關(guān)于zcs的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的zcs的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。
比如：z z同學(xué)在滋水。
2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？
4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí) 讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的.四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8、學(xué)生練習(xí) 讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”
1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“ci si ”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4、學(xué)生練習(xí) 讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說兒歌
�。�1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
�。�3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u {”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？
（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
（５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個(gè)�。瞶 z z。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的`音形
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
�。�1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
�。�2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。
�。�3）學(xué)生練習(xí) 書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
《zcs 》是漢語拼音第7 課，課文布局與前幾篇相似，第一部分是情境圖。情境圖用以引出三個(gè)聲母z 、c 、s ，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)z 、c 、s 的音。圖下是三個(gè)聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則。第二部分是聲母和表音表形圖及它們?cè)谒木�三格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習(xí)，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。 所不同的是本課三個(gè)聲母發(fā)音時(shí)舌尖都是平伸，為平舌音，另外本課中zi ci si 是整體認(rèn)讀音節(jié)，后面的i 不發(fā)音，這是孩子第一次接觸認(rèn)讀音節(jié)，因此這些必須讓學(xué)生知道，后面還會(huì)有這樣不用拼讀的整體認(rèn)讀音節(jié)。在書寫方面，c 的寫法不用多講，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有好幾個(gè)關(guān)于半圓的書寫了，主要是z 書寫時(shí)要提醒學(xué)生上下兩橫要對(duì)齊，需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是s 的寫法，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察。
學(xué)情分析： 在前面的聲母學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)具有初步的學(xué)習(xí)字母的能力，即會(huì)根據(jù)表音表形圖來正確讀音，除了根據(jù)文本還會(huì)聯(lián)系生活展開想象編兒歌加以識(shí)記，能自己觀察筆順圖說出字母書寫規(guī)則，這些都是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中主要困難是s 的書寫以及整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，可以運(yùn)用故事引入的方法解決第二個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會(huì)zi 、ci 、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
3 、學(xué)會(huì)z 、c 、s 與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、學(xué)會(huì)z 、c 、s 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會(huì)zi 、ci 、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的.四聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別聲母“z 、c 、s ”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi 、ci 、si ”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備：3 個(gè)聲母和3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，教學(xué)課件。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)z 、c 、s 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2 、學(xué)會(huì)zi 、ci 、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
一、談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境
1 、小朋友們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)和許多拼音寶寶交上了好朋友，你們?cè)敢獍阉鼈兊拿指嬖V今天來中的各位老師嗎？
2 、這些拼音寶寶又分為聲母和韻母，你們能分清嗎？
請(qǐng)第一組背聲母，第二組背韻母，第三小組選擇背誦。
3 、拼音寶寶聽到我們小朋友將它們記得這么牢，決定送給小朋友一個(gè)故事，我們一起來聽一聽：（課件配畫外音）今天，四只小刺猬起得特別早，因?yàn)樗麄冏钕矚g的刺猬老師終于回來了。他們一路走一路滾，帶了許多好吃的果子，送給自己敬愛的老師。上課了，老師指著黑板上的字母問：“誰來讀？”四只小刺猬一起舉手說：“我來！我來！”老師可高興了，溫和地對(duì)小刺猬們說：“那你們就跟著我一起讀吧！”
4 、老師用相機(jī)把它們學(xué)習(xí)的情景拍攝下來， （ 出示圖畫） 你們看： 圖上畫了什么？他們正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，學(xué)字zi 母）學(xué)生回答問題時(shí)相機(jī)出示zicisi 。
5 、聽語境歌。
學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
小刺猬學(xué)得真認(rèn)真呀1 小朋友們，我們和小刺猬比一比， 也來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字母，看誰學(xué)得認(rèn)真， 把字母讀得又準(zhǔn)確又響亮。 �。� 板書課題）
二、教學(xué)聲母zcs
1 教學(xué)聲母z 。
（1 ）出示表音表形圖一。一位小朋友手里拿著數(shù)字2.
圖上畫的是誰？她手里拿了個(gè)什么？
出示聲母z 。告訴學(xué)生：z 的讀音和數(shù)字的“字”讀音差不多。數(shù)字的”字”是第四聲， 把它讀成第一聲就是“zi ”， 讀得再輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是聲母Z 的讀音， 你們?cè)囍x一讀。
聽老師范讀， 注意看老師的口形， 聽老師的發(fā)音。 發(fā)音時(shí)， 舌尖向前平伸， 頂住上牙門齒背， 憋住氣流， 舌尖稍微放松， 讓氣流從窄縫中擠出來， 注意讀得輕短些。學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小鏡子試一試。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�2 ）教學(xué)z 的字形及書寫。 看一看它像我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的哪個(gè)數(shù)字？
Z 與2 相似，就是把Z 的頭稍變成角形。
引導(dǎo)自編順口溜 ， 像個(gè)“2 ”在zzz 。
你能用三根小棒擺出一個(gè)Z 嗎？
我們來看看Z 字是怎能樣寫的，同桌交流。
學(xué)生試寫z 。教師指正后，學(xué)生書空描紅。
2 教學(xué)聲母c 。
（1 ）教學(xué)c 的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。
教師范讀c 。告訴學(xué)生：c 的發(fā)音方法與z 差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行回巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。
齊讀，開火車讀。
�。�2 ）教學(xué)c 的字形及發(fā)音方法。
誰來說說c 像什么？ （圖上的小刺猬背部彎彎的很像c 的形。）
引導(dǎo)自編順口溜：一只刺猬ccc 。像個(gè)半圓ccc 。
你能有的小手?jǐn)[出一個(gè)C 嗎？
教師邊寫邊說：c 一筆寫成，寫在中格些時(shí)注意把半圓寫得飽滿些。
學(xué)生書空描紅。
3 、學(xué)習(xí)s
�。�1 ）教學(xué)s 的讀音。
出示表音表形圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s ，告訴學(xué)生s 的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。 師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
學(xué)生自由練讀， 體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，開火車讀。
�。�2 ）教學(xué)s 的字形及書寫方法。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s 的方法。
順口溜：半個(gè)8 字sss ，絲瓜絲兒sss 。
拿出你們準(zhǔn)備的毛線，擺一擺S 。
教師范寫，學(xué)生書空描紅。（S 要從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正，不能歪。）
三、整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi。
1 、創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬剛才看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，決定請(qǐng)小朋友們?nèi)ニ鼈兗业脑鹤诱O果，愿意的趕快報(bào)名吧！
小刺猬說，它想請(qǐng)一些知識(shí)豐富的小朋友，每一個(gè)想去做客的必須要會(huì)讀它們家的門牌號(hào)，有信心嗎？
2、出示，Zi 、Ci 、Si
（1 ）師問：這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的Z 、C 、S 有什么不同？（多一個(gè)i ）師說：“單韻母i 可熱情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成為一直整體。 這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z 、C 、S 讀得長些。響亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四聲， 標(biāo)調(diào)在i 的頭上。
聲母z 多了一個(gè)i 就組成了一個(gè)音節(jié)zi 。i 就像聲母Z 的一個(gè)不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和Z 相拼，它和聲母Z 組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來認(rèn)讀，仍讀zi ，zi 又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。把聲母Z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi ”的讀音，請(qǐng)聽老師讀zi 、zi 、z領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
比較z 和zi 發(fā)音方法的異同。指讀z 和zi 卡片。
教師發(fā)音， 小朋友判斷讀的是聲母Z 還是音節(jié)zi。以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：z ī、z í、z ǐ、z ì，請(qǐng)跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。
（2 ）小組討論：ci 、si 及其四聲應(yīng)該怎樣讀？
C 也和i 是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示：ci 學(xué)生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。
�。�3 ）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si 及其四聲。教學(xué)方法同前。
�。�4 ）聽辯：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身體表示。
�。�5 ）讀小刺猬家門牌號(hào)。
四、鞏固練習(xí)
小朋友們可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的蘋果樹�。≌嫦悖。ㄌO果上標(biāo)注今天所學(xué)的拼音內(nèi)容。）
游戲：摘蘋果
教師指讀蘋果上的拼音，學(xué)生讀正確后，蘋果落下。
五、課堂小結(jié)
小刺猬想問問：這節(jié)課你有什么收獲？
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、評(píng)教材處理
《z c s》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個(gè)音節(jié)和四聲練習(xí)。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練習(xí)讀拼音詞。整個(gè)過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)在：教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看，各環(huán)節(jié)過渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。
二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字認(rèn)清形，能正確書寫。
能力目標(biāo) ：學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀他們的四聲。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)合作互助的良好習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)符合教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計(jì)和落實(shí)體現(xiàn)了層次性。
三、評(píng)教學(xué)方法
教學(xué)中楊老師主要運(yùn)用了“小學(xué)語文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，楊教師還采用了情景教學(xué)法、觀察法、討論法、練習(xí)法、知識(shí)遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實(shí)用可行，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化
四、評(píng)教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程，教師講得清楚；重、難點(diǎn)突出、到位；安排巧妙、練得實(shí)；整個(gè)教學(xué)過程輕松、愉快。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，楊老師根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動(dòng)形象的孩子口吻導(dǎo)入，再結(jié)合情景圖貫穿教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再復(fù)習(xí)已學(xué)字母，順接進(jìn)入所要學(xué)的內(nèi)容——Z c s。
（二）、研讀感悟，自主探究。
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起
1 來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的`音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)z的發(fā)音
（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
�。ㄈ�、多元導(dǎo)悟，解決問題。
在學(xué)習(xí)z 的形時(shí)，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲母c和s時(shí)，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個(gè)問題：
1、圖上畫的是什么？
2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？
3、它們長得像什么？發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。
�。�2）指導(dǎo)書寫。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，楊老師采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——學(xué)生小組互評(píng)這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。
（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了3個(gè)聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，楊老師通過多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
（四）、鞏固深化，學(xué)用延展
Zi ci si 是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)整體音節(jié)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，不讓學(xué)生混淆，楊老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的字母中找出幾個(gè)字母做一個(gè)小練習(xí)。 讓學(xué)生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節(jié)? z d t a o I zi c si s p n ci
五、評(píng)教師素質(zhì)
1、教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)自然大方，語言流暢，能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。
3、板書工整、合理、美觀。
4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。
六、評(píng)教學(xué)效果
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握教好，課內(nèi)練習(xí)正確率也高，達(dá)到了預(yù)定的目的。總的來說李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、按要求完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師課前準(zhǔn)備充分。
2、教學(xué)程序及思路清晰。
3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。
4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境。
5、教師的板書工整、美觀。
總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點(diǎn)個(gè)人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。
1、教師在學(xué)生的探究過程中講的有點(diǎn)多，學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。
2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現(xiàn)差生有問題時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)，使他們有一個(gè)交流平臺(tái)。
3、教師在個(gè)別細(xì)節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個(gè)人的不成熟見解，如有說得不當(dāng)?shù)牡胤�，�?qǐng)各位老師給予指正，楊老師給予諒解。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。
�。病W(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”
今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)３個(gè)聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
�。� 3）教師范讀“z”。
�。� 4）學(xué)生練讀“z”。
（ 5）“看聲母Z像什么？”
學(xué)生自編順口溜記住字母。
“寫字寫字 ZZZ；像個(gè)2字ZZZ”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
�。� 3）教師范讀“C”。
�。� 4）學(xué)生練讀“C”。
（ 5）“看聲母C像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半個(gè)圓圈CCC”。
�。� 6）師板書C，學(xué)生跟寫。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形
�。�1）問：你們看這是什么呀？
( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
�。� 3）教師范讀“S”。
�。� 4）學(xué)生練讀“S”。
（ 5）“看聲母S像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個(gè)8字SSS”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予表揚(yáng)）
二、zi 、cI、si
�。�1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
（2）練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
�。�3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會(huì)讀嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時(shí)候短而輕，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si讀的時(shí)候響而長，學(xué)生能夠正確讀出zi,ci,si的'四聲。）
三、學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。
請(qǐng)三個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起學(xué)。（給小老師小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)）
領(lǐng)讀 指名讀 開火車讀
開火車讀音節(jié)，比比看哪個(gè)小組表現(xiàn)好。
四、指導(dǎo)書寫
大家看大屏幕：比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)習(xí)聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材理解與認(rèn)識(shí)：
拼音學(xué)習(xí)是比較枯燥的，在本課的開始，讓學(xué)生通過游戲，進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)中去，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的聲母。接著出示情景圖，在生動(dòng)的語言描述中，引出要學(xué)的聲母。在學(xué)習(xí)聲母ｚ時(shí)，讓學(xué)生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學(xué)生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)書寫規(guī)則。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)ｚｃｓ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2. 能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1. 聽音拿卡片。
把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的學(xué)生到講臺(tái)領(lǐng)讀。
2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時(shí)候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內(nèi)容
1. 指導(dǎo)看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）學(xué)生回答問題時(shí)，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教師總結(jié)故事。
刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認(rèn)讀字母，四個(gè)小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。
告訴學(xué)生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學(xué)的三個(gè)字母，四個(gè)小刺猬說要和小朋友比賽看誰學(xué)得好，你們有沒有信心贏得這場(chǎng)比賽？（板書：ｚｃｓ）
3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，
一起學(xué)字母，
老師領(lǐng)著念，
學(xué)生跟著讀。
�。�2）領(lǐng)讀兒歌。
二、教學(xué)ｚｃｓ 的讀音和寫法
1. 教學(xué)讀音、形。
�。�1）ｚ的讀音和形。
�、侔鍟� ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學(xué)習(xí)2字。
�、诟嬖V學(xué)生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
�、劢處煼蹲x三次。
④教師講述發(fā)音方法。
讀這個(gè)音的時(shí)候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
�、萁處熢俅畏蹲x，學(xué)生跟著連讀。（指名讀）
⑥仔細(xì)觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去想，使這自己編順口溜。
�。ㄏ駛�(gè)2字ｚｚｚ）
⑦教學(xué)順口溜：像個(gè)2字ｚｚｚ。
2.書寫
①教師范寫（要求學(xué)生認(rèn)真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
�、趯W(xué)生書空、描紅。
3.教學(xué)音節(jié)ｚｉ及四聲。
�、伲袀�(gè)好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。
�、诟嬖V學(xué)生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
③教師范讀音節(jié)ｚｉ。
④領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
�、荼容^ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發(fā)音，學(xué)生辨別，拿卡片領(lǐng)讀。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用ｚｉ的四聲練習(xí)組詞。
4. 教學(xué)音節(jié)ｃ和ｃｉ
�。�1）教學(xué)聲母ｃ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
�、诔鍪韭暷福�，告訴學(xué)生ｃ的讀音像帶刺的刺。
�、劾蠋煼蹲xｃ。
④告訴學(xué)生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。
學(xué)生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。
�、迿z查發(fā)音情況。
指名試讀。
開火車讀。
（2）教學(xué)ｃ的字形和書寫方法。
�、僬l來說說ｃ像圖上的什么？
�。◤澢南扇苏疲�
你覺得它還像什么？
②試著自己編順口溜
半個(gè)圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
�、郏阌杏晒P組成？，在四線格的哪一格？請(qǐng)小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時(shí)要注意把半圓寫得飽滿些。
�、軐W(xué)生書空，描紅。
教學(xué)音節(jié)ｃｉ及四聲。
�、伲愫廷�
也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測(cè)ｃｉ的讀法。
�、蹖W(xué)生試讀，老師糾正。
④指名讀，齊讀。
�、菀龑�(dǎo)用ｃｉ的四聲組詞。
5.教學(xué)聲母ｓ及整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ
教學(xué)ｓ的讀音
①出示表音表形圖三。
指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
�、诔鍪韭暷福海�，告訴學(xué)生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點(diǎn)像。
�、劢處煼蹲x并講述：讀ｓ時(shí)，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
�、軐W(xué)生練讀，教師檢查。
⑤指名讀，齊讀，開火車讀。
(2)教學(xué)s
的字形及書寫方法。
�、僖龑�(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s的方法。
（s像圖上的絲瓜須，s又像半個(gè)8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。
半個(gè)8
字，sss。
�、诮處煼秾憇，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
�、蹖W(xué)生書空，描紅。
教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ及四聲
�、俳虒W(xué)方法同前
�、诰毩�(xí)用ｓｉ的四聲組詞。
四、鞏固練習(xí)
1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學(xué)生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。
3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、授新課
1.教學(xué)ｚｃｓ與ɑ的`拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
�。�2）練習(xí)自由讀音節(jié)。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
�。�4）齊讀音節(jié)。
2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
�。�2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習(xí)說話）
�。�3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。
3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
（1）教學(xué)ｃū xǐ
�、俪鍪酒匆粼~：ｃū xǐ
�、谥该治雒總�(gè)音節(jié)并拼讀。
�、蹆蓚�(gè)音節(jié)連起來是什么詞?
�、芤龑�(dǎo)看圖，指名說說圖意。
教學(xué)：ｚǔ fǔ
①出示音節(jié)ｚǔ fǔ
�、谥该治鲆艄�(jié)并拼讀.
�。常郝暷甘牵�,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ
fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ
�、壑该B詞讀。
④看圖理解詞義。
三、鞏固練習(xí)
練讀書上的拼音詞。
板書設(shè)計(jì)：
z c s
Zi ci si
教后反思：
�。悖筮@是聲母教學(xué)中的難點(diǎn),所以在教學(xué)中，我把讀準(zhǔn)字母音作為重點(diǎn)，學(xué)生難以讀準(zhǔn)ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個(gè)別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個(gè)字母的音，可以看出學(xué)生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個(gè)別學(xué)生需要在課下再加以輔導(dǎo)。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確書寫。
2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容
1 看情境圖。
圖上畫了什么？他們正在干什么？
2 聽語境歌。
學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
3 告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。
二、教學(xué)聲母z c s 及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。
1教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。
�。�1）教學(xué)z的讀音
出示表音表行圖一。
圖上畫的是誰？她拿了個(gè)什么？
出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。
（2）教學(xué)z的字形及書寫。
指名說說z的'樣子，引導(dǎo)自編順口溜。
像個(gè)“2”在z z z。
教師范寫z。
學(xué)生書空描紅。
�。�3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。
Z有個(gè)特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。
告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。
教師范讀音節(jié)zi。
領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
比較z和zi發(fā)音方法的異同。
指讀z和zi卡片。
教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。
學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。
2教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。
（1）教學(xué)c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。
教師范讀c。
告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。
齊讀，“開火車”讀。
�。�2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。
誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個(gè)半圓ccc 。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時(shí)注意把半圓寫得飽滿些。
學(xué)生書空描紅。
�。�3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。
C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示：ci
學(xué)生試讀，教師糾正。
指名讀，齊讀。
引導(dǎo)用ci的四聲組詞。
3 教學(xué)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。
�。�1）教學(xué)s的讀音。
出示表音表行圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。
教師范讀s三遍。
學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
教師范寫，學(xué)生書空描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。
教學(xué)方法同前。
練習(xí)用si的四聲組詞。
三、鞏固練習(xí)
1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。
2 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1 出示小黑板：z c s zi ci si a u
2 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。
3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、新授課
1 教學(xué)z c s與a的拼音。
�。�1）幻燈出示：
z a za
c a ca
s a sa
�。�2）練習(xí)自由拼讀。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
�。�4）齊拼音節(jié)。
2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。
指名說說圖上的意思。
出示音節(jié)za ca sa，學(xué)生練習(xí)拼讀。
3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學(xué)cūxì
出示拼音詞：cūxì
指名分析每個(gè)音并拼讀。
cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。
xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。
兩個(gè)音節(jié)連起來是什么詞？
引導(dǎo)看圖指名說出圖意。
教學(xué)zǔ fù 同上。
三、鞏固練習(xí)
練讀書上的拼音詞。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會(huì)zi ci si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧�。ㄕn件出示唐老鴨）
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。
（1）男女合作認(rèn)清相似的字母。
�。�2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)z
�。ㄟ^渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們?cè)诟墒裁茨�？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.讀準(zhǔn)z的音
�。�1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）
�。�2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）
（4）指名讀，師相機(jī)正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)c s
1.讀準(zhǔn)c s的音
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的'讀音。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放c s的讀音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
�。�4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。
�。�5）個(gè)別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清c s的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。
三、課中操，念兒歌
（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;
你拍s,我拍s,半個(gè)8字，s s s.
�。◣煼蹲x，生跟讀；師生拍手齊讀。）
四、學(xué)習(xí)zi ci si
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢�。ㄕn件出示：zi ci si）
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀察師的嘴型。
3.請(qǐng)學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個(gè)別讀，師隨機(jī)正音；開火車讀，小組讀。
5.對(duì)比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。
�。�3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書寫
�。ㄟ^渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫，講解書寫注意點(diǎn)，生跟寫。
3.請(qǐng)生上臺(tái)寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）
4.師生共評(píng)。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認(rèn)識(shí)了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識(shí)的新朋友說聲再見吧！
2.作業(yè)布置
�。�1）完成抄寫本
（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
z c s
z c s
zi ci si
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的.重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準(zhǔn)音。教師要講清發(fā)音部位，強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。”
�。ㄈ┱w認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
本課開始學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對(duì)比著發(fā)音：zzi，cci，ssi，體會(huì)字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認(rèn)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生i上標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。
�。ㄋ模┢匆艟毩�(xí)
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�(dǎo)
z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
1、學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時(shí)舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫；
2.學(xué)會(huì)聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)；
3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準(zhǔn)確速度快；
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)z c s的音、形、書寫；
2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點(diǎn)：
三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備:
用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認(rèn)讀音節(jié)（藍(lán)色）卡片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來一位動(dòng)物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和我們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎�。┞犝f我們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。
3、指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
4、小刺猬：我們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過的聲母都掌握得很好，那我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的字母吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
2、這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個(gè)字母zcs就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母。
一、看圖學(xué)習(xí)z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi
�。ㄒ唬┙處煶鍪究ㄆ�1，板書z
問：1.根據(jù)卡片和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？
講：z發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來讀，看老師的嘴型學(xué)讀z的音。
2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。）
3.誰還有別的方法？（z像我們學(xué)過的2字）
教兒歌：像個(gè)2字z z z
（二）教師板書zi
講：這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的讀音。
教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個(gè)什么?(同時(shí)出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個(gè)i就組成了一個(gè)音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個(gè)不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來認(rèn)讀，仍讀zi，zi又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請(qǐng)聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。
學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。
講：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。
以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請(qǐng)跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰讀得最好。
練習(xí)四聲
（三）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個(gè)位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）
師：老師先來寫一個(gè)z，同學(xué)們看看老師寫得對(duì)不對(duì)。（故意書寫錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的.位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）
二、看圖學(xué)習(xí)c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci
�。ㄒ唬┙處煶隹ㄆ�2，板書c
問：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？
講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學(xué)讀c的音
2.怎樣來記c的形呢？
（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）
教兒歌：半個(gè)圓圈ccc
�。ǘ┙處煱鍟鴆i
小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個(gè)音節(jié)?
誰能讀出ci的四個(gè)聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請(qǐng)大家跟著老師讀，老師說幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。講：這是整體認(rèn)讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個(gè)聲調(diào)。
學(xué)讀四聲
（三）指導(dǎo)書寫：從右往左寫半個(gè)圓圈占中格
課中休息：（自定）
三、看卡片學(xué)習(xí)s和整體認(rèn)讀音節(jié)si
（一）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個(gè)字母就發(fā)s的音。（讀得短一些，輕一些）
學(xué)生學(xué)讀：s
問：1.根據(jù)卡片圖怎樣來記字母的形？
（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個(gè)8字？
教兒歌：半個(gè)8字sss
（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個(gè)什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請(qǐng)學(xué)生試讀，再讀出四聲。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習(xí)書空再提筆寫。）
四、鞏固練習(xí)
1.讀準(zhǔn)音z c s、zi ci si.(游戲“請(qǐng)你猜猜我是誰”：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個(gè)字母。)
2.讀準(zhǔn)四聲：
五、游戲：小猴闖關(guān)
小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)三關(guān)中任意二關(guān)者得一朵小紅花。
聲母關(guān)p d z c s
二拼關(guān)gu xu qi he ha
整體認(rèn)讀zi ci si
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、練習(xí)聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音
1.板書：（1）z-i→zi用支架法練習(xí)直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）
（為了讀準(zhǔn)音，可以用漢字的音練習(xí)讀音。）
三、直呼不帶調(diào)音節(jié)za ca sa ze ce se zu cu su
四、書寫練習(xí)
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)反思：
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母z、c、s，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、游戲等方式，讓學(xué)生在學(xué)拼音的過程中提高口語表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、重點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的讀音、字形、四聲。
難點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蘇教版光盤、卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會(huì)安靜地聽了，相信這節(jié)課你們也會(huì)有出色的表現(xiàn)。
【針對(duì)一年級(jí)小朋友好動(dòng)的特點(diǎn)，一開始肯定他們會(huì)安靜的聽，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)傾聽�！�
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學(xué)過的聲母。
【讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過聲母有整體的認(rèn)識(shí)�！�
師：這些聲母中還有幾個(gè)長得特別像，站在一起你能區(qū)別他們嗎？
出示b和d，像個(gè)6字，6字反寫；
p和q這一對(duì)誰來說？
【溫故而知新。通過比較區(qū)別b、d、p、q的形式復(fù)習(xí)鞏固】
二、故事引領(lǐng)，學(xué)習(xí)z、c、s
師：眼力真棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事，想聽嗎？（電腦播放故事）
師：說一說你聽到了什么？（隨機(jī)貼出z、c、s的卡片）
師：瞧小刺猬們學(xué)的多認(rèn)真啊。老師還把這個(gè)故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個(gè)想聽的樣子給老師看看。
師：兒歌里就有我們今天要學(xué)的聲母z、c、s。
【拼音教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)拼音字母，此環(huán)節(jié)注重了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。利用故事情景，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和想象力，豐富了學(xué)生的語言，效果佳！】
1、學(xué)習(xí)z
師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數(shù)字卡片2）
師：數(shù)字的“字”的讀音跟我們要學(xué)的字母的讀音差不多。
師：我們先請(qǐng)電腦老師來讀一讀。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽這個(gè)字母的讀音。（電腦放兩遍）
學(xué)生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；
【此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學(xué)生積極開口嘗試。老師的評(píng)價(jià)性語言也顯得格外重要。比如：學(xué)的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準(zhǔn)；你發(fā)音很好聽；一學(xué)就會(huì)；真棒；標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)豎起大拇指的鼓勵(lì)性動(dòng)作，老師的一個(gè)鼓勵(lì)性眼神都會(huì)讓學(xué)生心花怒發(fā)。】
師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？
【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學(xué)生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現(xiàn)欲。】
2、學(xué)習(xí)c、s
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分別借助仙人掌身上的“刺”和“絲瓜”的“絲”發(fā)好c、s的音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生借助書中的彩圖，并自主聯(lián)系生活實(shí)際，通過想象創(chuàng)編兒歌來記憶c、s。
【讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)來學(xué)習(xí)新知是必須要掌握的方法。通過學(xué)習(xí)z后，c、s的教學(xué)便成了有源之水。】
師：順序亂了，你們還會(huì)讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。
師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）
師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發(fā)這三個(gè)聲母的時(shí)候，舌頭是平平的，因此他們還有一個(gè)名字叫平舌音。平舌音z、c、s。
【通過挑戰(zhàn)的游戲讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的�！�
三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)zi、ci、si
師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的`朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時(shí)候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是——“i”，他們?cè)趺醋x呢？
師：（發(fā)揚(yáng)我們愛聽的好習(xí)慣）先聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。
師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細(xì)。他們也有個(gè)共同的名字，這個(gè)名字有點(diǎn)長的，注意聽――整體認(rèn)讀音節(jié)。這可是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)新知識(shí)。再跟老師說一遍，（整體認(rèn)讀音節(jié)）注意了，他們不用拼讀。
【整體認(rèn)讀音節(jié)是學(xué)生第一次接觸到的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情景，學(xué)生學(xué)的興趣盎然�！�
師：讀的真不錯(cuò)。老師想和我們班小朋友玩一個(gè)游戲，知道你們最會(huì)聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請(qǐng)你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認(rèn)讀音節(jié)就拍拍自己的手。
【低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，教師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用游戲緊緊地吸引住學(xué)生，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，一舉兩得�！�
師：你們的小耳朵可真靈，學(xué)會(huì)傾聽啊可真是了不起的本領(lǐng)。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一樣。其實(shí)這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)也出現(xiàn)在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認(rèn)讀音節(jié)找出來。
師：你們看，這三個(gè)音節(jié)可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個(gè)；刺、刺猬；字、字母
師：（出示zi四聲）那么這個(gè)誰會(huì)讀呢？
師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請(qǐng)一二兩組的小朋友學(xué)習(xí)ci的四聲，三四兩組的小朋友學(xué)習(xí)si的四聲。（指明讀，小組讀）
【教師在明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。教師教得輕松，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！�
師：小朋友們看，整體認(rèn)讀音節(jié)還找了其它音節(jié)作朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下，（出示zì jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。
【學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、憑借積極的思維和老師的點(diǎn)撥，自主拼讀音節(jié)詞�！�
師：生活中還有很多這樣的詞（出示cí qì；sī jī；sì jì）同桌合作
【在合作學(xué)習(xí)中競(jìng)讀、互學(xué)，充分發(fā)揮群體作用，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，注意差異性，體現(xiàn)了面向前提學(xué)生的原則。】
四、指導(dǎo)書寫，提升能力
師：現(xiàn)在到了我們寫字的時(shí)間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規(guī)則）
師：（強(qiáng)調(diào)格式）聲母娃娃很講衛(wèi)生，從不坐地下。認(rèn)真觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)。（師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)——身正、肩平，臂開、足安。）
【教師扮演“向?qū)А钡慕巧浞职l(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、多元評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美�！�
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
�。ǘ┳帜附虒W(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準(zhǔn)音。教師要講清發(fā)音部位，強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。”
�。ㄈ┱w認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
本課開始學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫�(duì)比著發(fā)音：zzi，cci，ssi，體會(huì)字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的'相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認(rèn)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生i上標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。
（四）拼音練習(xí)
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。
（五）書寫指導(dǎo)
z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
1、學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時(shí)舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)聲母z c s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫z c s三個(gè)聲母。
2.學(xué)會(huì)拼讀聲母zcs 同韻母組成的兩拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)聲母z、c、s，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的讀音和字形
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
游戲?qū)�、鞏固�?fù)習(xí)
師：我們?cè)谄匆敉鯂姓J(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？你能幫它們找到家嗎？
師：我們來看看，他們找的都對(duì)嗎？單韻母家族的“a o e i u v”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的.“b p m f 、d t n l、g k h、j q x 、y w”整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”。
二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課
過渡：謝謝同學(xué)們幫它們找到家。為了感謝同學(xué)們的幫助，拼音朋友邀請(qǐng)大家參觀森林學(xué)校。
出示主題圖：快來看看，森林學(xué)校里的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨�？你在圖中的哪里找到了新的聲母朋友？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的音、形找到新的拼音朋友）
誰能試著按照順序完整的說一說你都看到了什么？
學(xué)習(xí)聲母z
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z，教師出示z的卡片，就是今天要認(rèn)識(shí)的的第一個(gè)聲母朋友。
�。�1） 很多同學(xué)會(huì)讀，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教同學(xué)！學(xué)生試讀。
師：聲母讀的時(shí)候要注意什么？把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。Z的樣子像什么？編個(gè)兒歌教教大家！
（2） 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi
過渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了聲母z，瞧，它和i組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。（出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。）
你知道它們倆有什么不同嗎？”z zi”
學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名領(lǐng)讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)聲母c
�。�1）師：你還在圖中的哪里找到了新的聲母朋友？ 這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了C的讀音，請(qǐng)你當(dāng)小老師，編個(gè)兒歌教教同學(xué)！學(xué)生練讀C，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母C。老師的手上有一張拼音卡片，C的樣子像什么呢？
�。�2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
出示“ci“。應(yīng)該怎么讀？你知道它們倆有什么不同嗎？
學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)“ci“，自由讀，指名領(lǐng)讀，齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)聲母s
�。�1）師：你還在圖中的哪里找到了新的聲母朋友？請(qǐng)你當(dāng)小老師教教同學(xué)！誰能編個(gè)兒歌記住“s”的讀音或樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生借助“吐絲”的“絲”試著認(rèn)讀聲母s。學(xué)生試讀。開小火車。
�。�2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“si“。
出示“si“。應(yīng)該怎么讀？你知道它們倆有什么不同嗎？
zcs的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫。
2.學(xué)會(huì)聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i“上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及認(rèn)字。
2.zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。
3.三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的'字形區(qū)別.
教學(xué)資源
字母卡片、音節(jié)卡片、PPT課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入（3分鐘）
師：我們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u v”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天老師又帶來三個(gè)新的聲母寶寶。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）它們就藏在這張圖片中，我們先來看看這張圖片吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找隱藏在圖片中的聲母，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。通過復(fù)習(xí)和打招呼的環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生和課堂的距離。）
觀察說話，整體呈現(xiàn)：（2分鐘）
1、學(xué)生看圖，說說看到了什么？
2、指名交流。（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看情境圖，從而引入課程。充分尊重學(xué)生的意愿，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）
學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si（15分鐘）
1、教學(xué)聲母z
（1）出示圖一，問：圖上畫的是誰在干什么？（姐姐在黑板上寫字）對(duì)，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)聲母“Z“，板書Z。教師邊范讀邊講解：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學(xué)生邊聽邊看嘴形。學(xué)生試讀，練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
編兒歌：像個(gè)2字，Z、Z、Z�！ �
�。�2）出示音節(jié)“zi“.
講：這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的讀音。教師范讀。（整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。）練習(xí)四聲：zī、zí、zǐ、zì..
（3）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。
2、教學(xué)聲母z
�。�1）出示圖二，問：這是什么？（刺猬），一種長有許多刺的小動(dòng)物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci“，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)聲母“C“，板書C，范讀，練讀。編兒歌：半個(gè)圓圈，ccc。
（2）出示“ci“
講：在聲母C的右邊加一個(gè)“i“就組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)要讀得長一些，響一些，這就是ci.教師范讀。練讀ci的四聲：cī、cí、cǐ、cì。
�。�3）指導(dǎo)書寫。
3、教學(xué)聲母s
�。�1）出示圖三，圖上畫的是什么？（蠶），蠶在干什么（吐絲）。
把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個(gè)聲母“S“的發(fā)音，范讀，教讀。
�。�2）前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i“與聲母“s“也組成音節(jié)si，教師范讀。學(xué)生練讀四聲，sī、sí、sǐ、sì。
�。�3）指導(dǎo)書寫.
（設(shè)計(jì)意圖;分布教學(xué)有利于學(xué)生記憶，讓學(xué)生在課堂中輕松掌握本課知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
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