聽課教學反思與總結

聽課教學反思與總結

　　篇一：聽課教學反思

　　第五周，我參加了我校開展的優質課聽課、評課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽課過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學生的視野，培養他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學生，讓他們做課堂的主人。在傳統的課堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把課堂教學中的主動權還給學生，教師就要用有所側重的導來代替以往的面面俱到的講。

　　把主動權交給孩子，培養他們的興趣，這才是提高教學成績最好的方法吧。

　　篇二：聽課教學反思

　　本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發現了自己在教學中的不足。

　　許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

　　對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調動學生的積極性，實現自主學習。

　　另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發現了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

　　對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當的增加點有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

　　篇三：聽課教學反思

　　雖然學校的領導還沒有給我們安排聽課，8 月23 日下午我們自發的進行了第一次聽課，聽課的形式我就不再一一的說了，就從我聽了課后自己的感想說起吧。

　　我聽得是8 年級2 班的語文課，這節課講的并不是新課，而是7 年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新課要從下個星期才開，現在學生才剛剛開學，學習的心思還都沒有收回來，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回來，我從學生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點還是字詞，讀音，課文背誦，文學常識以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內容的最基本知識點，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學過程中，教學的側重點還是基于課本的基礎知識。

　　李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑒，整個教學過程，更多的是側重于教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個課堂交給學生，讓學生們自己發揮自己的能力，整個課堂顯得活靈活現，李老師進行分組的方式進行授課，()讓每個小組回答的難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個課堂同學們都是在輕松愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以后自己的教學過程中，不能死板的給同學講課，要把傳統的模式變換為新穎的授課方式，讓學生們自主的完成課堂的任務。

　　第一次的聽課讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側重點要注意什么。

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