復習拼音聲母的教案設計
復習拼音聲母的教案設計
一、教材簡說
本次復習包括六項內容。
一是按聲母的排列順序讀記聲母。
二是用小棒、毛線、手勢擺字母。
三是找出有相關聲母的姓。
四是讀音節區別形近、音近的聲母。
五是拼讀音節詞，把同類的詞連起來。
六是認讀學過的字。
二、教學建議
(一)復習指導
1第一題，先用卡片認讀23個聲母，再讓學生讀一讀書上的聲母。并鼓勵學生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。
2第二題擺字母，先讓學生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢的順序，一項一項地讓學生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成ｚ、ｌ，毛線可擺成ｎ、ｗ、ｒ、ｌ，手勢可擺成ｏ、ｅ、ｕ、ｂ、ｄ、ｋ。
3第三題是引導學生在生活中復習聲母。可按以下幾步進行：
(1)說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請一些學生說。如果個別姓如“安、歐”無聲母就說第一個字母。
(2)出示題中9個聲母的卡片，請學生認“朋友”。即誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。可以自己說，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個字母就把姓寫上。
(3)按字母順序讀一讀姓，可由教師領讀也可讓該姓的學生站起來領讀。
(4)比一比哪個字母的“朋友”多。
4第四題讀音節。要讓學生自己先讀，教師提醒學生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒有。最后老師檢查，進一步分辨讀音。
5第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。可分以下幾步進行教學。
(1)拼讀音節，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學生讀好三拼音和輕聲。
(2)想想說說ｑì ｃｈē和ｈｕǒ ｃｈē為什么連起來。回答可能有兩種：一是兩個詞的顏色相同；二是它們都是車(交通工具)。教師要表揚后一種說法腦筋動得好，從詞所表示的東西上去想。
(3)照樣子連一連。
(4)檢查，讀出連上的兩個音節詞，說說連的理由。
6第六題認字，可先讓學生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認讀，學生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡筆畫，把要復習的字貼上去，讓學生摘下自己會認的字讀給大家聽。
(二)擴展活動
1做一做。給水果、蔬菜、動物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節配上一幅插圖。還可以和同學互相交流自己做的卡片。
2“快樂大轉盤”。制作方法：先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘兩個圓形的紙板，分別寫上聲母和韻母。還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲。練習拼讀時，教師轉動兩個紙盤，聲、韻、調隨機組合。
3擺學具。教師發音，學生用拼音卡片拼出相對應的音節。老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地擺出對應的聲韻母。先練習擺帶調韻母，再練習擺兩拼音節，最后練習擺較難的三拼音節和帶調音節。可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。
4ｂ ｄ、ｐ ｑ、ｆ ｔ、ｎ ｈ、ｍ ｎ，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如，區分ｂ ｄ、ｐ ｑ時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。邊演示邊教學生說：“左拳ｂ來右拳ｄ，兩拳相對念ｂ ｄ；左豎朝上就念ｂ，右豎朝上就念ｄ；左豎朝下就念ｐ，右豎朝下就念ｑ”。
5讀兒歌。
小 青 蛙
小青蛙，呱呱呱，
它說自己是畫家。
畫只兔子兩條腿，
沒有耳朵扁扁嘴。
畫只鴨子四條腿，
長長耳朵三瓣嘴。
兔子、鴨子笑哈哈：
問青蛙，畫的啥?
小青蛙，低著頭，
一下成了小啞巴。
(三)教學時間
教學本課可用2課時。9ɑｉｅｉｕｉ
本課包括四部分內容。
第一部分是三個復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ｕｉ的形。
第二部分是聲母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習。
第三部分是音節ｋāｉ、ｇěｉ、ｈｕí的書寫格式。
第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。
句子和兒歌的音節中有的含有復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。
ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發音、聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
1學會復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2能準確拼讀聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節，正確書寫音節。
3認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
(一)字母教學
在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給發音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發ɑｉ時，先張大嘴巴發ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑｉ。ｅｉ的發音方法與ɑｉ大致相同。發ｕｉ時，先發ｕ的音，接著發ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。
區別單韻母ɑ、ｅ、ｕ與復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發音：單韻母發音時口形保持不變，復韻母發音時，口形是變化的。讓學生在發音時體會兩者的區別。
應充分激發學生主動識記的積極性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ɑｉ的聲調標在ɑ上，ｅｉ的聲調標在ｅ上，ｕｉ的聲調標在ｉ上，ｉ上的點去掉。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。
(二)拼音教學
聲母與復韻母的拼音練習，可以運用遷移學習的方式，鼓勵學生運用已學的聲母與單韻母的拼音方法大膽實踐，練習拼讀。拼讀句子中的音節，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。
(三)書寫指導
本課是第一次要求在四線格中書寫音節，除強調按規格寫好每個字母外，要著重指出：(1)音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；(2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
(四)認讀字詞，讀句子、兒歌
認字可結合句子、兒歌的教學進行。
句子的音節中，除了“ｚāｉ、ｐéｉ、ｓｈｕǐ”含有新學的復韻母外，其余均為學生已學過的聲母與單韻母相拼的音節。因此，可以放手讓學生自己拼讀，自己讀句子。認字可以在讀句、讀兒歌之后進行。注意讀準“你、水、子、在”這幾個字音，告訴學生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如，胡子、孩子、桌子。可以啟發學生說說以前認過的哪個字與“子”長得像，用來區別“子”與“了”的字形。
讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學生用句中停頓突出三個人物。如，你/栽樹，他/培土，我/去提水。
誦讀兒歌時，可以借助剛學習的聲母與復韻母相拼的音節，讀準“白、尾、嘴、在”四個字。可以讓學生在圖中找到小白兔，引發學生平時對小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進入課堂，讓學生邊觀察，邊讀兒歌，激發學生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過程中，認識“白、皮、子、在”四個字。
(五)擴展活動
1做游戲“看誰聽得清，找得快”。
同學隨機抽讀復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來。
2做游戲“找朋友”。
一位同學拿出寫有聲母或復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問：“我的朋友在哪里?”臺下許多學生拿著能與問者手中卡片拼成音節的卡片回答：“你的朋友在這里。”然后組成音節拼讀。
3比一比，讀一讀。
ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ
4猜一猜。(教師說，學生猜)
用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
片斷：句子教學
1出示課件(本課植樹圖)，探究圖意：誰在干什么?(丁丁在栽樹，明明在培土，云云去提水。)在說話時引出音節“栽樹、培土、提水”。知道這是植樹時應做的事。
2按圖意進行表演。
3三人一組。其中，由云云說：你干什么，他干什么，我干什么。
4組織三人學習小組，進行情境表演。
5讀句子，借助拼音讀準字音。
6用多種方法認記“你、他、水”三個字。
7再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發音方法發ɑｉ時，先發ɑ的音，這個ɑ比單念ɑ時舌位偏前。發ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到ｉ的舌位時停止。由ɑ到ｉ有一個滑動的過程。發ｅｉ時，先發ｅ的音，然后向ｉ滑動。發ｅ時，舌位要比單念ｅ靠前，發音也更響一些。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結合，它是《漢語拼音方案》中的ｕｅｉ的省寫式。為了學習簡便，我們只學ｕｉ，不學ｕｅｉ。發ｕｉ時，先發ｕ的音，接著發ｅｉ，口形由圓到扁。ｕｉ不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑｉ、ｅｉ可以自成音節，直接給漢字注音。
兒歌
不 倒 翁
說你呆，你不呆，
長著胡子像小孩。
推一推，歪一歪，
睡下去又站起來。
【復習拼音聲母的教案設計】相關文章：
鹵族元素復習教案設計10-26
有理數及其運算復習的教案設計03-19
聲母《jqx》教案及點評（精選12篇）10-15
復習復韻母語文教案設計03-19
拼音中輕聲的總結03-30
拼音bp教學設計10-15
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計：破釜沉舟07-19
《天窗》優秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11