《樹(shù)上的鞋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《樹(shù)上的鞋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
２．了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說(shuō)清：鞋子為什么跑到樹(shù)上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語(yǔ)的意思。
3．能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能夠用自己的話說(shuō)清：鞋子為什么跑到樹(shù)上的原因及要點(diǎn)。領(lǐng)悟“依偎”這一詞語(yǔ)的意思。能夠恰當(dāng)?shù)叵胂蠛髞?lái)發(fā)生的事情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
教師板書(shū)課題，讀了課題你想到了什么？
二、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1．自讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。
2．檢查讀文情況。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握住以下內(nèi)容要點(diǎn)：
①我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)藏進(jìn)鞋子，看到樹(shù)上的鳥(niǎo)在叫，明白它是從樹(shù)上掉下來(lái)的。
②我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)望著樹(shù)上的鳥(niǎo)媽媽叫，就托起它爬上樹(shù)。
③我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩很高，爬不上去只好放棄。
④我發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)把我的鞋子當(dāng)成了它的家，就把雛鳥(niǎo)裝進(jìn)鞋子，并把鞋子放到樹(shù)杈上。
⑤我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠(yuǎn)處觀察。
⑥我看到鳥(niǎo)媽媽和雛鳥(niǎo)依偎在一起，才放心了。
三、細(xì)讀課文，交流評(píng)議。
1．自學(xué)思考：
①一只鞋子為什么會(huì)跑到樹(shù)杈上呢？請(qǐng)讀一讀棵文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
②“我”在睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥(niǎo)，“我” 是怎么想的？怎樣做的？后來(lái)“我”又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么？
2．在理解課文時(shí)，要抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如：“依偎”一詞寫(xiě)出了鳥(niǎo)媽媽和雛鳥(niǎo)安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情景。
3．提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論交流： “我”發(fā)現(xiàn)雛鳥(niǎo)的處境而自覺(jué)自愿地救助它，并沒(méi)有寫(xiě)想些什么，這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的習(xí)性。
4．關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”，建議給學(xué)生以下提示：
①“我”回到家，爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事？
②小朋友們知道這件事情后，會(huì)有什么議論？
③別人看到樹(shù)杈上有一個(gè)鞋子，會(huì)說(shuō)些什么？想些什么呢？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，講述身邊的故事。
依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時(shí)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；然后由學(xué)生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動(dòng)；再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。
五、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“蟋蟀”這兩個(gè)字筆畫(huà)比較多，要指導(dǎo)寫(xiě)法，還要強(qiáng)調(diào)“悉”的前三筆是“乊”。“掘”“唧”“喳”都是形聲字，要讀準(zhǔn)它們的字音。
2．書(shū)寫(xiě)生字。要求：規(guī)范、端正、整潔。
質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
鍛煉學(xué)生的概括能力
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)“我”的特點(diǎn)和品質(zhì)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。教師應(yīng)在學(xué)生議答完內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考。注意不要把認(rèn)識(shí)提得過(guò)高或過(guò)于空洞。
既培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力又能拓展知識(shí)面。
把語(yǔ)文打開(kāi)，向生活延伸。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字形，交給學(xué)生識(shí)字的方法，并提出明確的書(shū)寫(xiě)要求。
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