《螞蟻》教學設計和反思
《螞蟻》教學設計和反思
篇一：螞蟻教學設計
1、 教學設計思路
本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動。本著‘科學探究始于細致的觀察’的教學理念。教學中，注重著力培養學生科學的觀察技能和細致認真的觀察品質。本課教學注意體現學生的主體意識，讓學生自己觀察、發現、討論、交流，在互動中生成知識。同時，提高學生觀察和解決問題的能力。
2、 教材分析
《螞蟻》是義務義務教育課程標準實驗教材《科學》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學是指導孩子們動腦筋、想辦法，通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程，同時，老師在教學中滲透“愛護小動物，不傷害它們，保護動物棲息地的原貌，保護它們的生態環境”的教育。
3、 學生分析
三年級的學生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、幫助。學生在前面觀察植物的時候已經被一些動物所吸引，植物單元的學習也為動物的學習打下了基礎。在觀察學習蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。
4、 教學目標
科學概念
（1）、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
（2）、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有6只腳。
過程與方法
（1）、 用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。
（2）、 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
情感、態度、價值觀
以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
5、 教學重點
經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。
6、 教學難點
觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
7、 教學準備
學生準備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。
8、 教學過程
一、課前布置找螞蟻
要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。 關注：學生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學生進行珍愛生命的教育。
設計意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點和合適的方法。
二、 觀察螞蟻
（一）室外觀察螞蟻：學生互說有關螞蟻的一些認識經驗和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋
果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。）
關注：學生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。
設計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。
（二）室內觀察（對室外觀察的有效補充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結束后，送螞蟻回家。
關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。
設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。
三、 交流發現
學生交流觀察中的發現，適時提問，使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。
關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。
設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。
四、課題總結：今天這節課你觀察了什么小動物，你有什么了現？你學會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來（或畫下來）。
五、螞蟻相關知識介紹
螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體小（0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。螞蟻一般都會在地下筑巢，地下巢穴的規模非常大。它有著良好的排水、通風措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1--10年。螞蟻發育為完全變異形態。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導后面的螞蟻走相同的路線。
9、 板書設計
螞蟻
螞蟻身體特點：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。
10、 教學評價
教師評價：學生是否能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀察記錄。學生之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。學生能否畫出螞蟻的身體結構圖。
學生評價：能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀察記錄。同學之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體結構圖。
參考資料：教科版三年級科學教材、教學參考，科學課程標準等。
篇二：《螞蟻》教學設計和反思
一、教學目標
１、探究過程和方法：
a、 初步學會自己尋找觀察螞蟻的方法。
b、 初步學會用比較的方法進行觀察。
2、知識與技能：
知道螞蟻身體的一些基本特征，了解一些螞蟻的活動規律。
3、情感、態度與價值觀：
A、培養探索身邊的小動物的興趣和愛護小動物的情感。
B、使學生初步具有人與自然和諧相處的意識。
二、重點難點。
教學重點：讓學生自己探索便于觀察螞蟻的方法，培養學生自己探索并改 進實驗方法的能力。
教學難點：初步學會用比較的方法找到螞蟻的一些本質特征。
三、課前準備。
小組觀察用的裝在瓶子里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋、
搭橋用的小紙條，記錄用的紙和筆。
四、教學活動過程。
１、 引入
（1）、實物投影出示一只螞蟻，認識它嗎？螞蟻是怎樣的？ 你能畫一只大螞蟻嗎？（學生自己在紙上畫。）
（2）、選擇兩張投影出示。要知道誰畫得對？怎么辦？（引出觀察活動。） ２、 用自己的方法觀察螞蟻。
（1）、（當學生自由觀察螞蟻時發現會到處亂跑，不便于觀察）問：你能不能想個辦法，不讓螞蟻到處跑又方便我們觀察？
（2）、學生討論解決以上問題的辦法，并匯報打算使用的工具或材料。
（3）、學生嘗試自己想出的辦法是否可行，并在比較后找出認為最好的一種。教師對學生提出的方法都給予肯定與鼓勵，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋中，放在小木塊上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也應讓學生大膽去嘗試，在實踐中進行改進。
（4）、現在我們可以用放大鏡放心地觀察螞蟻的身體了，小組里先討論一下，你打算怎樣觀察螞蟻的身體？
（5）、分發記錄紙，把觀察到的你認為有價值的內容記錄下來，無法表達的可以直接畫下來。
（6）、分發放大鏡觀察螞蟻。
３、 討論：螞蟻身體的特點。
（1）、（匯報觀察到螞蟻的特點。）問：你觀察到的螞蟻的身體是怎樣的？
（2）、和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？
（3）、和蚯蚓比一比，螞蟻的身體有什么特點？
（4）、（學生自己修改開始時畫的螞蟻。教師再次投影出示。）
４、 試一試，玩一玩。
（1）、看一看瓶蓋上的螞蟻，為什么不到處爬了呢？
（2）、如果在盆子里再放一只瓶蓋，在兩只瓶蓋之間搭一座橋，它們會怎樣呢？
（3）、學生自己嘗試。鼓勵在嘗試中有所創新。
（4）、為什么螞蟻會順著橋爬呢？是在找回家的路嗎？螞蟻在地上，還能找到自己的家嗎？
５、 送螞蟻回家。
小動物也有自己可愛的家，我們送它們回家吧。小動物也是我們的好朋友，在完成我們的研究后，別忘了讓它們回到媽媽的身邊去。在送小動物回家的過程中，如果有新的發現，別忘了告訴大家。
教學反思：課堂的氣氛是很活躍的，學生在自己探究的過程中感受到科學課的樂趣，他們是真心的喜歡這節有意思的課。不足之處是學生不太善于進行小組合作，三年級的小學生不懂得分享知識，不善于傾聽別人的講話。
【《螞蟻》教學設計和反思】相關文章：
螞蟻和蟈蟈教學反思03-19
螞蟻和蟈蟈教學反思03-19
《書本里的螞蟻》的教學設計10-23
教學設計的依據和原則11-10
酸的和甜的教學反思03-20
《動能和勢能》的教學反思04-02
因數和倍數教學反思03-19
陶罐和鐵罐教學反思03-19
最新《貓》教學設計與反思03-20