《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材簡(jiǎn)析
賈平凹的《風(fēng)雨》是新人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞精彩的語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累；掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會(huì)其作用；體會(huì)寫景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過(guò)景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。所以，教學(xué)這篇《風(fēng)雨》，要學(xué)生運(yùn)用前面課文所學(xué)方法，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在合作探究過(guò)程中，繼續(xù)鞏固單元要求。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。熟練掌握文中生字詞的字音、字義，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法點(diǎn)撥法自主探究法。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文后“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)的音、形、意。
2、了解作家作品：
3、讀課文，想一想全文主要寫的是什么內(nèi)容？各段都寫了哪些景物？
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。
座中何人，誰(shuí)不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫照。讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風(fēng)秋雨。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說(shuō)過(guò)，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來(lái)賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個(gè)名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中，這個(gè)“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個(gè)名字，也是大有講究的。他是當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說(shuō)十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、生字詞
葡萄蔓（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）
捶(chuí)偌大(ruò)剎那(chà指很短的時(shí)間)
蘆葦(lúwěi)柵欄(zhà)槐樹(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐（wūyán）
弧形（húxíng）錐形（zhuīxíng）蹦跳（bangtiào）
三、整體感知
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語(yǔ)段不甚急速，可以讀的舒緩一些。
2、概括段意。
讓同學(xué)們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對(duì)象，并概括這些對(duì)象的特點(diǎn)。
第一段：樹林子（像面團(tuán)，形態(tài)扭曲）
第二段：垂柳（亂得像麻團(tuán)）楊葉（千萬(wàn)次變著模樣）蘆葦（倒伏破裂出聲）
第三段：羊（驚跑跌倒）女孩（牽羊回不了家門）
第四段：葡萄蔓（脫落）蒼蠅（集中在電線上）
第五段：鳥巢（掉下）鳥（尖叫落地）
第六段：廢紙（亂飛亂粘貼）貓(全身精濕)瓦片（像樹葉飄落）
第七段：浮萍（凸起被沖上塘岸）魚（被沖上塘岸）
第八段：油燈（點(diǎn)不著）老頭（捶腿）小孩（疊紙船）
四、品味賞析。
1、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請(qǐng)大家再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來(lái)賞析。（提示：賞析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先是有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語(yǔ)這方面來(lái)賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，并說(shuō)明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。）
例：（1）那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。
這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描
寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。
（2）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。
（3）“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
“跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動(dòng)詞好。表現(xiàn)了羊在風(fēng)中失控的狀態(tài)。
（4）“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
“兩步遠(yuǎn)”與“長(zhǎng)時(shí)間”形成對(duì)比，突出了風(fēng)勢(shì)之猛，風(fēng)力之大。
（5）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻、擬人。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了槐樹上的葡萄蔓在風(fēng)雨中滑落的情形。
五、合作探究。
1、從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無(wú)“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過(guò)描寫各種景物來(lái)突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫作手法是什么？
明確：側(cè)面描寫
2、作者是從哪幾方面描寫風(fēng)雨的？寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？全文總共從三個(gè)大方面來(lái)描寫風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫，二是對(duì)動(dòng)物的描寫，三是對(duì)人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對(duì)樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。
作者筆下的風(fēng)改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動(dòng)態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點(diǎn)。
3、課文幾處寫到雨？從文中找出。
兩處寫到。一是第6段的“有一只精濕的.貓拼命地跑來(lái)”，二是結(jié)尾““孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出。”
4、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？
世間萬(wàn)物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風(fēng)雨力量的面前，顯得是那么無(wú)助，渺小。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈，在猛烈的暴風(fēng)雨中樹木亂成一團(tuán)，藤蔓脫落，動(dòng)物們驚恐不安、脆弱無(wú)助，老人因風(fēng)濕病而痛苦不已，這樣的場(chǎng)景所彌漫的是緊張急迫的情調(diào)。
然而在這時(shí)，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去。”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。
作者在文章結(jié)尾，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調(diào)。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。
六、課堂小結(jié)。
這篇文章學(xué)到這里，我們算是對(duì)賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，即側(cè)面描寫。
七、作業(yè)布置。我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個(gè)“暖”。當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請(qǐng)依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。
2、品味文章的語(yǔ)言特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)方法
1、朗讀法。
2、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合，自主、合作、探究法。
六、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
課件展示狂風(fēng)暴雨的場(chǎng)景后，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談感受。
作家賈平凹是如何看待狂風(fēng)暴雨的呢？今天，我們學(xué)習(xí)他的《風(fēng)雨》一探究竟。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況（利用幻燈片完成）
（三）、作家簡(jiǎn)介
幻燈片出示作家簡(jiǎn)介。
（四）、朗讀課文整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）
（1）、本文共八個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語(yǔ)段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。
明確：第一段：樹林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥、鳥巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚；第八段：老頭、小孩。
（2）、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來(lái)賞析一下，最后我們一起來(lái)概括這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。
明確：同學(xué)們?cè)谫p析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫的，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語(yǔ)這方面來(lái)賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，最后說(shuō)明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。
如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。
（3）、那么，總結(jié)一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？
明確：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱狂亂強(qiáng)勁。
（五）、合作探究，體會(huì)行文妙處
作者究竟是怎樣來(lái)描寫這場(chǎng)“風(fēng)雨”的呢？
明確：全文總共從三個(gè)大方面來(lái)描寫風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫，二是對(duì)動(dòng)物的描寫，三是對(duì)人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對(duì)樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。
（六）、研讀探討，深透理解文意
既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T縫里放出去呢？作者為什么這么寫？
明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。
作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的'情調(diào)，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調(diào)。
其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。
（七）、拓展延伸，妙筆生花
寫一段關(guān)于描寫風(fēng)雨的場(chǎng)景。
（八）、課堂小結(jié)
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
八、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫對(duì)象，運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。
九、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)雨
——賈平凹
主要描寫對(duì)象：
樹林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥、鳥巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚；老頭、小孩。
特點(diǎn)：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱狂亂強(qiáng)勁
十、教學(xué)反思
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧
1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的'是一種什么寫法？
側(cè)面烘托。
2、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。
5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
四、合作探究，體會(huì)行文妙處
1、有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去。”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、課堂練習(xí)
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
六、作業(yè)
熟讀背誦這首詩(shī)
課后小記
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體會(huì)比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。
【教學(xué)方法】
自主探究、合作交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩(shī)句？
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)
三、整體感知
1、本文通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？
樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們……
2、本文寫了什么內(nèi)容？
文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
四、品讀風(fēng)雨
文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無(wú)“風(fēng)雨”二字，又無(wú)處不在描寫風(fēng)雨，無(wú)處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。
請(qǐng)你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出作者獨(dú)特而又新鮮的體驗(yàn)?
1、先請(qǐng)全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。（5分半）
2、學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請(qǐng)同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。
（同學(xué)們讀得真好！老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。）
樹林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來(lái)，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。
全班同學(xué)一起朗讀；讀后由學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行賞析。
運(yùn)用“擠”“拉長(zhǎng)”“扭”等動(dòng)詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。
3、從上面的分析中我們可以明白，賞析語(yǔ)段可以從以下三方面入手：
抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(動(dòng)詞)；
運(yùn)用了什么修辭手法；
思考作者從哪些角度入手來(lái)寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）
4、請(qǐng)各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨(dú)特感受的語(yǔ)段進(jìn)行賞析，用上三個(gè)鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。
生1：樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。
運(yùn)用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運(yùn)用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。
生2：2（1）垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來(lái)，亂得像麻團(tuán)一般。
運(yùn)用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動(dòng)詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生3：2（2）楊葉千萬(wàn)次地變著模樣：葉背翻過(guò)來(lái)，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。
運(yùn)用動(dòng)詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動(dòng)詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來(lái)襲的場(chǎng)面。
生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
運(yùn)用“跑”“撐”“撞”“跌”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的`羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。
生5：3（2）一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。
運(yùn)用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞描寫出門尋羊的女孩；又用“兩步遠(yuǎn)”與“長(zhǎng)時(shí)間”兩組詞匯的對(duì)比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。
生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。
運(yùn)用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動(dòng)形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生7：4（2）無(wú)數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來(lái)愈粗，下墜成彎彎的弧形。
運(yùn)用“集中”“挨”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。
生8：一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來(lái)，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動(dòng)詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。
生9：窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來(lái)，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來(lái)，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
運(yùn)用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動(dòng)詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓?jiān)陲L(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生10：池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
運(yùn)用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動(dòng)詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生11：最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……
擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對(duì)比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大（因?yàn)橛暌呀?jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。
5、小結(jié)：
通篇文章主要運(yùn)用側(cè)面描寫，通過(guò)對(duì)事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來(lái)襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對(duì)自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。
五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨:
1、最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么?
“驚喜”是說(shuō)明風(fēng)雨來(lái)得突然，用"歡喜"無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。
2、如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”
放船出去，說(shuō)明雨來(lái)了，可以讓船起航。文章題目為"風(fēng)雨"，前面只說(shuō)風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。
3、說(shuō)說(shuō)課文結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？
由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。
文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思；
2、通過(guò)品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用；
3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代著名作家，人稱“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生齊讀全文，教師板書正字糾音。
2、在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的.風(fēng)和雨呢？（用一個(gè)字/詞形容）
明確：（狂/暴）風(fēng)（驟/大）雨
三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂（暴）的感受？（樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）
示例一：把樹林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。
（在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。）
2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟（大）呢？
明確：貓、老頭、孩子們
分析總結(jié)：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？
生：害怕、恐懼、驚奇……
2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢？（關(guān)注文中出現(xiàn)的人物）
明確：女孩：無(wú)力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）
五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1、題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎？
明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。
2、解釋手法：
側(cè)面描寫是指通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié)：
經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫作
小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。
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