《空氣》教學設計

時間：2024-08-06 20:32:26

《空氣》教學設計范文

《空氣》教學設計范文

《空氣》教學設計范文

　　21世紀是教育創新的世紀，而教育創新的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，新世紀的教材、教學改革重在能力的培養，素質的提高，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。

　　初中化學是學生啟蒙階段學習的化學。初三化學第二章第一節《空氣》是學生常見的，接觸到的具體元素和化合物知識的開端，在整章乃至整冊中占有很重要的地位，是學生日后學好化學的關鍵。

　　而我在講授這一節課時，跳出了以往的的僵硬的知識灌輸的模式，而是結合課內外知識，采用實驗、討論、競賽等多種教學方法及各種活潑的形式，用準確、生動、形象流暢的語言加以表述，融知識性，趣味性為一體。使學生學習化學的興趣急劇上升，在學生認識和掌握新知的基礎上培養了各方面的能力。

　　第一、分析教材明確教學目標，確定教學重點和難點。

　　首先，明確教學目標：

　　本節通過演示實驗：“空氣在氧氣含量的測定”驗證了空氣中含約1/5的氧氣,引出人類對空氣組成的認識過程，從而導出了空氣的組成以及各種成份的體積分數。闡述了保護環境、防止空氣污染的現實意義。在學習這一節時，（一）要了解空氣組成發展的歷史過程,學習科學探究科學研究問題的思想方法,抓住事物間的微小差異而作出判斷的唯物主義觀點和作風,培養自身的創造思維和能力；（二）是要重點掌握空氣的組成和各成份的體積分數；（三）是要真正的樹立起環保意識,要認識到人類過度向大自然索取和排放污染物，超出大自然的自凈作用和承受能力時,必然會受到大自然的報復和懲罰，進一步建立人與自然和諧發展的思維。（四）是了解惰性氣體演化為稀有氣體的過程，樹立辯證發展的思想。這四點為本節的教學目標。

　　其次，確定教學重點難點：

　　空氣是人類、動植物必需的天然物質和生命支柱，在自然環境中由于熱脹冷縮會感到風的存在，很多物質在空氣中點燃會燃燒，隔絕空氣時又會熄滅，煤爐火用扇子越扇越旺，蠟燭火用扇子一扇就會熄滅．羽毛在空氣中飄動，人類、動植物隔絕空氣無法生存，這些自然現象和小學的常識已使學生知道了空氣有質量、有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，從化學知識角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進一步研究和學習空氣的組成，所以空氣的組成就是本節的重點。緒論課已闡述過實驗是學習化學的重要手段，所以對演示實驗的觀察與分析也是本節的重點。同時通過對人類認識空氣組成的歷史過程的學習和對科學家探究方法的了解,要逐步建立起辯證唯物主義的發展觀、辯證觀，培養自身的創造思維和探究科學發展知識的能力，這是本節的學習難點。當今世界的發展越來越依賴于科學技術的發展和人與自然和諧的、可持續的發展，環境保護在我國至今仍是一個薄弱環節，重視對環境的保護和治理，防治大氣的污染也是本節學習的重點。

　　第二、教法及教學特點

　　1、STS教學盡可能地滲透到教學中,讓學生主動親近自然對周圍事物產生興趣和愛好，并關心周圍的一切,引導學生積極參與問題解決問題的能力。

　　2、以實驗探索為，靈活并用講授法、指導閱讀法、作業練習法等多種教學方法。

　　教學過程

　　整個教案按以下過程設計

　　引出新知設疑、啟發

　　實驗探索

　　探求新知歸納小結

　　引深

　　應用新知練習

　　知識小結

　　課堂思考

　　知識拓展設計家庭實驗

　　課外調查

　　知識反饋作業布置

　　（一）引出新知

　　通過學生對空氣的認識讓同學自己回答空氣作用，空氣的成份有哪些？是誰怎么樣發現的？我們能不能回到幾百年前看看科學家們是怎么樣用實驗的方法證明空氣的成分？這里用簡短的設問，集中了學生的注意力，明確了思維方向，激發了學習興趣，引起內在的知求欲望，使學生一開始就有一個良好的學習環境，為整個教學過程創造良好的開端。

　　（二）探求新知

　　［增補實驗］如右圖將鐘罩放入盛水的水槽中，用抽氣筒將鐘罩內的空氣抽掉一部

　　分觀察有什么現象，得出什么結論？

　　由于初三學生剛剛接觸物理，對壓強知識知之甚少，對下文由現象水面上升1／5，而得出空氣體積減少1／5的結論的形成，成為障礙，設計此實驗可避開壓強知識，讓學生自己由現象得出結論：鐘罩水位上升是由于,罩內空氣體積減少，且空氣體積減少多少，水位就升高多少，為下文結論的形成作好了鋪墊。

　　［實驗2－1］空氣中氧氣成分的測定。

　　裝置如圖所示。將鐘罩放入盛水的水槽中，以水面

　　為基準線，將鐘罩水面以上容積分為5等份。在燃燒

　　匙內盛過量的紅磷，用酒精燈點燃后，立即插入鐘罩

　　內，同時塞緊皮塞，觀察紅磷燃燒和水面變化的情況。

　　指導學生以觀察現象，及由現象分析原因，從而得出結論，此過程通過組與組間的競答，使學生準確而完整地得出了結論，同時也培養了學生觀察實驗、分析問題的能力，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情。

　　在此基礎上引導學生閱讀課文，并回答如下問題（1）空氣中到底有哪些成分，它們的體積分數各是多少？（2）是哪國的哪些科學家通過實驗證明空氣不是單一的物質？

　　對于第一個問題中的稀有氣體學生知之甚少，首先我介紹了稀有氣體的組成，接著告訴他們稀有氣體過去被稱為“惰性氣體”，原因是由于這些氣體不可與其它物質反應，但隨著科學的進一步發展，人們通過實驗認識到這些氣體在一定條件下也可以與其它物質反應，才改名為稀有氣體，由此啟迪學生要用變化的發展的觀點認識事物。

　　其次，我通過講解稀有氣體的用途：廣告牌中五顏六色的"霓虹燈",體育場石英玻璃中充入氙氣的氙燈，通電時能發出比熒燈強幾百萬倍的“人造小太陽”，不僅擴展了學生的知識面，而且也激發了學生的學習興趣。

　　在學生們回答第二個問題后，向學生介紹拉瓦錫得出空氣由氧氣和氮氣組成的結論和艱苦歷程及嚴肅認真的科學態度，號召同學們學習任何一門學科都必須尊重客觀事實，不人云亦云的科學態度。

　　到此為止，同學們對空氣的組成有了一個科學、全面的認識，并且知道空氣的成分比較固定，特別是綠色植物光合作用，不斷調節空氣中氧氣和二氣化碳的平衡。

　　再次引出問題：空氣的成分是不是一塵不變的？是什么改變了空氣的成份呢？由學生自己積累的生活常識和課外知識，搶答出污染空氣原因，然后再由學生自己歸納出污染空氣的原因：有氣體和煙塵

　　在此基礎上我作了補充和總結：空氣有一定的自凈能力，當人類大量地向空氣中排放有害氣體和煙塵時，會改變空氣的成分，使空氣污染，從而對人類的生存構成了威脅和挑戰，隨著現代工業的迅猛發展，人類社會對空氣的污染越來越嚴重，排放到空氣中的有害物質可分為粉塵和氣體，空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳，主要來自礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠的廢氣，要樹立保護環境、保護大氣的意識。

　　然后我又補充了課外小知識：空氣污染實例

　　據統計，一個成年人每天呼吸約2萬次，吸入的空氣量約10 立方米，大約是每天攝取食物重量的10倍，人不吃食物可以活3－5個星期，不飲水可以堅持5天多，不呼吸空氣，短短的5分鐘就會死亡，可見，空氣污染日趨嚴重。空氣污染對人體的健康十分有害，它可使人急性中毒。1952年12有份倫敦上空接連幾天被大霧籠罩持續不散。從家庭爐灶，工廠煙囪排出來的煙塵和有氣體都被封蓋在低空擴散不出去，污染物不斷積蓄，濃烈的煤煙和硫黃熏得人們咳嗽不止。成千上萬的人急劇發病，患者開始發燒，呼吸困難，皮膚發紫，胸部可以聽到水泡音，短短的幾天內就有四千多人死亡。空氣污染的教訓是慘痛的，它向人們重重地敲響了保護環境的警鐘。

　　此時同學們再次清楚地認識到保護環境是何等地重要，如果不保護好環境歷史必然重演。如何保護好人類賴以生存的自然資源？如何從我做起？學生情不自禁地發表見解。

　　整個探知過程中我盡可能地發揮學生的主體作用和教師的主導作用。凡是學生能回答出的由學生說，說不完的讓學生間互相補充，凡是學生自己能歸納出的內容讓學生自己去總結，凡是可由學生評價的指路子、出點子、想法子、引導和鼓勵學生獨立思考。主動實踐積極探索，使同學們在愉快、和諧、民主的課堂氛圍中，不僅掌握知識而且培養了能力。

　　（三）應用新知

　　給出了5道小題，前兩題是本節的知識點，是學習化學的基本功，而后三題重在考察本節的重點和難點內容：空氣的組成及體積分數，空氣的污染源及環保、空氣組成的發展史及稀有氣體等，所涉及的問題重在觀察實驗，建立概念，理解和識記知識點，并靈活運用。

　　題目設計遵循由易到難，由淺入深，循序漸進，通俗易懂原則，重在培養學生和能力

　　（四）知識小結

　　通過梳理本節知識空氣成分的測定、體積分數及它成污染根源與防治方法使同學們進一步明確掌握本節知識點，使之條理化，系統化。

　　（五）知識的拓展

　　1、思考題：空氣成分測定的實驗中鐘罩內水位上升不足1/5的原因有哪些？目的使部分優生“吃飽”，能力進一步提高，此題重在考察學生運用知識的能力。

　　2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。此題重在培養學生創造性思維能力和實驗能力。

　　3、課外調查：通過調查你所在地區的空氣質量，分析造成當地空氣污染的主要因素，并想一想什么方法可發減少污染？此題使學生真正走進生活中的化學，使學生將課內、外知識溶為一體，由所學知識聯系生活實際，培養學生關心和解決社會重大問題的能力，而且也培養了他們分析問題和解決問題的能力。

　　（六）知識的反饋（布置作業）

　　作業的設計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統問題引導學生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉為能力。

　　三、教法及教學特點