關(guān)于用除法解決問題的教案
關(guān)于用除法解決問題的教案
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。
教案：用除法解決問題。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用除法解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生獲得成功的的體驗(yàn)，感知生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡單應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
把12個(gè)蘋果平均分給3個(gè)學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生能分到幾個(gè)蘋果？有12個(gè)蘋果，每個(gè)同學(xué)能分到4個(gè)，則可以分到幾個(gè)學(xué)生？由學(xué)生列式，并說出這樣做的理由.
二、講授新知
出示同學(xué)玩游戲的圖片
1、提出問題請(qǐng)學(xué)生看著小朋友們玩游戲的情境，提出一個(gè)用除法解決的問題，教案《教案：用除法解決問題》。
學(xué)生匯報(bào)：（1）有15個(gè)同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？（2）有15個(gè)同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？
2、解決問題你能有學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。學(xué)生匯報(bào)，教師板書：15÷3=5（人）15÷5=3（組）并要求回答以下問題：①、為什么這樣列式？（有15個(gè)同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）③、 為什么單位名稱是人？（因?yàn)樽詈笄蟮檬敲拷M有幾人？所以單位名稱是人。）④、第二題為什么用除法？（有15個(gè)同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個(gè)5？所以用除法。）⑤、15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3個(gè)5。）⑥、為什么單位名稱是組？（因?yàn)樽詈笄蟮氖强梢苑殖蓭捉M？所以單位名稱是組。）
3、通過觀察、思考我們解決了兩個(gè)問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？小組里討論討論、匯報(bào)。
小結(jié)：都用除法；而且第一個(gè)已知條件相同，都是有15個(gè)同學(xué)在做游戲，所以算式中被除數(shù)都是15；第二個(gè)已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數(shù)和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個(gè)表示把15平均分成3份，每份是5；另一個(gè)表示15里面有3個(gè)5。
三、鞏固練習(xí)
1.我們做了30個(gè)風(fēng)箏，平均每人做幾個(gè)？（圖中畫出有5個(gè)同學(xué)在做風(fēng)箏）
2.有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？如果現(xiàn)在又多了6棵白菜，那又可以裝幾筐呢？四、拓展練習(xí)一星難度：有30顆糖果，平均分給5個(gè)同學(xué)，每人分到幾顆？二星難度：補(bǔ)充問題并解答有20人做游戲，分成4組，————？三星難度：有16人做游戲，————，可以分成幾組？又來了8人，又可以分成幾組?
【用除法解決問題的教案】相關(guān)文章：
《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》教案（通用10篇）05-15
《分?jǐn)?shù)除法整理與復(fù)習(xí)》教案范文（精選10篇）10-19
《用一一列舉的策略解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)11-24
有余數(shù)的除法教學(xué)反思03-19
有余數(shù)的除法教學(xué)反思03-19
《分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系》教學(xué)反思05-07
《減法性質(zhì)、除法性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-23