《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：看不見(jiàn)的愛(ài)教案
目標(biāo)：
１、通過(guò)文章中對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受母愛(ài)的無(wú)聲與深沉，并能有感情地朗讀課文。 ２、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題上的作用，學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
重點(diǎn)：感悟母愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文表達(dá)上的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生詞，借助重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看不見(jiàn)的愛(ài)》。首先，我們復(fù)習(xí)一下本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙掀渲械囊恍┰~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
二、推敲詞句，在字里行間感受母愛(ài)的偉大。
過(guò)渡：下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，看看哪寫(xiě)句子能讓你感受到母親的愛(ài)，用筆畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完自己讀一讀。
學(xué)習(xí)第一部分：
目標(biāo)１、
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一處對(duì)母親的描寫(xiě)。
師：讀了這句話(huà)你有什么感受？（學(xué)生談感受）
師：理解得這么好，能不能把這句話(huà)讀好呢？（讀后指導(dǎo)朗讀）
師：這句話(huà)應(yīng)該讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，才能體現(xiàn)出母親的安詳和她對(duì)孩子的愛(ài)。誰(shuí)還想讀一讀這句話(huà)（1名）。
師：我們齊讀這句話(huà)，注意輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
目標(biāo)２、
師：從這一段的哪些地方你還能感受到母親的愛(ài)？（學(xué)生談感受）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話(huà)，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)和鼓勵(lì)。師：我們一齊讀這段話(huà)。（齊讀第二自然段）
學(xué)習(xí)第二部分：
過(guò)渡：4——11自然段寫(xiě)了“我”和母親的對(duì)話(huà)，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由讀）
目標(biāo)1、
師：誰(shuí)想和大家交流交流？
A、她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說(shuō)“他看不見(jiàn)”。
師：你是一個(gè)有心的孩子，從“輕輕地說(shuō)”體會(huì)到了母親對(duì)孩子細(xì)心的保護(hù)，能不能把你的感受讀出來(lái)。
B、“別的孩子都這么玩。”
師：讓自己的孩子像所有健全的孩子一樣過(guò)正常的生活，是母親最樸素的愿望，這句話(huà)雖然簡(jiǎn)單卻意味深長(zhǎng)，就請(qǐng)你把這句話(huà)讀一讀吧。
師：還有誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
C、“我告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。”
師：是呀，母親的信任就是給予孩子的最大力量，同學(xué)們想，當(dāng)男孩聽(tīng)到母
親這句話(huà)時(shí)會(huì)怎么樣？（會(huì)變得更自信）
師：你能讀出這種信任嗎？還有誰(shuí)能？
師：母親還告訴孩子“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。”這句話(huà)你怎么理解？
師：是呀，母親在意的是過(guò)程而不是結(jié)果。所以母親才這樣平靜。下面讓我們懷著平靜的心情齊讀這段話(huà)。
師：多么細(xì)心而又堅(jiān)定的母親啊！我請(qǐng)一名同學(xué)讀文中“我”的話(huà)，老師讀旁白，其他同學(xué)讀母親的話(huà)，用心體會(huì)母親的平靜與堅(jiān)定。（分角色讀對(duì)話(huà)）
目標(biāo)2、
師：同學(xué)們，從這段話(huà)中，我們不僅感受到了母親對(duì)孩子的信任、鼓勵(lì)，同時(shí)，也感受到了母親始終不變的平靜、安詳，可是作者呢？請(qǐng)同學(xué)們看看文中的“我”有什么表現(xiàn)？（怔住、半晌、喃喃、沉默）
師：請(qǐng)同桌之間討論討論，作者為什么會(huì)有這樣的情感變化呢？
師：是呀，作者被母子倆的舉動(dòng)震驚了，被這平靜卻又深沉的母愛(ài)震憾了，同時(shí)被母親對(duì)孩子不變的信任感動(dòng)了。
師：下面這們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)，體會(huì)“我”的情感變化。（小組分角色） 目標(biāo)3、
師：這段對(duì)話(huà)除了內(nèi)容精彩之外，在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？
師：一個(gè)是對(duì)話(huà)可以分段寫(xiě)，一個(gè)人的話(huà)就一段，知道這樣寫(xiě)的好處嗎？（條理更清楚）
師：另一個(gè)是提示語(yǔ)的位置非常靈活，大家看看這段對(duì)話(huà)，提示語(yǔ)的位置有幾種情況？還有一種，你們知道嗎？提示位置不同，什么會(huì)發(fā)生變化（標(biāo)點(diǎn)）（板書(shū)：1、分段寫(xiě)對(duì)話(huà)；2、提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)；前說(shuō)：“”中“”說(shuō)，“”后“”說(shuō)。省略“”）
師：提示語(yǔ)的位置不同，讀起來(lái)語(yǔ)氣也不一樣，下面我們?cè)僮x讀這段對(duì)話(huà)，好好體會(huì)體會(huì)。
師：希望同學(xué)們以后在寫(xiě)對(duì)話(huà)的時(shí)候，也能夠靈活地處理提示語(yǔ)的位置，并準(zhǔn)確地使用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)第三部分：
目標(biāo)1、
過(guò)渡：母親婉言謝絕了我的好意，之后，一切依然如故。
師：母親婉言謝絕了“我”的好意，之后，一切如故。誰(shuí)來(lái)讀一讀第13段。（指名讀）
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)（學(xué)生談體會(huì)）
師：從母親不變的神態(tài)中可以看出她依然相信孩子，誰(shuí)能帶著這種信任讀一讀這段話(huà)。后一個(gè)分句語(yǔ)速應(yīng)該？（慢一點(diǎn)）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)（一名同學(xué)朗讀）
師：在母親的信任和鼓勵(lì)下，男孩一直不停地打著，站在旁邊的“我”慢慢發(fā)現(xiàn)??（引讀）
目標(biāo)2、
師：男孩就這樣不斷地努力著，摸索著，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮條發(fā)出的“噼啦”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調(diào)地重復(fù)著。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀15自然段，邊讀邊想象，這樣的環(huán)境給你什么感受。（美）
師：你能把這句精彩的環(huán)境描寫(xiě)美美地讀一讀嗎？
師：還有別的感受嗎？（寧?kù)o）
這段環(huán)境描寫(xiě)表面在寫(xiě)景，其實(shí)是在寫(xiě)人。暖暖的夜風(fēng)，蛐蛐的輕唱，疏朗的星星，所有這一切都染上了母愛(ài)的色彩，變得那么和諧、溫馨，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自己練習(xí)讀一讀。
指名讀（指2名），齊讀。
師：這么美的文字，想背誦下來(lái)嗎，那怎么才能背得快背得準(zhǔn)呢？你們有什么好的背誦方法和大家交流交流。（學(xué)生介紹自己的背誦方法）
齊背
目標(biāo)3、
師：同學(xué)們，夜色已經(jīng)籠罩下來(lái)，“我”已看不清那瓶子的輪廓了，于是“我”想?? 師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)“我”在企盼男孩趕緊打中的時(shí)候，母子倆仍然在快樂(lè)地玩著；當(dāng)“我”決定放棄的時(shí)候，母子倆依然默契地配合著。
師：愛(ài)和信任真的可以創(chuàng)造奇跡，當(dāng)我走出不過(guò)，身后傳來(lái)了一聲清脆的瓶子碎裂聲。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
師：這清脆的聲音，打破了夜晚的寧?kù)o，也為這動(dòng)人的故事畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。
三、落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行詞句表達(dá)上的積累。
目標(biāo)1、
師：同學(xué)們，這篇文章中有很多細(xì)致、精彩的描寫(xiě)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出積累本，把你喜歡的句段抄寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生抄寫(xiě)，注意糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
四、總結(jié)：
師：剛才，同學(xué)們都積累了一些精彩的句段，這是非常好的習(xí)慣，希望同學(xué)們要保持。下面請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，回顧這節(jié)課，說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們不僅積累了一些精彩句段，學(xué)習(xí)了一些表達(dá)上的方法，更希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪行闹醒b滿(mǎn)愛(ài)、自信和陽(yáng)光！
板書(shū)： 輕輕 安詳 總遞 微笑 關(guān)鍵 看不見(jiàn)的愛(ài) 1、分段寫(xiě)對(duì)話(huà)。 2、提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。 前說(shuō)：“” 中“”說(shuō)，“” 后“”說(shuō)。 省略“”
篇二：看不見(jiàn)的愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從母親“遞石子”的簡(jiǎn)單動(dòng)作和“安詳?shù)匚⑿Α钡纳袂橹校惺軡鉂獾哪笎?ài)。
2、理解母親的語(yǔ)言，能正確有感情地朗讀，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)，感悟“看不見(jiàn)的愛(ài)”的含義，并知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
3、知道文本緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，突顯人物的特點(diǎn)。
4、運(yùn)用課文對(duì)話(huà)形式，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)理解母親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，感受濃濃的母愛(ài)，感悟“看不見(jiàn)的愛(ài)”的含義。
2、運(yùn)用課文對(duì)話(huà)形式，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課看不見(jiàn)的愛(ài)，讓我們一起來(lái)回顧小男孩打彈弓的情景。
1、媒體出示：描寫(xiě)男孩打彈弓的句子（學(xué)生個(gè)別逐句朗讀）
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：那是__________,___________的小男孩。
3、師：就是這樣一個(gè)不同尋常的盲孩子，他有著常人都為之贊嘆的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著和努力，他的母親又是一個(gè)怎樣的人，今天讓我們一起來(lái)走近他的母親。
二、從母親的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)母親的愛(ài)
1、媒體出示：描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的兩個(gè)小節(jié)。
2、讀，個(gè)別讀或女生讀。
3、討論相同之處：
（1）動(dòng)作（體會(huì)母親堅(jiān)持不懈，動(dòng)作輕柔）
（2）神態(tài)（體會(huì)母親慈祥、恬靜、從容、樂(lè)觀）
（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀（師“五分鐘??十分鐘??十五分鐘??半小時(shí)??）
（4）用“始終??始終??始終??”練習(xí)說(shuō)話(huà)
師：那種神情中寫(xiě)滿(mǎn)了一個(gè)母親的“愛(ài)”，怪不得文中第二節(jié)中寫(xiě)道，“我從那婦女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母親。
課文讀到這兒，我們已經(jīng)感受到了母親對(duì)好孩子的愛(ài)了。那么你是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)的呢？（人物動(dòng)作、神態(tài)）板書(shū)
那么母親的這份看不見(jiàn)的愛(ài)還在哪兒呢？
三、從語(yǔ)言中體會(huì)母親的愛(ài) （4-12節(jié)） 板書(shū)：語(yǔ)言
1、引導(dǎo)對(duì)話(huà)（師旁白，姓“母親”，男生“我”）關(guān)注對(duì)話(huà)形式
2、師：從“我怔住了”，到“我沉默了”這兩組對(duì)話(huà)中，請(qǐng)找出的母親語(yǔ)言（生交流）
3、品讀對(duì)話(huà)，品悟母親的特點(diǎn)
預(yù)設(shè)：第一句：自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、尊重、保護(hù)孩子的自尊心
第二句：表達(dá)母親心聲：希望自己的孩子跟別人一樣有著健康快樂(lè)的生活
（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）
第三句：知道堅(jiān)持不懈地做，總會(huì)成功
（自信、堅(jiān)持、“平靜”是對(duì)孩子的一種信任耐心）
4、展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻，母親遞給孩子的不僅僅是一顆顆石，子，而是____________，是____________，是____________（看不見(jiàn)的愛(ài)），堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)持、努力
5、朗讀4-12節(jié)（鼓勵(lì)、自信、堅(jiān)強(qiáng)）語(yǔ)氣配樂(lè)
四、學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)形式，訓(xùn)練語(yǔ)言描寫(xiě)
師：是呀，這個(gè)小男孩就這么從傍晚一直打到夜幕籠罩打了很久很久??
1、出示要求：請(qǐng)想像一下瓶子碎裂后母親倆會(huì)怎么說(shuō)
2、出示課文對(duì)話(huà)形式
3、提示人物的語(yǔ)言要符合人物身份和特點(diǎn)
（1）母親：平靜、慈祥、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、鼓勵(lì)、肯定
男孩：孩子天性、開(kāi)心、自信、堅(jiān)強(qiáng)、憧憬、樂(lè)觀
（2）對(duì)話(huà)內(nèi)容要聯(lián)系上下文展開(kāi)合理想象
（3）提示語(yǔ)可以適當(dāng)加入人物的神態(tài)或動(dòng)詞指導(dǎo)
4、學(xué)習(xí)練習(xí)
5、交流評(píng)講
五、總結(jié)板書(shū)
用一首古詩(shī)結(jié)束課文《游子吟》
篇三：看不見(jiàn)的愛(ài)教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1．能在閱讀中自主識(shí)字，積累“安詳、怔住、沉默、猶豫”等詞語(yǔ)。
2．能有感情地朗讀作者和母親間的對(duì)話(huà)和其他描寫(xiě)母親的句子。
3．在閱讀中，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、 查字典，理解詞語(yǔ)的意思：安詳、猶豫
2、 劃出孩子打彈弓和母親遞石子的句子，用以下句式說(shuō)說(shuō)你的感受： 明明________，母親卻__________。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 啟發(fā)談話(huà)，古詩(shī)引入。
1、（板：愛(ài)）提及母愛(ài)，不禁使人想起這首膾炙人口的詩(shī)——齊誦：《游子吟》（媒體：游子吟），讀著這詩(shī)，我們眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：夜深了，一位母親正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。縫啊縫，那每一針，每一線，縫進(jìn)了一位母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的孩子的無(wú)限擔(dān)憂(yōu)與牽掛，沁透著一位母親對(duì)孩子那濃濃的關(guān)愛(ài)，那真可謂——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)旁觀者耳聞目睹之后感受到一份不同尋常的愛(ài)，這是一份——（板書(shū)：看不見(jiàn)的愛(ài)） 齊讀課題
讀了課題之后，你有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？為什么是看不見(jiàn)的？（初步解答）“看不見(jiàn)”表面指兒子雙目失明，實(shí)際它還有更深層的含義，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇《看不見(jiàn)的愛(ài)》。 讓我們帶著問(wèn)題。。。出示PPT
二、整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
? 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考: 課文寫(xiě)了一件什么事？ 師：作者究竟看到的是件什么事？請(qǐng)大家看圖，聯(lián)系課文內(nèi)容能說(shuō)說(shuō)嗎？遞
板書(shū)：我（目睹） 母親————失明的孩子
引導(dǎo)：什么時(shí)候看見(jiàn)的？
師點(diǎn)：你不僅把人物在干什么說(shuō)清楚了,還注意到了事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)說(shuō)清楚了。
板書(shū)：傍晚
交流句子
三、深入讀文，感受看不見(jiàn)的愛(ài)。
1、出示孩子圖片 文字
引讀：這就是那個(gè)失明的孩子——在一片空地上，用一只做的很粗糙的彈弓打一只立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶
師：他打得怎么樣？文中有幾句直接描寫(xiě)的句子，快速讀讀課文，用括號(hào)括出。 交流并出示
那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
那孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。
過(guò)了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來(lái)，他已經(jīng)累了。
我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打的很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再轉(zhuǎn)點(diǎn)，然后再慢慢移回來(lái)。
自由讀一讀，你覺(jué)得他打得怎么樣？哪里可以看出
? 打得很糟糕（打偏一米，忽高忽低）是啊，作者還沒(méi)見(jiàn)過(guò)打得這么糟糕的孩
子呢？這一幕引發(fā)了作者的好奇
? 打得很認(rèn)真（瞄：集中在多一點(diǎn)）那么認(rèn)真，那么辛苦，難怪我也想去教他 ? 打得很累（速度慢了下來(lái)）對(duì)啊，從傍晚一直到夜幕降臨
? 打得很有規(guī)律（我得知這是一個(gè)失明的孩子，一個(gè)失明的孩子也會(huì)那么有規(guī)
律地打彈弓，所以我覺(jué)得他越打越好）
師：就這樣，我在他身后看他打彈弓，從傍晚一直看到夜色籠罩（板書(shū)）
2、那么久的時(shí)間里，那位母親又在做什么？
? 出示：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安
祥地笑著。
? 他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ皇沁f的節(jié)奏也
慢了下來(lái)。
這么久的時(shí)間里，男孩有時(shí)打得很糟糕能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。有時(shí)打得認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。有時(shí)打得很有規(guī)律：打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再轉(zhuǎn)點(diǎn)，然后再慢慢移回來(lái)。無(wú)論男孩打得時(shí)好時(shí)壞，位那婦女始終? 坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳
地微笑著過(guò)了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來(lái)，他已經(jīng)累了。 他母親?并沒(méi)有說(shuō)什么，還是安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ皇沁f的節(jié)奏也慢了下來(lái)。無(wú)論怎樣，那位母親的神情始終是——安詳?shù)模樕鲜冀K帶著——微笑，神情中充滿(mǎn)了——愛(ài)，所以，我從婦女的眼神中一眼就可以知道她是那孩子的——母親。
3、讀到這里，從母親的神情中我們看到了一些愛(ài)，但是這份愛(ài)好像有些過(guò)于殘忍了。作為一個(gè)旁觀者，你說(shuō)說(shuō)你的真實(shí)感受？出示PPT
明明_______母親卻_________。
明明這個(gè)孩子看不見(jiàn)，母親卻不要我教他。
明明這個(gè)孩子和別人不同可以不用跟別的孩子一樣，母親卻非要拿他跟其他孩子一樣打彈弓。
明明這個(gè)孩子已經(jīng)打得很累了/打很久了，母親卻繼續(xù)給他遞石子讓他打彈弓。 四、 總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講述在夏日的傍晚，我看到一位母親很有耐心地教盲童用彈弓打玻璃瓶的事。那么課題所提到的看不見(jiàn)的愛(ài)到底在哪兒呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課看不見(jiàn)的愛(ài)，讓我們一起來(lái)回顧小男孩打彈弓的情景。
1、媒體出示：描寫(xiě)男孩打彈弓的句子（學(xué)生個(gè)別逐句朗讀）
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：那是__________,___________的小男孩。
3、師：就是這樣一個(gè)不同尋常的盲孩子，他有著常人都為之贊嘆的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著和努力，他的母親又是一個(gè)怎樣的人，今天讓我們一起來(lái)走近他的母親。
二、從母親的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)母親的愛(ài)
1、媒體出示：描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的兩個(gè)小節(jié)。
2、讀，個(gè)別讀或女生讀。
3、討論相同之處：
（1）動(dòng)作（體會(huì)母親堅(jiān)持不懈，動(dòng)作輕柔）
（2）神態(tài)（體會(huì)母親慈祥、恬靜、從容、樂(lè)觀）
（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀（師“五分鐘??十分鐘??十五分鐘??半小時(shí)??）
（4）用“始終??始終??始終??”練習(xí)說(shuō)話(huà)
師：那種神情中寫(xiě)滿(mǎn)了一個(gè)母親的“愛(ài)”，怪不得文中第二節(jié)中寫(xiě)道，“我從那婦女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母親。
課文讀到這兒，我們已經(jīng)感受到了母親對(duì)好孩子的愛(ài)了。那么你是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)的呢？（人物動(dòng)作、神態(tài)）板書(shū)
那么母親的這份看不見(jiàn)的愛(ài)還在哪兒呢？
三、從語(yǔ)言中體會(huì)母親的愛(ài) （4-12節(jié)） 板書(shū)：語(yǔ)言
1、引導(dǎo)對(duì)話(huà)（師旁白，姓“母親”，男生“我”）關(guān)注對(duì)話(huà)形式
2、師：從“我怔住了”，到“我沉默了”這兩組對(duì)話(huà)中，請(qǐng)找出的母親語(yǔ)言（生交流）
3、品讀對(duì)話(huà)，品悟母親的特點(diǎn)
預(yù)設(shè)：第一句：自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、尊重、保護(hù)孩子的自尊心
第二句：表達(dá)母親心聲：希望自己的孩子跟別人一樣有著健康快樂(lè)的生活
（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）
第三句：知道堅(jiān)持不懈地做，總會(huì)成功
（自信、堅(jiān)持、“平靜”是對(duì)孩子的一種信任耐心）
4、展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻，母親遞給孩子的不僅僅是一顆顆石，子，而是____________，是____________，是____________（看不見(jiàn)的愛(ài)），堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)持、努力
5、朗讀4-12節(jié)（鼓勵(lì)、自信、堅(jiān)強(qiáng)）語(yǔ)氣配樂(lè)
四、學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)形式，訓(xùn)練語(yǔ)言描寫(xiě)
師：是呀，這個(gè)小男孩就這么從傍晚一直打到夜幕籠罩打了很久很久??
1、出示要求：請(qǐng)想像一下瓶子碎裂后母親倆會(huì)怎么說(shuō)
2、出示課文對(duì)話(huà)形式
3、提示人物的語(yǔ)言要符合人物身份和特點(diǎn)
（1）母親：平靜、慈祥、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、鼓勵(lì)、肯定
男孩：孩子天性、開(kāi)心、自信、堅(jiān)強(qiáng)、憧憬、樂(lè)觀
（2）對(duì)話(huà)內(nèi)容要聯(lián)系上下文展開(kāi)合理想象
（3）提示語(yǔ)可以適當(dāng)加入人物的神態(tài)或動(dòng)詞指導(dǎo)
4、學(xué)習(xí)練習(xí)
5、交流評(píng)講
4、了解母親的用意。
師：常言道：言為心聲。母親的話(huà)語(yǔ)中流淌著他的心聲。文章中母親就幾句話(huà)，而且是看似很殘酷的幾句話(huà)，卻流露出一份看不見(jiàn)的愛(ài)，自己讀一讀，感受下，你讀懂了么？
明明這個(gè)孩子看不見(jiàn)，我可以教他打中瓶子，他母親卻拒絕了——
明明他的孩子看不見(jiàn)，很難玩其他孩子玩的打彈弓游戲，母親卻依然堅(jiān)持 明明他的孩子已經(jīng)打得很累了，母親卻依舊給他遞石子，讓他繼續(xù)。
? 他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地
說(shuō)，“他看不見(jiàn)。”
? “別的孩子都這么玩。”
“我告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。”
5、根據(jù)學(xué)生回答理解體會(huì)相關(guān)句子
?
1）為什么要拒絕呢，（提示：難道僅僅是因?yàn)樗莻�(gè)失明的孩子？） （母親不要孩子依賴(lài)別人，讓他自己自己面對(duì)困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)??）
2）所以她微笑著拒絕道——（學(xué)生讀）
誰(shuí)能好這句句子。開(kāi)火車(chē)讀
師評(píng)：很堅(jiān)決；對(duì)，他可以自己面對(duì)；是的，他自己可以做到??
3）引讀：在母親的心里，自己的孩子與別人的孩子沒(méi)什么兩樣，所以她平靜地向我解釋?zhuān)▊�(gè)別）-----（謝謝，不用，他看不見(jiàn)）。為了照顧孩子的自尊心，她輕輕地對(duì)我說(shuō)(個(gè)別)——（謝謝，不用，他看不見(jiàn)）。
4）發(fā)現(xiàn)沒(méi)有母親在解釋孩子看不見(jiàn)時(shí)，作者是先——（頓了一下），再——（望著那孩子），為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？是啊，這是多么殘忍的話(huà)啊，可是母親沒(méi)
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