關(guān)于特色學(xué)校總結(jié)
關(guān)于特色學(xué)校總結(jié)
科學(xué)確立教育理念 精心踐行內(nèi)含元素
xx三中建于XX年8月，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，整合了三所農(nóng)村初中，是一所半寄宿制初級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)、學(xué)生1860名，其中農(nóng)村戶口占67%，住宿生近500名。建校六年來，我校以人文辦學(xué)理念為引領(lǐng)，牢牢把握每一個(gè)發(fā)展元素，不斷深化教育教學(xué)改革，闖出了一條健康快速發(fā)展的成功之路。學(xué)校先后被授予“河北省依法治校示范學(xué)校”、xx市“規(guī)范化學(xué)校”、xx市“文明單位”、xx市“文化建設(shè)先進(jìn)單位”、xx市“教學(xué)工作先進(jìn)單位”等十多項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)。特別是我校的課堂教學(xué)改革，引起了中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)、全國(guó)高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)的高度關(guān)注，現(xiàn)已被確立為全國(guó)高效課堂研究交流基地。我們的具體做法是：
一、審時(shí)度勢(shì)，確立鮮明的教育理念
學(xué)校建成后，經(jīng)過半年多的管理人員組閣過度，XX年三月，區(qū)委、政府通過直接公開招聘的形式，完整組建了新三中第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體。當(dāng)時(shí)學(xué)校面臨的主要問題是：領(lǐng)導(dǎo)、教師來自多所學(xué)校，思想觀念、工作作風(fēng)差異很大；隊(duì)伍內(nèi)部情緒不穩(wěn)，步調(diào)不一；因歷史因素影響，每年有20%以上的優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生外流擇校，留下的大多是整體素質(zhì)偏低的學(xué)生；學(xué)校雖叫xx三中，但和原來的“xx三中”沒有任何傳承關(guān)系，一切都要從零做起。為此，學(xué)校一班人圍繞“如何起步發(fā)展”進(jìn)行反復(fù)研討，大家各抒己見，觀點(diǎn)各異，但有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是共識(shí)的，那就是“一所新的學(xué)校選擇什么樣的發(fā)展戰(zhàn)略必將決定該校未來的發(fā)展命運(yùn)”。就在大家苦苦尋覓的當(dāng)口，我市以校舍等硬件建設(shè)為主要任務(wù)的“普九”告一段落，市局率先倡導(dǎo)并適時(shí)啟動(dòng)的“調(diào)整布局、整合資源、均衡發(fā)展”也已初見端倪，在此關(guān)鍵時(shí)段，市教育局及時(shí)把前期所有的一切最終所要解決的本質(zhì)問題——“提高辦學(xué)綜合質(zhì)量”問題提到了教育發(fā)展的最前端，并高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)出了“加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)、注重教育內(nèi)涵發(fā)展、提升綜合辦學(xué)水平”的號(hào)召。求索若渴的三中人以特有的敏感力及時(shí)接收了這一現(xiàn)代發(fā)展信息，確立了“依法治校、文化立校、科研興校、創(chuàng)特色名校”的發(fā)展方略。特別在“文化立校、特色強(qiáng)校”方面，大家團(tuán)結(jié)一心、邊學(xué)邊做，邁出了開拓性的一步。
構(gòu)建學(xué)校文化，首先就要確立有科學(xué)理論依據(jù)的核心教育理念，而這一核心理念的主旨，必須與國(guó)家的時(shí)代人文精神相吻合。我國(guó)新時(shí)代的教育人文是以人為本、尊重個(gè)體、全面發(fā)展、讓人人成材。這恰恰是我們中華民族和合思想文化的創(chuàng)造性體現(xiàn)。所謂和合文化，是指在承認(rèn)不同事物之矛盾、差異的前提下，把彼此不同的事物統(tǒng)一于一個(gè)相互依存的和合體中，并在不同事物和合的過程中，汲取各事物的優(yōu)長(zhǎng)而規(guī)避其短，使之達(dá)到最佳組合，由此促進(jìn)新事物的產(chǎn)生，推動(dòng)事物的發(fā)展。因此，我們把中華和合文化理論作為我校構(gòu)建學(xué)校文化的基礎(chǔ)理論。依此理論，我們立足時(shí)代人文和三中校情實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)分析論證，最終確立了我校今后發(fā)展的核心理念——人人有成功之道。
二、傾心踐行，讓核心理念開花結(jié)果
1、構(gòu)建豐富理念內(nèi)涵的精神文化
核心理念一旦確立，學(xué)校的精神文化體系自然會(huì)應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。首先，我們?nèi)娣治觥⒖偨Y(jié)提煉了核心理念內(nèi)涵五元素，即“熱愛、平等、信任、信心、方法”。其中，核心元素是“熱愛”和“方法”，我們把它形象的表現(xiàn)為“熱愛+方法→能力”，顯而易見，熱愛之情越大，方法越多，形成的能力越強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們不斷挖掘，逐步形成了系統(tǒng)的精神文化：
發(fā)展方略：依法治校，文化立校，科研興校，特色強(qiáng)校。
辦學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓教師愉快的工作，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。
育人目標(biāo)：有理想會(huì)做人，有能力勤探究，有個(gè)性能發(fā)展，有情趣懂生活。
校訓(xùn)：博愛、進(jìn)步、成材。
評(píng)價(jià)理念：你只要全身心努力了就是最棒的。
校風(fēng)：求真創(chuàng)新，同心向上。
教風(fēng)：熱愛尊重，科學(xué)引導(dǎo)。
學(xué)風(fēng)：自主合作，探究進(jìn)步。
校歌：《永遠(yuǎn)的家園》
①奔騰的灤河水，巍峨的雙塔山，美麗的校園就在這山水間；
真愛把我們的理想點(diǎn)燃，進(jìn)步使我們的羽翼豐滿，成材是我們師生共同的心愿；啊，xx三中，你是一支金色的搖籃。
⑵奔騰的灤河水，巍峨的雙塔山，歡樂的校園就在這山水間；
真愛把我們的一生溫暖，進(jìn)步使我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，成才是祖國(guó)人民殷切的期盼；啊，xx三中，你是學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的家園。
2、建設(shè)彰顯理念之魂的物質(zhì)文化
什么樣的環(huán)境給人以什么樣的身心感受。在物質(zhì)文化建設(shè)中，我們精心設(shè)計(jì)，力求處處彰顯學(xué)校的教育理念，讓師生時(shí)時(shí)置身于新理念的熏陶之下。如，我們精心設(shè)計(jì)了學(xué)校的校徽、校旗、主題雕塑。校徽是由一輪紅色的太陽(yáng)和與“xx三中”幾個(gè)字有關(guān)的拼音、數(shù)字、漢字通過變化組合而成的一抽象人體奔跑造型。設(shè)計(jì)寓意是“充滿愛心的三中在前進(jìn)”。校旗是由紅、綠、藍(lán)三色和校徽?qǐng)D標(biāo)組成。其寓意是要每一個(gè)三中人有太陽(yáng)一樣火熱無私的愛心，有天空一樣寬廣的胸懷，有大地一樣豐富的生命情感。而主題雕塑則是由三片紅色花瓣、一顆金色花蕊和一組現(xiàn)代信息標(biāo)識(shí)組成，花瓣代表三中學(xué)子，金色球形花蕊亦可視為太陽(yáng)，其寓意是愛心至上，培育百花齊放、面向世界的祖國(guó)花朵。我們給它取名為“三和致遠(yuǎn)”。“三和致遠(yuǎn)”還有廣泛的寓意空間，“和”乃我國(guó)傳統(tǒng)儒家文化之精髓，“和諧發(fā)展”更是我國(guó)大聲向世界人民發(fā)出的呼喚。具體上講，“天地人和”源于軍事理論，即戰(zhàn)事具備了天時(shí)、地利、人和便勝券在握。而我們的解讀是，“天時(shí)”就是要及時(shí)抓住發(fā)展機(jī)遇，“地利”就是要充分利用好發(fā)展條件，“人和”就是要萬眾一心向前走，“三和”的核心是人的集體智慧的最大發(fā)揮；另，從眾多個(gè)例上看，三人為眾，力合一處才能走快走遠(yuǎn)；領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生同心學(xué)校和個(gè)人才能都得到最佳發(fā)展；學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)力培育下一代教育效果一定最好；老、中、青三結(jié)合議事決策失誤最少；想的、說的、做的一致的人最受人尊敬，做朋友最能久遠(yuǎn)……我們特別要說明的是，“三和”不能理解為簡(jiǎn)單的“合一”，而是充滿理性和人性的“和諧”與“通暢”。又如，學(xué)校利用僅有的一塊空地修建了一個(gè)凸顯和諧自然風(fēng)情的小公園，里面有花草樹木、山水池魚、家禽猛獸、快樂少年，取名為“和園”，意在讓師生經(jīng)常感悟自然萬物和合共存之美。還有我們以“文明、愛國(guó)、博學(xué)、成材”為主題，以“靜、凈，禮、讓，學(xué)、積”為具體區(qū)域展現(xiàn)內(nèi)容的樓道文化，無不自然彰顯著學(xué)校核心理念的一個(gè)個(gè)內(nèi)涵元素。比如，在“靜”文化區(qū)域中的一幅畫面是，一個(gè)碩大的“靜”字下面寫著，“營(yíng)造和保持適宜的環(huán)境，讓大家舒心的學(xué)習(xí)和工作。”其意是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，既體現(xiàn)對(duì)集體美好環(huán)境的向往和熱愛，又體現(xiàn)對(duì)置身在這一環(huán)境中每一個(gè)人的希望和信任。
3、建立融化理念情感的制度文化
在學(xué)校一系列的制度建設(shè)中，我們?nèi)サ袅恕皣?yán)禁”“杜絕”“一律”“徹底”等字眼，如，把“樓道內(nèi)嚴(yán)禁大聲喧嘩”改為“樓道內(nèi)請(qǐng)輕聲漫步”，前者是要靠他人監(jiān)督，而后者是要靠自覺約束。在管理制度方面，學(xué)校主張，管理就是服務(wù)，管理的最高境界就是服務(wù)到家，即管理者要時(shí)刻和大家在一起，及時(shí)幫助同志們解決實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)過程中所遇到的一系列難題；在開展具體工作時(shí)，上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不能指示性的給下級(jí)提供現(xiàn)成的剛性行動(dòng)計(jì)劃（特殊工作除外，如考務(wù)工作。），而是要具體執(zhí)行者根據(jù)學(xué)校的總體要求作出具體行動(dòng)方案，領(lǐng)導(dǎo)在審核方案時(shí)，只要沒發(fā)現(xiàn)原則性的問題和嚴(yán)重的疏漏，就要堅(jiān)決支持執(zhí)行者的方案，這樣，執(zhí)行者在執(zhí)行過程中，一方面因太熟悉方案不容易出偏差，另一方面會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)的信任而產(chǎn)生高昂的工作熱情，從而高質(zhì)量的完成工作計(jì)劃。又如，前些年雙灤區(qū)的學(xué)校為了留住一些好一點(diǎn)的學(xué)苗，不得不打著“分層教學(xué)”的幌子將學(xué)生分為“實(shí)驗(yàn)班”和“平行班”兩類班級(jí)，這是一種明顯的對(duì)同學(xué)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)不平等的做法，那些被分配在“平行班”的老師本來心里就很不平衡，而考核時(shí)卻又和“實(shí)驗(yàn)班”用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)核算成績(jī)；制度上的不平等讓大批老師怨聲載道，不僅嚴(yán)重影響老師們的工作情緒，同時(shí)還影響老師和領(lǐng)導(dǎo)乃至老師之間的團(tuán)結(jié)；在我校新的辦學(xué)理念誕生后，我們及時(shí)修改了考核方案，采取“分標(biāo)同線”的辦法，確保兩類班的教師的考核結(jié)果與付出趨于合理。接下來，我們頂著多方的壓力，毅然結(jié)束了分兩類班的做法，還了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一個(gè)公平。還有，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的起點(diǎn)往往是大家爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。我們改革的結(jié)果是，對(duì)初一新生進(jìn)行統(tǒng)一的基本文化素質(zhì)測(cè)試（語(yǔ)、數(shù)、外三科），記錄下班級(jí)成績(jī)綜合值和全校綜合值的差值，依此作為該班三年是否進(jìn)步的基數(shù)。如此，所有任課教師都表示認(rèn)可。再如，我們對(duì)老師崗位的確立放棄了行政指令權(quán)，實(shí)行優(yōu)化組合制。即，學(xué)校只聘任教學(xué)組長(zhǎng)（兩個(gè)班一組），教學(xué)組其他成員由組長(zhǎng)聘任。如此，學(xué)校誕生了18個(gè)你不必過多操心的“舍命”戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。這樣的人文性制度改革，充分體現(xiàn)出學(xué)校在管理過程中對(duì)熱愛、平等、信任、信心和方法元素的科學(xué)利用和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)“讓制度成為新理念對(duì)大家強(qiáng)力召喚”的管理目標(biāo)。
4、開展弘揚(yáng)理念精神的行為文化
——在隊(duì)伍建設(shè)方面，我們主要做六件事：一是明確確立隊(duì)伍建設(shè)工程目標(biāo)，即“四.三”隊(duì)伍思想建設(shè)目標(biāo)：樹立三新觀念（新思想、新舉措、新成果。）；堅(jiān)持三個(gè)首位（團(tuán)結(jié)首位、工作首位、學(xué)習(xí)首位。）；發(fā)揚(yáng)三種精神（主人翁精神、頭雁精神、奉獻(xiàn)精神。）；爭(zhēng)創(chuàng)三個(gè)一流（一流的管理、一流的隊(duì)伍、一流的質(zhì)量。）二是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)校育人理念內(nèi)涵五元素，提高大家踐行理念元素的自覺性。三是經(jīng)常舉行內(nèi)部踐行學(xué)校教育理念內(nèi)涵元素先進(jìn)典型匯報(bào)會(huì)，讓大家看到有型的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。四是經(jīng)常組織大家了解國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)狀，走出去參觀市內(nèi)外名校，開闊大家的前進(jìn)視野。五是實(shí)施“青青鸞結(jié)對(duì)”工程，努力讓大家保持在一個(gè)奮進(jìn)的梯隊(duì)里。六是注重公仆垂范感召作用。如，在今年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式時(shí)，天空突然下起中雨，坐在主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)們本可以把桌椅后移兩米到樓雨門下面，但大家相互看了看，誰(shuí)也沒有言語(yǔ)，大家心領(lǐng)神會(huì)，任雨水淋濕衣襟；有幾位應(yīng)邀前來參加開幕式的外單位領(lǐng)導(dǎo)，在我們的感召下，也拒絕退場(chǎng)，一同和我們接受了天雨的洗禮，直至開幕式結(jié)束。這是一次最形象的踐行尊重與平等的展示。又如，因我校是布局調(diào)整新建校，老師和同學(xué)們來自四面八方，除住宿的外，還有很多人中午需要在學(xué)校就餐，而原來的餐廳太小，僅供學(xué)生就餐還要分三輪，根本沒有教工餐廳。對(duì)此，學(xué)校幾年如一日，執(zhí)著努力，終于以為師生著想辦實(shí)事的真誠(chéng)和突出的業(yè)績(jī)感動(dòng)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，于XX年，在原來誰(shuí)都認(rèn)為不可能的地方建起了融學(xué)生餐廳、教工餐廳、大型報(bào)告廳于一體的多功能廳，現(xiàn)已竣工，不久就將投入使用，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師一次性就餐，還結(jié)束了原來一個(gè)年級(jí)的學(xué)生或家長(zhǎng)集中活動(dòng)時(shí)只能在操場(chǎng)忍受風(fēng)吹日曬的窘境。
——在學(xué)生管理工作中，學(xué)校把學(xué)生作為一支主力軍，以自主管理為主線，實(shí)行班級(jí)綜合實(shí)踐周制。就是每周有一個(gè)班全面負(fù)責(zé)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、秩序監(jiān)督、課間評(píng)比等各方面的日常管理，同時(shí)集中進(jìn)行學(xué)校文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)研討，走出校外開展社會(huì)公益活動(dòng)等等。在整周的活動(dòng)中，每個(gè)人都有具體的分工，都有展示自己長(zhǎng)項(xiàng)的舞臺(tái)，都是實(shí)實(shí)在在的管理者。特別是我們開展的“用學(xué)校教育理念五元素解讀自己的思想行為”實(shí)踐活動(dòng)，讓很多同學(xué)的心靈發(fā)生震顫，一周過去你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都象一下長(zhǎng)大了許多。
——在課堂教學(xué)改革方面，學(xué)校的基本原則是教無定法，集眾家之長(zhǎng)為我所用；焦點(diǎn)是要變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；方法是以創(chuàng)造引人入勝的知識(shí)情境為載體，最大化激發(fā)學(xué)生的求知欲望。依此，學(xué)校改革創(chuàng)建了“激欲牽手”課堂教學(xué)模式。基本環(huán)節(jié)是：⑴激欲入境，牽手互助。⑵展示質(zhì)疑，點(diǎn)撥提升。⑶檢測(cè)補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。基本課型有：⑴自學(xué)互學(xué)展示課；⑵質(zhì)疑拓展提升課；⑶單元強(qiáng)化鞏固課。在具體操作中，我們重點(diǎn)抓了三個(gè)要害環(huán)節(jié)：一是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)此，我們?nèi)骈_展了事實(shí)啟智活動(dòng)，通過大量學(xué)生們熟悉的事實(shí)，讓大家從內(nèi)心體會(huì)到，學(xué)習(xí)是為他們一生創(chuàng)造財(cái)富和幸福的活動(dòng)，是一人學(xué)好，家人、親友、老師、同學(xué)都快樂的善美之舉，慢慢的，絕大多數(shù)學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)就是苦差事的感覺。二是小組建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)此，我們采取的是4人組合制，分1.2.3.4號(hào)，實(shí)行1對(duì)4、2對(duì)3責(zé)任牽手制，學(xué)習(xí)過程是獨(dú)學(xué)→對(duì)學(xué)→組學(xué)→群學(xué)→獨(dú)學(xué)，既安排充足的時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)，保障不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，提高及格率，又給各組高手論劍拓展拔高的機(jī)會(huì)，提高高分率。三是編制充滿集體智慧且凸顯個(gè)性風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案。流程是，一人主備→備課小組集體討論完善→個(gè)人豐富→備課組長(zhǎng)審簽→學(xué)生。進(jìn)入三中的課堂，有人會(huì)想到山東杜郎口、即墨二十八中、昌樂二中，也可能有人會(huì)想到江蘇洋思中學(xué)等等，但細(xì)細(xì)品味又都不是，它就是xx三中的模式，是活化教育理念的科研成果。我校樂學(xué)高效課堂改革成果引起了中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)、全國(guó)高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)的高度關(guān)注，副秘書長(zhǎng)于新北同志親自率專家組深入我校考察，給予了充分肯定并最終決定將xx三中吸納為會(huì)員校，成了全國(guó)高校課堂研究交流基地之一。今年以來，我校先后兩次應(yīng)邀赴北京講學(xué)，一次赴京進(jìn)行“樂學(xué)高效”課堂公開展示，四次接待來自全國(guó)各地的教育參觀考察團(tuán)二百余人，十多次接待市內(nèi)各縣、區(qū)兄弟學(xué)校參觀考察三百余人次。
——為更準(zhǔn)確的幫助任課教師評(píng)價(jià)出學(xué)生們對(duì)所學(xué)文化課知識(shí)掌握的程度，我們開發(fā)了一套“數(shù)字分析”模塊，它會(huì)讓老師清晰地看到每個(gè)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)掌握的程度，從而準(zhǔn)確的進(jìn)行“病穴”療法。
——為真正落實(shí)素質(zhì)教育，為師生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供有效平臺(tái)，我們本著需要、傳承、優(yōu)化、創(chuàng)新的原則，努力開發(fā)全方位的校本課程。如，①《用核心理念五元素解讀自己的行為》，提高自我修養(yǎng)的能力；②《自主構(gòu)建班級(jí)文化》，從不同的視角張揚(yáng)學(xué)校教育理念；③《學(xué)、寫〈弟子規(guī)〉》，傳承優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化，提升個(gè)人文明程度；④《心理疏導(dǎo)法——大禹治水原理運(yùn)用》”，培養(yǎng)每個(gè)人會(huì)通過自己的心靈感受，運(yùn)用大禹治水原理通暢身邊人的心靈之河，[蓮山 課~件]讓大家經(jīng)常保持一種積極向上的健康心態(tài)；⑤《東大北秧歌》，即每天上午第二節(jié)課后（大課間），師生到操場(chǎng)共扭東北大秧歌，強(qiáng)健師生的體魄，愉悅大家的身心，增強(qiáng)集體凝聚力，弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化。該活動(dòng)全程音樂指揮，不僅悠揚(yáng)壯觀，而且能夠增強(qiáng)大家相互合作的自覺性。（開發(fā)此項(xiàng)活動(dòng)課，是因?yàn)槲覀冏⒁獾剑蠋熀蛯W(xué)生的工作、學(xué)習(xí)方式對(duì)頸椎、胸椎、腰椎、肩關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)等部位健康都很不利，為強(qiáng)健大家的體魄，我們科學(xué)的選擇了最能緩解這些部位疲勞的東北大秧歌，并把它作為必修的校本課程。據(jù)有關(guān)專家研究，東北大秧歌是最好、最安全、老少皆宜的健身活動(dòng)項(xiàng)目。盡管如此，在活動(dòng)的初始階段，很多老師不領(lǐng)情，有抵觸情緒，不到場(chǎng)，對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有采取批評(píng)和強(qiáng)令的辦法推廣，而是紛紛率先扭在教師隊(duì)伍的最前列，很快，全體老師走出了教室，每日興高采烈的舞動(dòng)在同學(xué)們的隊(duì)伍中間。）。現(xiàn)在，我們還根據(jù)學(xué)校育人需要，確立了多項(xiàng)獨(dú)具個(gè)性的校本課程，力求為師生的個(gè)性（特長(zhǎng)）發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。
以上是我校在特色學(xué)校創(chuàng)建方面所作的一點(diǎn)工作，雖取得了一些成績(jī)，但還屬于起步階段，很多工作還處在表象階段。今后，我們要堅(jiān)定不移的繼續(xù)走“文化立校、特色強(qiáng)校”的發(fā)展之路，在內(nèi)涵發(fā)展上努力有更科學(xué)的視角和方法，不斷豐富“人人有成功之道”教育理念的文化內(nèi)涵，堅(jiān)持學(xué)校、老師、學(xué)生三級(jí)踐行發(fā)展策略，讓核心理念的每一個(gè)內(nèi)涵元素植根于師生的心靈深處，開辟新時(shí)代人文理念育人新天地，為早日把學(xué)校打造成全市乃至全省、全國(guó)特色品牌學(xué)校而不懈努力。
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