì)南有 -------，然后分別介紹了------ 、---------、--------、-----------，最后再總寫濟(jì)南的泉水 ------------]。
2、指名說口頭完成
3、孩子們，別看這簡簡單單的一句話，這可是文章的主要內(nèi)容哦，（行距拉大）你看看，作者先總，你發(fā)現(xiàn)了什么？（由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）是啊，你發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。作家就是按照總分總的結(jié)構(gòu)來介紹濟(jì)南的泉水的。
（設(shè)計意圖：語文老師的任務(wù)就是要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)。這樣既能激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，信心，更能有滋有味地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。）
四、印象指路，品味泉城
1、說到濟(jì)南，人們自然會想到濟(jì)南的七十二泉，那么這些泉給你留下了怎樣的印象呢？讀讀課文第一自然段，拿起筆圈圈點點，感受深的還可以在旁邊寫一寫。
（1）讀，批注
（2）交流（三個學(xué)生）（姿態(tài)不一，把你的感覺放進(jìn)去讀讀，你也到文字中讀出感覺來。）
（3）導(dǎo)入：看，這些泉水深深地把我們吸引住了，讓我們趕快去看看吧！播放音樂圖片 看著你們閃亮的眼神，聽著你們嘖嘖的贊嘆，我知道你們都陶醉了，讓我們再來走進(jìn)文字，去捕捉這泉水的美妙吧！
（4）出示：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。
自由讀——指名讀——如此美妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，讀起來就更美了，再來美美地讀讀（自由讀），你還能發(fā)現(xiàn)什么？（引出比喻句）。（是啊，作者用了一組比喻句，這樣使畫面更美了。誰愿意再來試試）
（5）老師如果這樣一變呢？（把比喻句隱去，對比讀。）你再讀讀（先讀完），再讀讀原文，和原文有什么不一樣呢？
這就是比喻的妙處，作者遣詞造句的高明。讓我們再來讀一讀這詩一樣的語言吧！（配樂）
（6）這么美的泉，怎不叫人陶醉，難怪作者會情不自禁地夸起濟(jì)南的泉城來。（出示） 說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>
（7）師引讀（注意夸的語氣），引導(dǎo)出示鏈接詞語。
作家可真會夸呀，他是怎么把要夸的話連在一起的呢？看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 咱們也學(xué)著作者的樣子，把感情帶進(jìn)去，也來夸一夸濟(jì)南的泉城吧！自己先練練。誰來夸一夸？一起來夸一夸吧。
（8）（內(nèi)容隱去）這樣你還會夸嗎？師生合作背誦。
（設(shè)計意圖：從初談印象，到美讀體會比喻句的妙用，再到抓關(guān)鍵詞語連句成段，進(jìn)行背誦這樣讓語言的積累有了層次，有了梯度，也為下文說話、寫話練習(xí)做了鋪墊。）
五、駐足潭邊，欣賞泉城
（學(xué)習(xí)珍珠泉）
1、引入：這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品味珍珠泉。珍珠泉之所以著名，肯定有他獨特之處，讓我們回到課文，用抓關(guān)鍵詞句的方法來找找它的獨特吧！
2、交流：它的獨特之處體現(xiàn)在哪？
（1）第一處：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
A（你感覺這泉水——美（板書））是啊，這水珠在陽光的映照下，光芒四射，猶如串串珍珠，難怪叫它珍珠泉了，把這種美感放進(jìn)去，讀。這從地上往上涌的泉水還像什么？
B就這句話還有哪些詞語吸引你，“涌”——誰能給涌換個詞？噴、冒。為什么不用噴或冒呢？咱們把這兩個詞換進(jìn)去讀讀看，（往上噴，你感覺——）（往上冒，也讓人感覺——）（那往上涌呢？——是啊，這一涌，涌出了泉水源源不斷的生命力。誰來讀讀）
（3）出示句二：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈現(xiàn)在你眼前的又是這樣的珍珠泉啊？（板書：神奇）讓我們再次來感受一下這份神奇吧？師引讀，誰也能這樣讀一讀。男生讀，女生讀。多么富有變化的珠串呀，難怪作家說仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。
B我們都是那只神奇的手，你腳下就是不斷涌動的泉水，你來拎拎看——
你拎得這么快，拎出的泉水是——
你拎得這么慢，拎出的泉水又是——這就是珍珠泉的神奇，在陽光映照下，讀——
孩子們，讓我們用我們的朗讀來告訴在座的每一位，珍珠泉是多么美，多么神奇，不愧為濟(jì)南最著名的泉水。（齊讀）
（4）我們光欣賞珍珠泉的美還不夠啊，咱們還能創(chuàng)造美呢！用什么？就用我們手中的筆，來吧！（師引） 說起七十二泉，自然會想到 珍珠泉 ，那珠串有的，有的 ，有的 。其中最 要數(shù) 。
（師評價：咱們來欣賞欣賞我們創(chuàng)造的美吧！哇，你也用了比喻哦；瞧，你把泉水當(dāng)人來寫，多機靈的泉水啊??）
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運用，在學(xué)習(xí)第一自然段時，已經(jīng)在學(xué)生的腦海
中形成了抓關(guān)鍵詞連句成段的方法；在欣賞珍珠泉的美的同時，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：這從地下往上涌的泉水還像什么？為下面的寫儲備了語言材料，這樣層層鋪墊，使語言的運用水到渠成。）
六、輕車熟路，延伸泉城
看，我們同學(xué)多會創(chuàng)造，下節(jié)課，我們還可以用這種抓關(guān)鍵詞連詞成句的方法去夸夸其他的泉。（板書“??”）
板書：泉城
濟(jì)南七十二泉
珍珠泉 美 神奇
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