如何寫教學設計與反思
如何寫教學設計與反思
篇一：教學設計與反思模版
教學設計與反思:
要求：
1．作品要求必須為原創，如有抄襲，此成績為“0”分；
2．提交的作品必須與下方的教學設計與反思模版格式一致，并按照各環節要求進行設計與反思。
注意事項：
1．為了方便各位老師操作，請將附件中的模版下載到電腦本地進行編輯，注意要刪除內容說明（藍色部分），完成后再將內容全部粘到頁面上，不要以單一的附件形式上傳，避免輔導教師無法批閱；
2．如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，點擊如下圖紅色線內的按鈕插入圖片：
(提交時，請將藍色字說明部分刪除。）
篇二：教學設計與反思模板
公因數和最大公因數教學設計與反思
課題：公因數和最大公因數
在教材里，學生已經建立了倍數和因數的概念，會找
10以內自然數的倍數，100以內自然數的因數。本單元繼續教學倍數和因數的知識，要理解公倍數、最小公倍數和公因數、最大公因數的意義，學會找兩個數的最小
公倍數和最大公因數的方法。為以后進行通分、約分和分數四則計算作準備。全單元的教學內容分三部分編排。
一、教學目標
1、使學生能根據提供的情境探索并掌握用求兩個數的公因數和最大公因數的方法，會在集合圖中表示兩個數的因數和公因數。
2、使學生從不同的角度找出兩個數的公因數和最大公因數的的區別和聯系，從而培養學生的分析、歸納等思維能力。
3、使學生在自主探索與合作交流過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。 法找最大公因數沒有困難。而利用因數關系、互質數關系找還有一定的難度。因為學生不易發現這兩個數具有這些關系。
因數，采用自主合作探究等學習方式進一步探索出找最大公因數的另外兩種方法。培養學生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。
二、教學重點及難點
掌握求兩個數的公因數和最大公因數的方法
三、教學過程
四、教學評價設計
公因數和最大公因數
8的因數12的因數
五．教學反思
數學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者與合作者。”在本節課中，我努力將找最大公因數的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，這樣設計各個環節的教學流程，體現了教師是組織者——提供數學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數，最大公因數；合作者——與學生共同探討規律。在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人，所以整堂課學生個性得到發揮，課堂成了學生學習的樂園。
本節課選擇的題材知識性強，教學設計體現了趣味性、探索性和人文性。師生共同圍繞一個知識情景展開自主探索和合作研究，使數學學習真正成了生動、活潑、主動和富有個性的過程。
教學過程中，我認真地處理了數學思想和數學方法的關系，以數學思想來引領數學方法，有效的擴張了數學的發展性功能。在落實知識與技能目標的過程中，組織學生開展了積極有效的探索活動。充分激活了原有的知識基礎，努力調動學生積極的學習情感，啟發學生主動參與、引導學生感知——理解——構建，教師起了教學“支架”的作用，給予學生適時、適當、適量的幫助，使學生學會參與、學會發現、學會提高、學會應用，符合學生認知規律，滿足學習體驗需求。不足之處就是課堂氣氛不濃，學困生的個性潛能沒有得到發揮，參與活動少。
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