狼牙山五壯士教學設計（精選11篇）
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的狼牙山五壯士教學設計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
狼牙山五壯士教學設計 1
教材簡析：
這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
教學目標 ：
1、了解狼牙山五壯士英勇戰斗、堅貞不屈、壯烈犧牲的英雄事跡。
2、對學生理解能力、朗讀體會能力的培養。
3、學習五壯士為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點 ：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教法設計：
引導法
學法設計：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
第二課時
一、激情導入
出示葛振林的圖片
照片上，為大家講述革命故事的老人就是著名抗日英雄葛振林，2005年，3月因病逝世，當地干部群眾紛紛送來花圈，含淚與老人告別。為什么老人會如此受人敬重，因為他就是當年在狼牙山，為了掩護群眾和連隊主力轉移，把敵人引上山頂，痛擊敵人，最后英勇跳崖，名震中外的抗日英雄狼牙山五壯士之一。
今天老師將和同學們一起再次走進當年那場轟轟烈烈的戰斗中，去感受五壯士的壯志豪情。（板書課題）
二、回顧舊知
老師先檢查一下同學們上節課的學習情況：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
三、新授
質疑：課文為什么要用“五壯士”，而不用“五戰士”？他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？我們一起帶著問題來完成今天的學習。
（一）學習第一部分：
1、自由朗讀第1自然段：五壯士是在什么樣的情況下接受任務的？
2、交流：引導學生從敵我力量懸殊，敵人大舉進犯，體會情況的危急，進而體會到五壯士的勇敢。
3、齊讀第一自然段。
（二）學習第二部分： 五壯士是怎樣把敵人引上狼牙山，痛擊敵人的？
1、分組學習：
描寫班長馬寶玉的語句：（“沉著、狠狠地”神態）
描寫副班長葛振林的語句：（“大吼一聲、滿腔的怒火”內心的狀態） 描寫宋學義的語句：（“掄、渾身”動作）
描寫胡德林、胡福才的語句：（“繃得緊緊的、全神貫注”神態） 描寫整個集體的語句：（“一次又一次”“橫七豎八”）
2、指名讀課文，表現人物動作、神態。
（三）學習第三部分（略）
五壯士選擇了一條什么樣的路？
1、齊讀課文
2、交流；（這是一條絕路，一條不歸路）
抓住“斬釘截鐵、緊跟”等詞語，理解五壯士的面對死亡時英勇獻身的決心。
（四）學習第四部分
1、分組學習：找出句中的`動詞，比較句子，從中談體會。
馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
2、重點朗讀“頓時，石頭像雹子一樣??”
（五）學習第五部分
五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
1、哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？
2、討論回答：說說“屹立、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河”的意思。
3、五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
4、發揮想象：他們跳崖前是怎么想的？有感情地朗讀課文。
四、總結全文
五壯士為什么要選擇跳崖？你感受到了什么？當敵人爬上山頂時，吃驚地發現與他們頑強抵抗的竟然只有五名中國戰士，被他們這種以身殉國的精神所感動，都紛紛脫帽致敬。我提議：向五壯士行一個莊嚴的隊禮，讓我們再一次響起他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
現在請同學們說說課文為什么要用“五壯士”，而不用“五戰士”？（自由回答）
五、拓展思維
為了紀念五名壯士，狼牙山人民特意為他們建起一座英雄紀念塔，聶榮臻元帥親自題詞。站在紀念碑前，你想對他們說什么？
五壯士跳崖后，發生了什么？除了葛振林還有誰幸免遇難？同學們可以上網查閱更多的資料。
六、布置作業
寫下你的讀后感。
七、板書設計：
22.狼牙山五壯士
頂峰殲敵 跳
引上絕路下
誘敵上山 懸
接受任務 崖
不畏犧牲 英勇頑強
忠于人民 忠于祖國
寧死不屈 視死如歸
狼牙山五壯士教學設計 2
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。
教學過程：
一、導入新課，簡介背景
（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學們齊讀課題。（一讀）
你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。
二、檢查字詞，理清脈絡
（一）字詞部分
1.課前，同學們已經預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？
（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落
請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，我們一起讀讀。
2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀
（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河
在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）
3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）
描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。
4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，我們也來試試。
（二）理清文章脈絡
1、詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來。
你們認為課文是按照事情發展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。
三、合作學習，細讀感悟
1、自主學習，小組交流
通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。
（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。
2、全班交流，引導體驗
大家學習得很認真，討論得也很熱烈。現在我們一起來交流一下：五壯士的`哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？
①五壯士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞理解。
（班長： “沉著”：鎮定、不慌張—— 神態描寫；
葛振林：“滿腔怒火”——心情描寫；
宋學義：“扔手榴彈掄一個圈”——動作描寫；
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”——表情描寫；“瞄準射擊”——動作描寫。）
③從這些描寫你體會到了什么？
（戰士們英勇善戰，對敵人無比的恨。）
師相機指導：學了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態描寫具體，還應注意學習概括描寫與具體描寫相結合的方法。
④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。
（3）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉??帶頭向棋盤陀走去。
默讀思考：
①擺在戰士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們為什么要這樣做？ ②班長在面對生死抉擇時，是什么態度，從哪個詞可以看出？
③“斬釘截鐵”是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。
④戰士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？
（“熱血沸騰”——內心狀態；“緊跟”——動作。）
這里，戰士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現出戰士們崇高的犧牲精神。
（4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去
這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？ 帶著體會讀。
（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現了壯士們殺敵的決心和血戰到底的英雄氣概。）
（5）說罷，他把那只從敵人手里??從懸崖往下跳
①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？
②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？
③這僅僅是五壯士的心聲嗎？
（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）
讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。
三、回顧升華：
課文幾次寫了戰士們勝利地完成了任務？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，
第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）
（一）品讀“引上絕路”部分
A品讀“走”
課件出示：為了不讓敵人發現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。 哦，你們交流的是這一部分。
哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。
說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。
讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。
一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。
B品讀“緊跟”
請你們接著交流
你們認為一個“跟”字能夠表現戰士們的勇敢。
你們小組有不同意見。
哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰士們的勇敢。
大家同意嗎？很有道理。
明明知道這是一條絕路，但戰士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。
明明知道這是一條絕路，五位壯士——（生接讀）為了不讓敵人發現群眾和部隊主力??
小結：壯士們這一走，把生的希望留給了——，把死的危險留給了―――自己
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼） 這就是我們——（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》
過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。
（二）品讀“頂峰殲敵”部分
A品“舉”
課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
你能聯系上文中馬寶玉受傷的細節，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。
你想讀讀這句話。
這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。
你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。
B品“砸”
請你接著交流。
你從“砸”字中體會到戰士們的力量大，其他小組有沒有補充？
你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非常快。
你覺得這個比喻還表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨。
說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣??
像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。
小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈） 這就是我們——（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》
（三）品讀“跳下懸崖”部分
此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。 出示課件：最后一部分。
哪個小組來交流對這一部分的收獲。
A品“屹立”
你們認為“屹立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。
是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面） （師引讀課文）
B品“望”
讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。
說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；
回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。
想像一下：他們還望到了什么？
是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）
來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。
C品讀“跳”
同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？
小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）
D理解最后一句
引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？
這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》
此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）
四、拓展升華，激發情感
1、五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
2、五壯士的英雄壯舉創造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？
讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
3、讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）
五、課堂總結，推薦閱讀
同學們，這節課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質有了進一步了解，下節課，我們再繼續學習。在八年的戰史上，還有無數可歌可泣的英雄人物值得我們學習，課后，同學們可以通過讀書和上網，繼續去感受他們的英雄形象。
出示課件：1、拓展閱讀：
《北國雄師——趙尚志》
《中國陸軍戰神——張自忠》
《中華空軍勇士——閻海文》
《甘將熱血沃中華——趙一曼
五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）
11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。 仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著___，帶著___壯烈跳崖。
5、學完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟寫下來吧，想到什么就寫什么。 五壯士說的最讓你難忘的一句話：________
最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：_________。
6、一想課文的敘述順序，并填空
接受任務——（ ）——（ ）——（ ）——跳下懸崖
狼牙山五壯士教學設計 3
教學目標：
1、學會本課 14 個生字，認識10 個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4、領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。
教學重點、難點：
這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
課時安排：
2課時
課前準備：
① 課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。
②有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。
教學過程：
一、揭示課題，激發情感。
1、 同學們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937—1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的八年。這八年，我中華大地涌現了無數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。
2、 課前，請同學們搜集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3、 揭示課題：
今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》
4、請大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區別。“壯”可以怎樣組詞？
是啊，同學們！五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。
二、初讀課文，自學生字新詞
1、自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?
2. 學生讀后交流，教師引導概括。
3、自學生字新詞。
4、自學檢測：
①認讀生字與寫字。
②課件出示：
居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 大舉進犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落
請同學們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。
①指名讀，接龍讀。
②邊讀邊談感受。
③齊讀
三、熟讀課文，梳理記敘順序。
1、 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3、這篇課文按什么順序寫的?
4、本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？板書：接受任務 跳下懸崖
5、課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？
根據學生的回答，
板書：接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
四、反復練讀，讀中感悟重點詞語。
1、同學們，狼牙山五壯士接受任務，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？
讀到特別能打動你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。
2、指名讀課文，邊讀邊感悟詞語。
②頓時、石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
③這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！
“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領導下的八路軍、新四軍戰士們的力量之源，也是敵后抗日根據地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。
五、置留問題，布置作業
1、 有感情地朗讀課文。
2、 搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
第二課時
一、復習引入
1、課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽。
2、過渡：華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。 板書課題
3、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？
說得好！不是一般的戰士，這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。
五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發現這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。
1、學習第二自然段——誘敵上山、痛殲敵人
①誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？
（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才）
②從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語中你感受到了什么？
課件出示：
馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
③教師引讀，指名讀，讀出對敵人的痛恨。
④A、在五壯士的浴血奮戰下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？
B “ 一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？
⑤指名讀第二自然段。
2、導學第三自然段——誘敵上山、痛殲敵人
課件出示：
引上絕路
①請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價）
②讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）
課件出示――狼牙山頂峰圖片
這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。③對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？
④班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答 教師：是啊，班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。
⑤戰士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？
學習“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？
⑥指名讀：
為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
請說出你對這兩句話的理解？
⑦朗讀指導：
通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？板書：不畏犧牲
因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。
教師引讀，學生跟讀。“走哪一條路呢？”（學生接讀）
3、自學4、5自然段——引上頂峰，英勇殲敵
①默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（板書：英勇頑強）
你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？
②、（出示課件――班長砸的畫面）
這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。
③、課件出示：
A、“猛地舉起一塊磨盤大的`石頭”，
“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？
A、 頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
④練讀4、5自然段指導，指名朗讀。
三、研讀英勇跳崖，感受勇于獻身的精神
1、請同學們高聲朗讀課文6—9自然段。
我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？
（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、??）
3、 課件出示：“屹立”圖片。
A、你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內容嗎？
B、他們當時的表情如何？
引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”
齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？
齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了！
4、 五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。 5、課件出示：跳下懸崖畫面
看到這個畫面，請同學們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。
（齊讀6—8自然段）
6、引讀課文：
“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”，這一聲聲口號響徹云霄。這是??（齊讀課文最后一個自然段。）
7、從五壯士的口號中，你讀出了什么？
“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？
這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？
四、激發情感，以情促寫。
同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。
圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔
1、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來。
2、請同學們放下筆，讀一讀面對著五勇士，面對著紀念碑你想說的話。
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、了解狼牙山五壯士的更多資料
板書設計：
22、狼牙山五壯士
接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
狼牙山五壯士教學設計 4
教材簡析
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過記敘某部六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現了五位戰士熱愛祖國和人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神。文章緊扣題眼“壯”字展開敘述，并通過言行的描寫表現人物的思想感情。
學情分析：
四年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被英雄的事跡所吸引。在教師創設的情境中體驗感受，達到情感的共鳴，同時，學生也會較多地積累英雄人物的事跡。通過學習讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。
教學目標
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們仇恨侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習本課應識、會寫的字。
教學重點、難點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課，巧設疑問
1、同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，
邱少云在烈火中永生的事跡。今天，讓我們再來認識幾位英雄，他們就是——狼牙山五壯士。（板書課題、齊讀課題）
2、從題目的字面上能理解到什么？
3、為什么不說“五戰士”而說“五壯士”呢？
[從學習一開始就巧設疑問，把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。]
二、初讀課文，整體感知
1、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況。
2、同時正音互評。
3、指名概括課文講了什么。
三、精讀課文，思中釋疑
（一）學習第二部分：
1、課文怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態表情？
2、小組討論，分別找出班長、副班長等五名壯士各自的動作、神態的詞語。（沉著 大吼掄 全神貫注）
3、從五壯士的動作中，你有什么感受？
4、指導朗讀。采用教師引讀法：師讀：班長馬寶玉——（學生接讀）師讀：副班長葛振林——（學生接讀）……
5、小結學習步驟：
①找出描寫五壯士動作、神態的詞
②談感受體會。
③有感情地朗讀。
（ 二）學習第四部分
過渡：在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢？（按以上學習方法學習）
1、自由輕聲朗讀課文，五壯士的動作、神態怎樣？找出重點詞、句，并討論。 （搶、奪、插、舉、喊、撥、擰、扔）
2、這些動作說明了什么？你有什么感受？（結合插圖）
3、抓住重點句學習：如“石頭像雹子一樣，帶著…帶著…向敵人頭上砸去。”
4、指導感情朗讀第四部分。
（三）學習第六部分。
過渡：當五壯士的任務勝利完成以后，他們站在狼牙山頂峰眺望著部隊遠去的方向，他們的心理一定感到無限的欣慰。因為拖住了敵人，群眾轉移了。面對愚蠢的敵人，他們的神態是怎樣的？請同學們讀一讀。
1、同桌練習朗讀，劃出描寫五壯士的動作、神態的詞句，并談談自己的`感受。
2、討論：從“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”等這些詞語中，你感受到五位壯士怎樣的精神？
3、感情朗讀這一部分。
小結：
全文圍繞哪個字來寫？先寫五個人面對超過自己數倍的敵人，接受掩護任務，揭示其膽壯，再寫英勇戰斗，打擊敵人，揭示其行壯，最后高呼口號舍身跳崖，揭示其氣節壯。
四、拓展延伸。
五位壯士為了新中國的勝利，獻出了自己寶貴的生命，同學們，現在你想對五壯士說點什么？你可以把你想說的寫下來。
五、總結全文，升華情感。
狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，雖然他們走了，但他們的精神永存在我們每一個人的心中。
板書設計：
膽 壯
狼牙山五壯士 行 壯
氣節壯
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
題目是文章的眼睛。課文是按照事情發展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發學生思考。1、齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么？2、“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？ 3、為什么不用“戰士”，而用“壯士”？ 4、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習積極性，培養了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。
在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，要求學生畫出五壯士痛擊敵人時的動作、神態的詞語然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結合讓學生感受五壯士的高大形象與偉大精神。在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，
采用指名讀、齊讀、形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發愛國情感，積累精彩語言，達到文道統一的教學境界。
課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士膽壯、行壯和氣節壯，體現了五壯士的精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。
狼牙山五壯士教學設計 5
【教材分析】
《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊“勿忘國恥”這一主題單元中的一篇精讀課文，課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情；二是通過閱讀領悟寫人記事的寫作方法，提高表情達意的能力。因此這篇課文的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
【學情分析】
《語文課程標準》指出，高年級的閱讀教學要能夠引導學生“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。，對五年級學生而言，認讀字詞，讀通課文，把握主要內容、理解詞語、等學習方法已基本掌握，所以教學中，可讓學生在課前充分預習，提高教學的起點，課上重點放在重點句段的品讀感悟和寫作方法的引領上。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫本課的14個生字，能正確讀寫“龍王廟、任務、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下，粉身碎骨，昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
4、領悟課文寫人記事的方法
【教學重點】
理解描寫五壯士痛殲敵人,英勇跳崖的動作和神態的語句,體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質,從中受到教育.
【教學準備】
教師：課件
學生：
（一）學生依據預習提綱，課下自主預習
預習提綱：
1、認讀生字、生詞，讀通句子，讀順課文。說一說課文主要講了一件什么事？
2、通過多種途徑，理解不明白的詞語。
3、默讀課文,想想課文的敘述順序,并填空。
接受任務→（ ）→（ ）→（ ）→跳下懸崖
4.提出自己不明白的問題。
5、結合“日積月累”,搜集摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
（二）小組交流，互幫互學
學生利用晨讀時間，以小組為單位依據預習提綱進行預習情況交流，解決不明白的問題，梳理出組內未解決的問題，以書面形式課前交給老師。
【教學過程】
第一課時
一、 導入
師:圓明園的毀滅，讓我們倍感屈辱，這節課我們一起來學習《狼牙山五壯士》，看看五位壯士怎樣用鮮血和生命譜寫了一曲氣吞山河的壯歌。師:請同學們伸出手跟老師一起板書課題。
生:齊讀課題。
二 、檢查預習，交流展示
1、 認讀生詞，糾正字音：
師:出示字詞
龍王廟 日寇 任務 大吼 掄一圈 繃得緊緊的 崎嶇 尸體 斬釘截鐵 墜落 雹子 滿腔怒火 居高臨下 昂首挺胸 粉身碎骨 壯烈豪邁 堅強不屈 生1:??
師：強調字音“繃（běng ）得緊緊的”, 強調“寇”與“冠”的區分。 生2：??
生：齊讀
2、 理清課文的敘述順序：
師：課文主要寫了一件什么事？按什么順序敘述的？
（出示：接受任務→（ ）→（ ）→( )→跳下懸崖 生匯報，完成板書：接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖 3、 師：一起看一下同學們在預習過程中碰到了哪些疑問？（可投影出示，
也可課前事先副板書）
（1） 題目為什么是“狼牙山五壯士”而不是“狼牙山五戰士”或“狼牙山
五烈士”呢？
（2） 為什么說石頭像雹子一樣，而不說像其它事物？
（3） 戰士們跳崖時會想些什么?
三、賞析品讀，體驗感悟
（一）帶問題讀文
師：相信這些疑問隨著我們閱讀的深入會逐步得到解決。首先我們來看第一個問題，題目可不可以改成“狼牙山五戰士”呢？
生1：不行，如果改成“戰士”，就不能表現他們的英雄壯舉。
生2：不行，因為文中的這五個戰士不是一般的戰士。
師：下面就請同學們仔細默讀課文，看看從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？畫出有關的句子，并寫下你的閱讀感受。（給學生充足的時間自學）
（二） 匯報交流
師：“痛擊敵人”這一部分，從哪些語句可以體會到戰士們的英雄氣概？
1、隨生答出示句段
班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。 副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
師：先說說你的感受？
生：從這一段描寫中，我體會到五位戰士對敵人無比的仇恨，非常英勇。 師：具體你是從哪些詞句體會到的？
生：沉著、狠狠地、大吼一聲、掄一個圈、繃得緊緊的、全神貫注 生：渾身的力氣
師：隨生答將字體變紅
師：誰愿意通過朗讀，把自己的閱讀感受表達出來？
生：讀
師：讀得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一聲”這兩個詞重讀得非常好，把戰士對敵人的仇恨讀了出來。
同學們能用一個成語來形容此時戰士們的表現嗎?
（板書：同仇敵愾）
2、師：在完成了掩護任務，準備轉移的時候，戰士們又是怎樣做的呢？
（1）出示投影填空：
五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。前面有兩條路：一條通往（ ），走這條路可以（ ），意味著他們可以（ ），可是敵人緊跟在身后，容易（ ）；另一條路是通向（ ），走這條路就意味著（ ）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（ ）地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（ ）在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
師：請同學們再次閱讀課文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？
生1：為了人民群眾和連隊主力，他們甘愿犧牲自己，真是太偉大了，不愧是壯士。
生2：明知前面是死路一條，卻毅然前往，我真是太佩服他們了。
師：“斬釘截鐵”是什么意思？
生：說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
師：誰愿意用“斬釘截鐵”的語氣讀讀班長的這句話？
生：讀
師：他是“斬釘截鐵”地說的嗎？
師：誰再來試一試？
生2：讀
師：對班長的這個決定，戰士們有疑義嗎？
生：沒有。
師：你是從哪個詞語看出來的？
生：熱血沸騰、緊跟
師出示句段：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
師：帶著你的感受，再來讀讀這段話。
生：自由讀
師：同學們,你們能用一個成語形容英雄們在這一段的壯舉嗎？
生：舍生取義、勇往直前??，板書：舍生取義
3、戰士們一路射擊，攀向頂峰，可是當他們打到頂峰的時候，子彈已經打光了，此時，戰士們又是怎樣做的呢？隨生答出示句段3
班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
師：班長為什么奪過手榴彈插在腰間而用石頭砸？
生：等敵人走近了再用，這樣可以打死更多的敵人。
生：打算跟敵人同歸于盡。
師：誰來讀讀班長馬寶玉大聲喊出的這句話：“同志們，用石頭砸！” 師：指名讀，
師：從你剛才的讀中，老師聽出“砸”讀得特別重，為什么這樣讀。
生：通過“砸”這個字，體現出班長對敵人的仇恨。
師：這句話，還可以怎樣讀？
生：??
師：你重讀了“石頭”，說說你這樣讀的理由是什么？
生：強調子彈沒了，但有的是石頭，要與敵人血戰到底。
師范讀：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。(兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。)
師：石頭像雹子一樣，說明什么？
生：石頭砸下非常密
生：非常猛，非常有力。
師：誰再來讀一下這句話。
生：讀
生齊讀：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
師：用一個成語來形容這一段英雄們的壯舉，你覺得哪個成語合適？
生：臨危不懼、堅強不屈、不屈不撓??（板書：臨危不懼、）
四、總結寫法，領悟表達
師：這節課，我們先學到這兒，下節課，我們接著學習剩下的幾個自然段，雖然僅僅交流了幾個段落，但五位壯士的形象已活靈活現的展現在我們面前了，想一想，作者是抓住什么把他們寫活的？
2.學生談。
3.師總結：通過對人物語言、動作、神態的.描寫，展現了人物的品質。
第二課時
一、 繼續賞讀
師：上節課我們學習了課文的前五個自然段，這節課我們來接著學習，剩下的部分，你還從哪些語句體會到了五位戰士的英雄壯舉？
隨生答出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義，中國共產黨萬歲！”
生1：死亡面前，戰士們的臉上露出的是勝利的喜悅，他們只想著完成任務,一點也不考慮自己的生死，真是太了不起了。
生2:他們跳崖的時候是昂首挺胸,像發起沖鋒一樣，我覺得他們太偉大了。 師：是的，讀完這一段，五壯士的高大形象，已巍然地屹立在我們每個人的心中。
師：“如果把第一句中的“屹立”換成“站”，表達的效果一樣嗎？”
生：不行，“屹立”的意思是像山峰一樣高聳而穩固地立著，如果換成“站”就表達不出五位壯士高大的英雄形象。
生：“屹立”還比喻堅定不可動搖，這說明五位壯士的意志非常堅定。 師：一起來看一下，課本120頁的這幅插圖。說說你的內心有什么感受？ 生：他們的臉上寫滿了憤怒，蔑視和勝利的喜悅。
生：我覺得他們太偉大了。
生：我想知道此時他們心里在想些什么？
師：是呀，五位壯士跳崖時的心情會是怎么樣的呢？
生：喜悅，因為他們勝利地完成了任務。
生：自豪，因為他們打死了那么多敵人。
生：仇恨
師：把你們的感受填到下面這個句子中，然后有感情地讀一讀。出示句子： 五壯士勝利完成任務之后，帶著（ ），帶著（ ），昂首挺胸，相繼跳下懸崖。
師：誰愿意有感情地讀一讀你填寫的句子。
生：讀
師：如果用成語形容英雄們在這一段的壯舉，你覺得哪些成語合適？
生：氣壯山河、大義凜然、視死如歸??，師板書：氣壯山河
師：讓我們帶著對五壯士的崇敬把描寫五壯士英勇跳崖的這一部分分角色齊讀一遍：
男：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他 們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義，中國共產黨萬歲！”
女:這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。 師:再次齊讀課題，你覺得應該重讀哪個詞語？
生：壯士
生充滿激情地齊讀課題:狼牙山五壯士
二、總結寫法，領悟表達
接受任務→（ 痛擊敵人 ）→（ 引上絕路 ）→（ 頂峰殲敵 ）→跳下懸崖
師：文章五部分內容，哪些部分寫得詳細？哪些部分寫得簡單？
生：第二、四、五部分寫得詳細。
師：為什么這樣安排？
生：??
師小結：突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫。
三、 寫字練習。
1. 看看本課要求會寫的生字中，你認為哪一個比較難寫？
2. 師在田字格范寫。重點指導學生寫“眺”“葛”“吼”“仇”。
3、學生利用寫字教材進行練寫。
四、課后拓展延伸（1、必做，2、3自由選擇）
1. 背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2. 五壯士跳崖后的情景怎樣？課下查閱資料。
3. 搜集發生在抗日戰爭時期的英雄故事。
板書：
狼牙山五壯士
△△
接受任務→（ 痛擊敵人 ）→（ 引上絕路 ）→（ 頂峰殲敵 ）→跳下懸崖
同仇敵愾 舍生取義 臨危不懼氣壯山河 ??
狼牙山五壯士教學設計 6
教學目標：
知識與目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、理清課文敘述順序。
4、學習課文第一至第三自然段。
過程與方法：
引導學生反復地朗讀，努力朗讀出感情；圖文結合感受五壯士的高大形象與偉大精神；通過多種形式的讀法來理解、感悟課文。
情感態度與價值觀：
激發學生的愛國情感。
教學重點：初步掌握快速閱讀的方法，初步了解課文內容。
教法與學法：
教法：教師創設情境、滲透歷史資料，引導學生反復讀課文，讀出感情。
學法：把自己的心融入到課文中去，用心去讀，動情而讀，產生情感共鳴，在讀中記住人物形象，積累精彩語言。
教學過程：
一、情境導入，釋題
出示日本侵華圖片。
1、師配樂旁述： 1937年，日本侵略者為了占領中國，全面發動了蓄謀已久的侵華戰爭，他們的鐵蹄在中華大地上肆意的踐踏。日本侵略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。對根據地人民的屠殺非常兇殘。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯——實行了燒光、殺光、搶光的“三光”政策。面對著屈辱，千千萬萬的中華兒女奮起抗爭，涌現出一批批可歌可泣的英雄。
師：這節課，就讓我們共同走進這個發生在抗日戰爭時期的一個真實的、感人的故事。
2、板書課題，生齊讀。
師：讀完課題后，你知道了什么？（人物：主人翁，地點：狼牙山）。
師：在狼牙山上，有五位義氣豪壯的壯士奮起抗戰，最后英勇跳崖，這樣的壯舉真值得我們敬佩，讓我們懷著崇敬的心情一起再來讀讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、究竟這五位壯士都做了什么壯舉呢？請同學們自由讀讀課文，注意把字音讀準。
2、讀完了嗎，老師先來檢查一下這篇課文的生字詞，會讀嗎。 （日寇 姓葛 崎嶇 任務 墜落 雹子 吼聲 眺望
晉察冀 繃得緊緊的 仇恨 懸崖絕壁 斬斷 ）
齊讀。注意雹讀第二聲，繃讀第三聲
3、文中還有很多地方運用了一些四字的詞語，我們自由讀一讀。
出示：昂首挺胸 橫七豎八嘰里呱啦 堅強不屈 斬釘截鐵
壯烈豪邁 粉身碎骨滾落山谷 墜入山
澗 氣壯山河
師：能不能分成兩組？并說一說理由。
（“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫五壯士的，讀起來有氣勢。）
（其余的為一組，是描寫日寇的。）
隨后出示：昂首挺胸 壯烈豪邁 堅強不屈 氣壯山河 斬釘截鐵
橫七豎八 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落山谷 墜入山澗
生齊讀。
三、默讀課文，理清脈絡
1、下面請同學們默讀課文，完成課后的填空題，并思考這兩個問題：（示習題）
A、這篇課文是按什么順序來寫的
B、本文講了一件什么事情
2、都完成了填空了嗎？我們來交流交流。
生匯報，隨機板書接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖（板書）
3、真會讀書，都能用每部分的重點詞語作為標題。
4、那我們來看看，這篇課文是按什么順序寫想呀？（事情發展的順序）也就是按事情的發展給我們交代了起因、經過、和結果是吧。
5、那你能根據板書來說一說這篇課文的主要內容嗎？
（1941年，日軍侵占晉察冀地區，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了七連六班的五個戰士，他們和敵人搏斗，完成了任務，最后英勇跳崖。）
6、你歸納得真好，其實呀，抓住重點詞語歸納課文主要內容是種很好的方法呀。同學們以后歸納主要內容也可以嘗試一下這種歸納法了。
五、品讀1-3自然段
1、現在，我們一起來看看，五位壯士接受了一個什么任務？（掩護群眾和部隊主力轉移的任務）這個任務容易嗎？從哪個詞中看出來？——大舉進犯，是啊，大舉進犯，說明敵人的數量很多，有3000多人啊，而我們的戰士只有五位，以少敵眾呀，這還是個怎樣的任務呀？（這是個艱巨的任務）然而，我們五位壯士還是毅然接受了。一起來讀一讀第一自然段。
2、接到任務后，五位戰士立刻行動了起來。請默讀第二自然段，看看在痛擊敵人的過程中，哪位戰士給你留下了深刻的印象？用橫線畫出來，在旁寫上批注，看看你從中感受到了什么？
好，我們來看看，你的目光停留在哪位戰士身上。
A、馬寶玉：（示句：班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）
你感受到了什么？（對敵人的痛恨）
你看到這是一個怎樣的班長？（沉著）
那這句應該怎么來讀呢？讀出他的沉著。
好一個鎮靜自若的班長。
我們一起來讀一讀
B、葛振林：（示句：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火）
你感受到了什么？
“大吼一聲”他想吼出什么？對敵人的恨！你來吼一吼。 誰來把他的滿腔怒火讀出來。請生讀
這是一團熊熊燃燒的怒火呀！齊讀
C、宋學義：（戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出全身的力氣。）
掄一個圈是怎樣掄？你能帶著動作來讀嗎？
他要把手榴彈扔得更遠，好炸死更多的敵人呀，你來讀 這個掄正是他內心力量的爆發啊！
一起站起來帶著動作來讀。
D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個小戰士把臉
繃得緊緊的.，全神貫注地瞄準敵人射擊。）
兩個小戰士的神情是怎么樣的？全神貫注什么意思？：全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰士的表情凝重而緊張。從他們的神態中，你看出此刻是怎樣的？（戰士殲敵地全力以赴。）
帶著你的感受來讀一讀。齊讀
這幾個句子是從人物哪些方面來描寫的？（動作、神態）
通過五壯士作戰時的動作、神態，感受什么？（五壯士的英勇對敵人的痛恨）
3、一起把描寫五位壯士動作神態的句子來讀一讀。分組讀
4、五位壯士浴血奮戰下，敵人損失慘重呀，他們勝利地完成了掩護任務，就在準備轉移的時候，他們面臨著艱難的抉擇。究竟是怎樣的抉擇呢？請同學們齊讀第三自然段。
5、師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路呀？
（因為狼牙山頂峰三面都是懸崖，只有一條路，五壯士沿著這條路來到山頂，后面有敵人追擊，他們就無路可走了。）
6、師：實際上是死路一條了。對生與死的抉擇，班長是什么態度？
（班長的態度是堅決果斷，從“斬釘截鐵”這個詞看出來的。）
7、那你能不能用這樣的語氣來讀一讀這句話呢？
9、師：班長明明知道這是條絕路，為什么還要毅然選擇走這條路呢？
是的，說明了班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。
在這生與死的緊要關頭，班長選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒有）他害怕了嗎？（沒有）他徘徊了嗎？（沒有） 沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。
師：我們再來讀讀班長地斬釘截鐵,相信你一定會有更深的感觸？
因為心系人民群眾，在生與死的面前他毅然選擇了——讀 因為心系祖國，在生與死的面前他毫不猶豫地選擇了——讀 師：班長明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去,這一走，讓你體會到了什么?（視死如歸）
10、 師：班長走得斬釘截鐵，我們的戰士們又是怎樣的呢？ （戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。）
師：緊跟在身后，說明了什么？（跟班長的想法一致）什么樣是“熱血沸騰”啊？（“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。 五壯士情緒高漲。）你有過熱血沸騰、情緒高漲的時候嗎？
11、師：戰士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？
是啊為了保護人民群眾和部隊主力，死亡也值得——讀 為了保存戰斗力量，取得戰役的勝利，就是犧牲也光榮——讀
師：壯士們這一走啊，把生的希望留給了—— ，把死的危險留給了——。同學們，這是怎樣的五壯士呢？
師：同學們，這就是我們舍生忘死的——狼牙山五壯士。
原來他們都做過這樣的壯舉，難怪人民稱他們為——狼牙山五壯士
六、小結
巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發生在1941年秋天，本文寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內容呢？我們下節課再來分解。
板書設計：
22、狼牙山五壯士
接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖
狼牙山五壯士教學設計 7
【教材內容】
《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２２課（需２課時）
【教材分析】
這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
【學情分析】
讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。
【教學目標】
１、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。
３、有感情的朗讀課文。
【教學理念】
以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的`結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
【教學重難點】
引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。
第一課時
〖教學過程〗
一、檢查自學情況
１、讀生字（生字卡）。
２、讀課文：
分小節指名閱讀課文。
（隨時注意正音二、質疑。）
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？
生答后。板書：
勇敢，不怕死。
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊？
（勇敢，為人民不怕死。）
二、理清文章脈絡
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在我們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫的？
（按事情的發生、發展，結果寫的。）
師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？
（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？
（生答。）
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段。）
生：最后一段是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰。）
三、講讀課文
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在我們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？
狼牙山五壯士教學設計 8
【設計理念】
學生思考，聯系實際，學生體驗探究。
【教學目標】
１、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
２、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
３、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【課前準備】
收集有關狼牙山五壯士的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課文，激發興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。
三、學生自學生字、詞
１、按生字表記準字音，記清字形。
２、通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
３、按下面的'提綱給課文分段：
（投影打出。）
⑴ 接受任務。
⑵ 誘敵上山，痛擊敵人。
⑶ 把敵人引上絕路。
⑷ 頂峰殲敵。
⑸ 英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）晉（jīn）。
２、字形：
說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
３、詞義：
提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。
４、指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業
抄寫詞語。
狼牙山五壯士教學設計 9
【教學目標】
知識與能力：
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、學會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
3、培養學生運用有詳有略的寫法，進行寫作訓練。
4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。
過程與方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進行理解。
情感態度與價值觀：
學習五壯士愛護群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇于獻身的崇高精神。
【教學重點難點】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話倒入課題
同學們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實的故事就發生在我們河北省保定地區狼牙山上。今天就讓我們一起走進這個故事，感悟英雄的壯舉。
二、簡介時代背景
為了更好地讓我們了解這個故事是怎樣發生的，請同學們根據課前預習及搜集資料，談談你從中知道了什么？
三、初步感知課文內容，理解文章脈絡
1、學生自由讀文，讀準字音、生詞
2、在讀課文，體會課文內容
3、細讀課文，看看課文講了一件什么事？理清課文脈絡，交流（指名說）第一段（1）講七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。
4、思考作者是按什么順序急需的？全班交流（注意引導學生從整體出發把握作者的敘述思路）
5、質疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案并劃出來
6、熟讀課文
7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細細體會把感想臂注在一邊。
8、交流感受教師點撥
9、學生質疑：你們發現哪兒些不明白的問題？
匯總疑難問題：
1、五壯士完成掩護任務，為什么王三面是懸崖的`棋盤坨轉移？
2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現了他們什么精神?
3、五壯士最后為什么跳下懸崖？
10、深入理解課文
1、默讀課文邊讀邊思考質疑提出的問題
2、小組討論質疑問題
3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）
4、就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！
四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。
五、布置作業：
1、編讀邊思考質疑提出的問題
2、把這個真實的故事講給你的家人聽
第二課時
一、檢查作業：
誰來給大家把上節課學的故事講一講
二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空出示小黑板：接受任務―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖
提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什么?
誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學生)
三、出示中心問題:思考：為什么要把五位戰士成為“壯士”呢？聯系具體語句談談自己的看法。（不怕犧牲，英雄善戰，以智取勝，具有崇高的品質和大無畏的英雄氣概）
抓重點語句說說又有那些英勇豪邁的表現和壯烈的舉動呢?表現了他們的什么精神?你有什么感受?
要求:
1、小組進行討論、從文中抓重點詞句分析理解?
2、了解學生對重點內容的理解程度,隨時點撥
四、全班交流學習情況
（一）五位戰士是怎樣完成任務的?
1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的語句(指名說,教師給予肯定)
2、學生自由讀一讀
3、誰想象著模仿五壯士作戰時的動作、神態。讀一讀
4、從五壯士的神態、動作上你感到了什么? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)
5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態
出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰斗)神態
副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情
戰士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作
胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情
6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!
過渡：五壯士完成了掩護任務后,他們做出了怎樣的決定?
(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉移?為什么要這樣做?說明什么? (說明五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性主動性、表現了他們不怕犧牲的崇高精神)
1、指名讀第三段
班長是怎么說的?請學生從文中找出重點詞句、（指名說）
“斬釘截鐵”是什么意思?(比喻處理事情或說話堅決果斷毫不猶豫、)
他們這樣做說明了什么?(五壯士為保護人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇于犧牲的品質)
假如去掉這個詞讀一讀有什么不同?(語氣消弱、不肯定)
2、戰士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點詞的語氣?
2、你有什么感受?(五位戰士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3、懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、
(三)過渡:把敵人引上頂峰后,他們是怎樣殲滅敵人的?
1、默讀第四段并想象畫面
2、抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名說）
3、提問：哪兒個字更能表現出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）
哪兒句話更能體現五壯士頂峰殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。
4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應有的下場。
5、讓我們帶著壯士的英勇氣概讀一讀這段。
五壯士為了掩護群眾和部隊轉移,最后英勇跳崖,這是多么悲壯的舉動呀!(看插圖)
(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之后,是怎樣英勇跳崖的?
1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什么？）
2、哪些語句更能表現五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峰一樣高聳、穩固得利者。眺望：遠望，對群眾和部隊安全綜合轉移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）并加以解釋。
3、指名反復讀，體會這些語句表達的情感。
4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。
5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇于、樂于犧牲自我的精神。
6、學到這你有什么感受？
小結：出示小黑板
五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結尾說（）。
五、情感升華聯系實際
如果你是當時的一名戰士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖后會是怎樣的場面。（請想象寫下來）
六、 總結全文：
本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事。表現了他們英勇頑強，為祖國人民勇于獻身的英雄氣概。學習五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性和主動性，頑強作戰不怕犧牲的崇高精神。
本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現了五壯士崇高品質和英勇氣概，其他有聯系的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。
七、作業
1、看一些英雄故事書。
2、學完這篇課文后你有什么收獲？想說點什么？（寫到小本本上）
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【教學要求】
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學重點、難點】
引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、談話復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長的是哪個句子？
“走！”（板書）是人物的`什么？語言（指小黑板）
“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？
“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結合上下文深入理解。
⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？
滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結：
⑴這段寫了什么？
⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質通過什么來表達的？（語言、動作）
⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續采用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞：
板書：
搶、奪、舉。“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？
⑵班長已經負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導讀、引讀。）
2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？
3、戰斗就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
6、小結本段：
⑴主要寫了什么？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什么分析了人物的思想品質？
（動作、語言。）
四、學習第五段
過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句：
“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學法：
抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句：
“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”：
誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文
1、全文主要寫什么？表現了五壯士什么品質？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學習方法。
狼牙山五壯士教學設計 11
【教學目標】
１、理解課文內容，了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。
２、有感情的朗讀課文。
【重點難點】
理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教具準備】
投影片、投影儀。
【教學內容】
一、導入新課，簡要介紹背景
１、談話導入，今天我們來學習第２２克《狼牙山五壯士》，并板書課題。
２、簡要介紹背景：
狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進犯我晉察冀根據地的.狼牙山地區，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連九十一團七連，七連經過一個月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由于敵我力量的懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發生的。
二、初讀課文，理解課文內容
１、默讀課文，思考（投影）：
⑴ 七連六班在什么情況下接受任務的？
⑵ 為什么要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？
２、指名回答后教師小結。
３、按照課后思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什么？
４、討論分段，歸納段意。
三、深入理解課文內容
１、指名讀，思考：
五壯士是在什么情況下接受任務的？
２、自由讀，思考：
五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的？
⑴ 五壯士各叫什么？他們為什么“由計劃”的把敵人引上山？“橫七豎八”是什么意思？這說明了什么？
⑵ 從五壯士的動作、神態中你體會到什么？
⑶ 指導有感情的朗讀課文。
３、讀第三段，思考：
五壯士完成掩護任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？
討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？
４、用學習前三段的方法自學四、五段。
四、體會文章表達的思想
五、指導有感情的朗讀
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