《圓整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思
《圓整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思
在知識(shí)整理環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組進(jìn)行整理，提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采用了表格式；有的小組采用了花瓣式；有的采用了結(jié)構(gòu)式，并把整個(gè)整理結(jié)果以平行四邊形的方式呈現(xiàn)，其構(gòu)思來(lái)源于圓的面積計(jì)算公式是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)這一已有的知識(shí)體驗(yàn)；有的采用了盆景式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與美術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)形式……有一部分是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并未預(yù)設(shè)到的。從學(xué)生的成果呈現(xiàn)形式來(lái)看，這部分的小組合作是成功的。但另一方面，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示交流方面還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)也比較多，對(duì)后面的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生了一定的影響。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，從奧運(yùn)獎(jiǎng)牌引出圓的相關(guān)知識(shí)后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù)，緊貼生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計(jì)圖紙的注意事項(xiàng)，將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。并在評(píng)價(jià)中再一次認(rèn)識(shí)到是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生并予以個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，只要及時(shí)改正就好。盡管有著這樣的意識(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例分析上同樣存在一定的問(wèn)題：比如還應(yīng)放手讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
拓展延伸環(huán)節(jié)，因?yàn)橛衅匠＞毩?xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已知道周長(zhǎng)相同的情況下，圓的面積最大，因些多數(shù)小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長(zhǎng)的棉線，是避免學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分，突出本課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)了這一考慮是非常正確的，我巡視中發(fā)現(xiàn)就有一小組的學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分，但長(zhǎng)度不夠，最后將棉線拉直，以紙的兩邊為界圍出一個(gè)直角三角形，這一課堂生成已經(jīng)達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果：突破傳統(tǒng)思維，有效利用已有邊界，獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā)，便出現(xiàn)了圍半圓及扇形的方案。整個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。
本課的教學(xué)中，我力圖將課前預(yù)設(shè)的美好場(chǎng)景在課堂上生成，但由于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松自我不充分，學(xué)生展示自我的欲望還有待進(jìn)一步提升，部分生成并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)我而言，如何實(shí)施好理想的課堂預(yù)設(shè)到完美的教學(xué)生成的過(guò)程將是一段需要努力的路。
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