《白鵝》教案的設計
《白鵝》教案的設計
《白鵝》教案設計教學目標
1．認識“頸、厲”等8個生字，《白鵝》教案設計。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重點 抓住重點詞句了解白鵝的特點，感情朗讀課文。教學難點 能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。課時安排 2課時教學準備 提前觀察自己喜歡的一種動物。有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程第 一課時一、精彩展示二、激趣導入：（出示白鵝圖）同學們，畫面上的這種動物，你們并不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，那么大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什么呢？今天我們就一起學習《白鵝》。（引導生背誦詩歌，引入本課）板書課題，說寫“鵝”字三、檢查預習，梳理課文
1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）
2、出示生字詞，指生認讀。（調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會白鵝特點
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？
2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句并確定是從哪個方面進行描寫的，教案《《白鵝》教案設計》。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續搜集相關資料，進行拓展。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時一、復習導入：上節課我們一起初步認識了這只白鵝，你覺得它有哪些特點？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這只白鵝的高傲呢？
二、默讀課文，體會白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二 ）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
1、白鵝一到作者家就伸長頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個高傲的印象，它的高傲還不僅于此呢，還表現在它的“叫聲、步態和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點給你留下了深刻的印象？
2、在白鵝的叫聲、步態、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態及吃相的品讀：吃相：
（1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”啊！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（3．）指導感情讀書，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？(引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學習作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
四、積累語言，背誦喜愛的內容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
五、遷移運用，課外延伸。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
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