如何在教學(xué)過程中進行反思
如何在教學(xué)過程中進行反思
教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程進行的有效思考。在實際教學(xué)活動中，教師是否通過教學(xué)設(shè)計，真正地讓外部教學(xué)活動支持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程？課堂教學(xué)是否能夠在單位時間內(nèi)獲得最大效益？教師也許對那看不見、摸不著的教學(xué)效果一無所知。但是，教師如果堅持連續(xù)不斷的教學(xué)反思，也許就不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也許就能驗證所從事的教學(xué)活動實際取得的效果。教師由此會不斷修改教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。這種連續(xù)不斷的有效教學(xué)反思，實際上就是一個不斷地從實踐到認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)以至無窮的過程。教師在這個過程中扮演了思考角色，通過思考，才不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，讓矛盾強烈沖突力推動著自己向前發(fā)展。如我在上公開課，講西師版四年級下冊第55—57頁內(nèi)容（例3和例4，三角形兩邊之和大于第三邊）時，第一次毫不變通地按課本內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計：大家想想怎樣才能擺成一個三角形呢？出示例3，
�。�1）用3根同樣長的小棒，可以擺成一個三角形。
（2）用5根同樣長的小棒，可以擺成一個三角形。
�。�4）用4根同樣長的小棒，能夠擺成一個三角形嗎？學(xué)生操作后，我提問：為什么4根同樣長的小棒，不能擺成三角形，而3根或5根同樣長的小棒，卻能擺成一個三角形呢？接下來，讓我們一起探究例4，希望能從中找到答案。我第二次上相同內(nèi)容的公開課時，對第一次的教學(xué)設(shè)計進行了反思，重新進行了教學(xué)設(shè)計。
其步驟如下：
�。�1）一根小棒能擺成什么圖形？
（2）兩根同樣長的小棒能擺成什么圖形？
�。�3）三根同樣長的小棒能擺成什么圖形？
�。�4）4根同樣長的小棒能擺成什么圖形？它們能擺成三角形嗎？為什么？
（5）5根同樣長的小棒，能擺成什么圖形？不懂的問題，請自學(xué)例4。這樣的教學(xué)設(shè)計，既復(fù)習(xí)了前面舊知識，喚起了學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生由淺入地深進行探究，漸漸地將他們推入我事先設(shè)置好的情境中；又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特濃，我感到很輕松。教學(xué)反思能夠起到這樣的作用，是我先前沒有想到的。 教學(xué)反思在教學(xué)中占有重要地位。如今，教學(xué)反思已經(jīng)被許多學(xué)校列入備課程序，他們都把教學(xué)反思規(guī)定為教學(xué)設(shè)計的重要步驟。
可見，教學(xué)反思在教師教學(xué)中占有重要地位。在一定層面上說，教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程進行的有效回味，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程、完成作業(yè)情況以及別人對教學(xué)的評價等種種教學(xué)實情中找到突破口，再沿著教學(xué)失誤縫隙，不斷深入，探尋到問題根源，最后千方百計地解決問題，彌補不足。教師在不斷解決問題的過程中漸漸進步，逐步提高了教育教學(xué)技能，使自己能夠輕松自如地勝任教學(xué)工作，源源不斷地取得較好教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)反思不是靠空想或任意猜測而得到結(jié)果，它必須立足于教育者教學(xué)實際，以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，運用全面、聯(lián)系觀點看事情，具體分析、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，而不是機械、靜止地分析教學(xué)行為，或者片面、孤立地考察教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的簡單關(guān)系，亦或以別人教學(xué)行為作標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己教學(xué)。那樣，教學(xué)反思不但不能使教師在教學(xué)中提升自己，反而會讓教師陷入不可自拔的教學(xué)泥潭。
教學(xué)反思能促進教師不斷超越自我。在實際教學(xué)中， 教學(xué)反思有著十分重要的作用和意義。有助于教師糾正對教育教學(xué)理論的錯誤認(rèn)識；有助于教師完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于教師從對教學(xué)行為表面認(rèn)識過渡到對教學(xué)活動的本質(zhì)認(rèn)識，使他們感性認(rèn)識經(jīng)驗上升成為其專業(yè)教學(xué)理論，為促使他們向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。有效的教學(xué)反思，適合實際課堂教學(xué)要求，有助于發(fā)展教師教學(xué)個性，使教師在不斷反復(fù)實踐中，看到優(yōu)勢，找到不足，抓住時機，解決問題，促成教學(xué)質(zhì)的飛躍，有效提升教師專業(yè)技術(shù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教師全面推進新課程教學(xué)改革打下堅實基礎(chǔ)。
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