父母心教學反思三篇
父母心教學反思三篇
篇一：父母心教學反思
今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來說比較成功，但按照我設想的還有很多沒做到。本李課許校長推門聽課，聽后給我指點，更多的是鼓勵我，使我深受感動，感謝領導的支持與認可，我會把它當做鞭策我的動力，一如既往的做好本職工作，為學校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點：
一、營造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學生課前一分鐘講關于父母之愛的故事為本課拉開了序幕，接下來的學習活動圍繞父母之愛的主線層層展開。
二、施昊洋小組的學生在讀書中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書中感悟，在讀書中升華了情感。
三、張文文同學溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。
四、李文琪小組設計的板書別出心裁。
不足之處：
一、個別學生回答問題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強訓練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達習慣。
二、課堂上我設計了幾個科學、藝術的提問，準備引導學生自學、引發(fā)學生想象、引起學生思考。如設計“想象一下，夫妻倆回到簡陋的客艙，面對孩子們，孩子們會問些什么？父母的心情怎樣？ ”“送走三歲的女兒，當時女兒會怎樣，請同學們插上想象的翅膀，設想一下當時的情景？”的問題。這樣更有利于學生進入情境，體會父母之愛。可是由于時間的關系，沒有匯報完，只能“生”到下節(jié)課了！
篇二：父母心教學反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設計是我的教學過程的實錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學過程的反思
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學技能和教學策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導入和導學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，()課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會。”事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才！
篇三：父母心教學反思
《父母心》是教科版語文教材小學四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
對本課的目標設計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學生達到語文知識、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過填空的形式，教給學生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡，讓學生理解父母對孩子的愛；最后設計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎上，運用知識，達到由讀到用的目的。
通過這次活動，又一次的歷練了我，讓我對語文教學又有了重新認識，使我在教學路上走得更高、更遠。初中教學反思初二語文教學反思初冬教學反思
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