《冬天是個魔術師》教案
《冬天是個魔術師》教案
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元，《冬天是個魔術師》教學設計。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文，初中三年級語文教案《《冬天是個魔術師》教學設計》。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲
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