二年級的寫話評課稿

時間：2023-10-25 04:17:33

二年級的寫話評課稿

　　教學工作經(jīng)過課堂實踐后，總會有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷，需要教學評課，進行總結(jié)和改進。以下是小編精心整理的二年級的寫話評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級的寫話評課稿篇1

　　我們滿懷熱情聆聽了張榮老師的看圖寫話課《觀猴》，這節(jié)課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課，整個教學設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是老師精心設(shè)計，目的性強，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的寫話課。

　　一、目標明確，重點突出

　　本次看圖寫話是人教版二年級上冊的第一個寫話訓練，老師引導學生細致觀察，鼓勵學生按“四要素”時間、地點、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關(guān)注教學中兩個十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學生寫話的積極性，二是寫話過程中培養(yǎng)學生語言表達的基本習慣，比如：開頭空兩格；標點符號占一格的書寫習慣。

　　二、教學情境化

　　老師考慮到這是學生以“生活情景”為內(nèi)容的寫話練習，就充分利用課件-----孩子坐著-一輛開動的中巴車去動物園的情境，吸引了孩子，激發(fā)了孩子的學習興趣。并引導孩子仔細觀察畫中的花、草，引出了時間---春天，并適時出示（）的春天，學生的思維一下子活躍了起來，說出很多關(guān)于春天的詞組，老師也隨機出示《識字1》有關(guān)描寫春天的成語，學生加以運用、積累，很值得鑒賞。

　　三、教學擬人化

　　作文像人，有靈魂、有骨架、有血肉。教學擬人化是林老師最大的亮點，從七巧板中汲取靈感進行設(shè)計四要素，讓人耳目一新，學生的興趣也因由此而提升。可怎樣學，往往沒有一定的'模式，只求學得扎扎實實。林老師就做到這一點，精心設(shè)計了兩個層面：第一層面，連成一句通順的話，變化句式。第二層面句子娃娃巧打扮，展開個性化的表達，眾生百態(tài)。從而四要素不同的表達，形成語言模塊。

　　這節(jié)課，讓我有所啟發(fā)的同時，也令我有所思。

　　1、老師隨機出示《識字1》有關(guān)春天的成語進行運用，我認為這是不能光讓孩子說屏幕上的詞語，還應(yīng)引導學生說除此之外的詞語，比如：陽光明媚的春天、陽春三月，也不一定就說春天，只要是表示時間的詞都可以，不能因此禁錮學生的思維。

　　2、這個看圖寫話訓練除了引導學生細致觀察，鼓勵學生按四要素的基本要求進行說話寫話的同時，還應(yīng)讓學生領(lǐng)會觀察的順序，比如“從上到下、從左到右”等順序，而不是讓學生隨便找個觀察點進行說話寫話。同時，當學生零散地說出“一只猴子在干什么”時，應(yīng)適時加以點評及補充，豐富學生的語言，并且加以引導學生用上“有的，有的，還有的。”這樣，學生會說的更有條理，我認為這也是一個重點。

　　3、在評改環(huán)節(jié)，只是通過學生的互評，起不了一定的作用，應(yīng)進行總評、指導評改、例評、賞讀，這幾個環(huán)節(jié)循序漸進，逐步升華，會大大激發(fā)學生的評改興趣，也拓寬學生的思維。

　　二年級的寫話評課稿篇2

　　新的語文課程標準對低年級學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

　　這節(jié)課的優(yōu)點有:

　　一. 激發(fā)興趣的方法簡單有效

　　兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。在本節(jié)課中課前的導入很關(guān)鍵，能夠用多媒體課件的演示春天的景色，其中動態(tài)的.效果使學生心情愉快,為整節(jié)課的順利進行奠定了基礎(chǔ). “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.

　　二.語言積累落在實處

　　一年級學生積累的素材有限,要想提高學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.在同學們觀察出圖片中的景物時，李老師用這樣的話語來激發(fā)學生來豐富詞語，多美的柳樹啊！誰來夸夸它，綠色的柳樹，碧綠的柳樹，還有么？在形象的夸一夸它，看它想什么？竟然有的學生能說出：隨風飄動的柳樹，像姑娘的頭發(fā)，像姑娘在河邊洗頭發(fā)。穿著彩衣的蝴蝶在花叢中翩翩起舞等很多優(yōu)美的詞語。我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

　　三.關(guān)注學生的實踐經(jīng)驗

　　葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”老師都注意到了學生生活經(jīng)驗的重要.如 “你聽到了什么聲音” “你還能在春天里聞到什么味道么?” 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

　　最后,談一談?wù)n后的一點想法.這節(jié)課上一部分學生的積極性沒有調(diào)動起來不是很積極的去發(fā)言。教師應(yīng)該對其進行適當?shù)恼{(diào)控，在學生觀察圖片說話的時候沒有引導學生抓住圖片的重點進行說話練習。

　　另外，對于學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續(xù)加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

　　二年級的寫話評課稿篇3

　　一、教材分析（說教材）：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本次看圖寫話是人教版二年級教材安排的第—個寫話訓練。從這個意義上來解讀這次的寫話訓練，我們應(yīng)有“把好頭，開好局”的意識——不僅要讓學生能看圖寫幾句話，更應(yīng)關(guān)注教學中兩個十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學生寫話的積極性；二是寫話過程中養(yǎng)成學生語言表達的基礎(chǔ)習慣。

　　2. 教育教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：通過引導學生細致地觀察，鼓勵學生按“四素句——時間、人物、地點、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

　　（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力。

　　（3）情感目標：通過看圖寫話的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點重點：激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。

　　難點：口語表達和寫幾句完整、連貫的話。。

　　關(guān)鍵：初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。

　　二、教學策略（說教法）

　　1. 教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中通過學生觀察圖片，引導學生按順序說幾句連貫的話，在寫下來。

　　2. 教學方法及其理論依據(jù)：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，在學生看圖，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　3. 學情分析：（說學法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的`主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：談話法，觀察法，指導法，評價法等。

　　三、教學過程。

　　一、談話導入

　　1．師：小朋友們，去過動物園嗎?都看見過哪些可愛的小動物? (鼓勵學生暢所欲言)

　　2．明確本節(jié)課學習內(nèi)容。師：這節(jié)課，我們要跟隨編輯叔叔去動物園看一看可愛的猴子。(穿插回顧“猴”字的寫法)

　　二、“比一比，誰觀察仔細”

　　過渡語：小猴子的樣子可真有趣!瞧，一群有趣的小猴向我們跑來了!比一比，誰的眼睛亮，都看清楚這些小猴正在做什么。

　　1．教師逐一出示畫著各種姿態(tài)猴子的課件或圖片。(要求：一幅圖片上出現(xiàn)小猴的一種姿態(tài)：可以是“正在吃桃子的”，可以是“正在假山上休息的”，可以是“正在與別的小猴玩耍的”，還可以是“正在眺目遠望的”??需要說明的是：所選的圖片應(yīng)盡可能與課文中看圖寫話上的相近。)

　　2．指名說說畫面的內(nèi)容。

　　(1)教師引導學生按“小猴正在 ”的句式逐一說畫面的內(nèi)容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

　　(2)教師引導學生按“小猴子的樣子可真有趣!有的在，有的在，有的在，還有的在 ”句式連貫地說說幾幅畫面的內(nèi)容。

　　3．小結(jié)。評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

　　三、“賽一賽，誰說的棒”

　　過渡語：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我們看得一清二楚。老師這里還有一幅畫，看一看，哪位小朋友不但能看清楚畫面的內(nèi)容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒!

　　1．出示課文中的畫面。先組織小朋友仔細地看一看。

　　2．指名說說自己看見的內(nèi)容。

　　(1）估計學生會直接說：“圖畫上畫著一群小朋友在老師帶領(lǐng)下，正在看猴子。”教師應(yīng)結(jié)合學生的回答，組織學生按“什么時間，誰，在什么地方，干什么”的句式說清楚畫面的主要內(nèi)容。

　　(2)引導學生在上述基礎(chǔ)上，按“什么時間，誰，在什么地方，干什么。他們都看見了些什么”的句式把畫面內(nèi)容說得更具體。

　　(3)組織評價：哪些小朋友能具體地說清畫面的內(nèi)容，尤其是把猴子們的各種姿態(tài)都說出來了。

　　3．小結(jié)。評比“小嘴最棒”的小朋友。