《荒地》的教學設計模板
《荒地》的教學設計模板
篇一：《荒地》的教學設計
《荒地》教學設計-
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，并能按筆順規則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確、流利地美讀兒歌。
3、明白“光說不做，將一事無成”的道理。
教學重點
借助拼音正確、流利地美讀兒歌，學習本課8個生字，會寫4個字。教學難點
理解感悟兒歌所蘊含的道理。
教學準備
1、生字卡片
2、四種動物頭飾。
課時安排：1課時。
教學過程
一、解讀課題，質疑導入
1、書寫課題，質疑課題。（什么樣的地是荒地？荒地是什么意思？）
2、想知道答案，那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧！
二、初讀兒歌，整體感知
1、學生借助漢語拼音，自由讀兒歌。
2、學生再次讀兒歌，從兒歌中勾出生字，多讀幾遍，記住生字字音。
3、檢查自學情況。
4、說說你是怎樣記住這個字的。
5、采取多種形式讀。
三、熟讀課文，理(來自:www.sMHaiDa.com 海 達范文網:荒地教學設計表格式)解感悟兒歌大意
1、理解“商量”，圍繞“商量”一詞設計以下三個問題，讓學生帶著問題輕聲自由讀兒歌。
（1）小動物們商量什么？
（2）小動物們各自的意見是什么？
（3）小動物們商量的結果如何？
2、小組合作交流、討論。
3、交流：你從兒歌中讀懂了什么？還有哪些你讀不懂？
4、學了這首兒歌，你有什么收獲？引導學生明白光說不做，將一事無成的道理。（板書：光說不做，將一事無成）
5、老師引讀。（注意：一是讀出小動物們爭先恐后發表意見的語氣，二是兒歌最后兩行要讀出遺憾的語氣）
6、分角色正確、流利地美讀兒歌
7、學生戴頭飾，表演。
8、討論交流：你有什么辦法能讓這塊荒地不荒？小動物們明白自己的不足之后，將如何處理這塊荒地？
四、描描寫寫，感受漢字的形體美
14個字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談談自己的看法。
3些字，你要提醒大家注意什么？
自己認為寫得好的字打上點；然后進行小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較；教師巡視指導，針對共性問題，利用展示平臺，師生共同評議，以點帶面地加以引導。
完后，小組推薦，師生評議，寫得好的及時肯定。
篇二：《荒地》教學設計
《荒地》教學設計 教材簡析：
《荒地》是義務教育課程標準實驗教材西師版小學語文第一冊第七單元中的第五課，是一首充滿樂趣的兒童詩。它把一個深刻的道理，用淺顯生動的文字，以兒童詩的形式表現出來。詩中主要講了幾種小動物為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結果那塊地仍然荒著的事，告訴學生光說不做將一事無成的道理。該內容貼近學生生活，幾種小動物是學生常見的，因此很容易激起學生學習的情感和愿望。
學情分析：
我班學生是學齡初期的孩子，他們天真，活潑，可愛。但注意力不夠集中，遺忘性較大。而這些小動物是他們常常見到的，接觸到的，能說出它們的名字和一些習慣，但那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習積累、感悟語言。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，積累和運用新詞語，培養學生的想象能力，表達能力。
4、明白光說不做，將一事無成的道理。
教學重難點：
1、認識本課的生字、書寫生字及正確、流利、有感情地誦讀兒歌。
2、明白光說不做，將一事無成的道理。
教學準備：
1、生字卡片 2、多媒體課件
教學過程
一、解讀課題，質疑導入
1、今天我們一起來學習一首兒歌，孩子們請看大屏幕，（出示幾張荒地圖片）說說你看見了什么？（一片荒地）看了剛才的大屏幕，誰來說說什么是荒地？（抽生）
師：像這樣什么東西都沒種，長滿了雜草的空地就是荒地。（師板相機書課
題：荒地 學生跟著書空）
2、抽生讀課題。
二、借助拼音，讀準字音，認讀生字
1、這么肥沃的一片土地怎么會成為荒地呢？，孩子們想知道原因嗎？（想）那就趕快打開書翻到108頁，自由的輕聲朗讀兒歌吧。遇到生字和難讀的字借助拼音多讀幾遍，讀得準的待會兒叫他當小老師。（學生練讀，師巡視）
2、大家讀得真認真，漢字娃娃都想和孩子們交朋友了，誰來和它們打打招呼？（出示生字卡片，抽生讀）（我認識了——）
3、這些生字娃娃回到課文里面，還認識他們嗎？請孩子們再把課文讀一讀吧。（生自讀課文）
4、孩子們想玩游戲嗎？下面我們就來“開火車”。（出示生字卡，單列、雙列開，相機強調個別生字的讀音）
5、生字娃娃跑到大屏幕上，還認識他們嗎？（大屏幕出示帶拼音的生字，相機正音））
6、下面我們還要比一比，看誰讀得準。（大屏幕出示沒有拼音的生字，抽生讀）
7、全班一起來爬樓梯奪紅旗.（齊讀沒有拼音的生字）
8、生字娃娃和孩子們一樣喜歡交朋友，看，它們帶著自己的朋友來了，孩子們和它們打打招呼吧。（大屏摘蘋果）
（自由讀，抽讀，齊讀）
三、讀通課文，有感情的朗讀課文
1、孩子們讀得可真好，和這么多生字娃娃、詞語娃娃都交上了朋友，老師相信孩子們這次一定能把課文讀通順了。孩子們，趕快再讀讀課文吧，把課文讀通順，讀流利。（生自由讀課文）
2、有沒有孩子愿意朗讀課文讓我們欣賞欣賞，（抽2個學生讀）其他孩子仔細聽，認真看著書，等他讀完了，我們要給他評一評看他什么地方讀得好？什么地方你要給他提個醒兒）
3、誰來當小評委說說他讀得怎么樣。（抽生評價，相機指導，強調輕聲和語氣）
4、再抽孩子讀課文，其他孩子認真傾聽。
5、聽到孩子們讀得這么好，老師也想讀一讀了，行嗎？（師范讀）
6、孩子們，你們也能美美的讀一讀課文？練習練習吧（生自由讀讀課文）
7、全班孩子齊讀課文。
四、理解課文
1、孩子們，數一數課文有幾句話。
（抽生反饋有六句話。然后，看大屏幕師生一起數六句話）
2、孩子們真能干，請大家再讀讀兒歌，一邊讀一邊思考，讀了兒歌還你想知道什么？（孩子自讀兒歌）
3、（教師梳理孩子想知道的問題：）
·小動物們商量什么？
·小動物們各自的意見是什么？
·小動物們商量的結果是什么？ · 孩子們，剛才讀了課文，課文里都提到了哪些動物呀？（學生交流，教師板書：公雞、鴨子、兔子、猴子）
它們在商量什么呢？（商量種東西）你是從哪里知道的？在課文中找一找。 課件出示第一句話。（屋子后面有塊地，大家商量種東西。）我們一起來讀一讀這句話。教師正音，再抽生讀一讀。 ·小動物們各自的意見是什么？
3）分角色朗讀這幾句話。 1）（課件出示：小動物的對話。）我們一起來讀一讀這幾句話。（生齊讀） 2）原來，小動物們商量種東西時都說出了不同的意見，（師引讀幾句對話）
4）孩子們，小動物們在發表自己意見的時候是不是輕言細語互相禮讓呀？
你從哪里看出來的呢?(爭來爭去) 我們一起來把這個詞讀兩遍。
5）哪幾個孩子愿意上來表演表演它們是怎樣爭來爭去的？（抽生上臺表演） （師相機板書，課件出示最后一句話。齊讀）
4、引導：你知道這塊地為什么荒著了嗎？是啊！小動物們，只是嘴巴上說說，卻沒有行動，它們光說----不做，所以直到現在，這塊地還荒著，多可惜啊！帶著這種可惜和遺憾，再讀一讀最后一句話。
四、拓展思維，升華主題。
討論：這么好的一塊地就這樣荒著太可惜了，你們有什么好辦法幫幫小動物們，（出示大屏幕：）大家討論討論，有什么辦法讓這塊地不荒？
（抽生反饋）
五、指導書寫。
過渡：對，我們絕不做小動物那樣光說不做的人，讓我們來認認真真的做一做，寫一寫吧。
1、 指導書寫：認讀四個生字：去、年、來、兔。
2、 課件出示游戲：生字開花。
3、 指導生書空前三個字。
4、 重點指導“兔”字的書寫。認識新的部件角字頭。課件出示“兔”的筆順，生再書空、描紅、臨摹。
5、 展示書寫漂亮的作業。 · 孩子們，小動物爭論的結果又是怎樣的？有誰知道？你是從哪里知道的？
教學反思：
新課標提出學生應在具體的語言環境中識字，在課文閱讀中識字，為此，我先讓孩子們自讀課文，以讀準字音，整體感悟課文內容，在此基礎上，以激勵的語言鼓勵孩子們把課文中的生字圈出來，采取了開火車、摘蘋果、奪紅旗等孩子干興趣的方式來激發了學生的識字興趣。
學生通過自主識字，合作學習，學生已經掌握了生字的音、形等。根據一年級孩子遺忘性較大的特點，為了鞏固孩子們對生字的掌握情況，利用多媒體課件，把生字直觀的展示出來，以多種形式鞏固字音。而字音的平、翹舌音和前后鼻音又是一個難點。我以“你想提醒小朋友在讀的時候要注意什么？”充分發揮學生的主動性，讓學生自己發現、找出難點，師生一起解決。在同學們充分說的基礎上讓一個學生的方法變為大家共享的方法，充分的體現了合作學習。這節課的生字教學，我重點指導了學生寫“兔”字，寫之前先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。師先范寫，生再書寫。而點是學生最易遺漏的，我利用課件直觀的展示一個錯誤的兔字，讓學生自主發現錯誤，加深了記憶。
由于低年級學生注意力不夠集中，為了吸引學生的注意力，我充分利用多媒體出示課文內容，指導學生朗讀。讓學生表演幾種小動物爭吵的情景，通過直觀的情景表演，引導學生讀出幾種小動物爭先恐后發表意見的語氣，取得了很好的朗讀效果。
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