關(guān)于質(zhì)量教學(xué)反思
關(guān)于質(zhì)量教學(xué)反思
質(zhì)量教學(xué)反思（一）
質(zhì)量是初中物理的一個重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我進行了深刻地反思。
教學(xué)的成功之處有以下幾點：
1、重點把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個重點。
2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。學(xué)生有了充足的自學(xué)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3、學(xué)法指導(dǎo)到位。如：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，
教學(xué)的不足之處主要有：
1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉。
2、學(xué)生動手操作時間不足。
3、教師對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心。
4、課堂練習(xí)量不足。
今后教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾方面：
1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個概念。
2、要抓住本節(jié)的重點，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用
3、要增設(shè)一些突破重、難點的練習(xí)題。
4、加強操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給學(xué)生解釋清楚，因為在進行橫梁平衡調(diào)節(jié)時，是游碼的左側(cè)對著零刻度線的。
砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時要看清標尺的分度值，也就是感量。
質(zhì)量教學(xué)反思（二）
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學(xué)生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。
從頭到尾，包括接下來的密度教學(xué)，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學(xué)提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實驗中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
質(zhì)量教學(xué)反思（三）
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。
在進行質(zhì)量概念教學(xué)時，我首先讓學(xué)生比較一枚鐵釘和一個鐵錘哪個含鐵多，哪個含鐵少？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快得出答案。進而指出鐵釘和鐵錘是物體，鐵是物質(zhì)。用具體的事例讓學(xué)生明確了物體和物質(zhì)這兩個概念，學(xué)生明確了物體是指具有一定形狀、體積的。組成物體的材料就是物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)量的概念，學(xué)生理解也就容易了。至于質(zhì)量的單位，學(xué)生已經(jīng)接觸過，這部分采用了讓學(xué)生自學(xué)的形式進行，部分學(xué)生單位換算不熟練。教學(xué)重點放在了托盤天平的使用，調(diào)平和稱量物體質(zhì)量上。通過觀察、講解、示范操作,學(xué)生親自操作,讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu),學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活,以生活中的現(xiàn)象為切入點,通過實踐操作和交流與討論,培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。()通過介紹我們農(nóng)村常用的桿秤等日常生活中的測質(zhì)量儀器,告訴他們這些測量器材聚集了我們廣大勞動人民的智慧，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。通過對天平的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器和科學(xué)求實的實踐精神;通過小組合作、交流討論,增進同學(xué)們間的合作精神,增進友誼。物質(zhì)的量教學(xué)反思常見的量教學(xué)反思有趣的測量教學(xué)反思
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