最新《偷瓜》教案設計
最新《偷瓜》教案設計
冀教版偷瓜
2. 朗讀課文，了解課文中農村的一些口頭用語，體會不同語言風格的魅力。
3.通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。 感受農村孩子的調皮、純真和可愛。 重難點分析：
?本課教學重點是在故事情節中體會孩子們的玩劣而善良的本質。通過讀一讀、講一講或演一演的形式，理解課文內容，把握人物的性格特點。 ?感受作品獨特的語言風格是本課的教學難點。文章語言風趣幽默，故事性強，在似乎搞笑的短劇中展示了一幫農村孩子的淳樸和善良。 課前準備：
師：多媒體課件。
生：預習課文 ，利用工具書自學字詞，并能說出文章主要內容。
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，以疑促讀（6—8分鐘）
設計意圖：引導學生對課文內容有一個整體的把握。 （一）板書課題，齊讀課題。
（二）“偷”是什么意思？毛頭娃崽為什么“偷”瓜？怎樣“偷”瓜？結果又如何呢？ 請同學們帶著問題朗讀課文。
二、初讀課文，交流讀文收獲（7—10分鐘） （一）指名讀文，同學互相糾錯。
（二）說說課文講了一個怎樣的故事？（課件出示） 三、勾畫批注，感悟人物形象（10—15分鐘）
設計意圖：把學習的主動權交給學生，用勾畫相關語句、寫批注的方法，感悟人物形象，拉近學生與文本的距離，為深入領悟下文做好鋪墊
那么文中的毛頭娃崽給你留下了怎樣的印象？你從哪兒看出來的？勾畫出相關語句，并寫上批注。
預設：
（一）聲東擊西，機智聰明。
這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。 （二）倔強任性，淘氣頑劣。 大人管一管，娃崽變越作踐瓜田。 （三）調皮搗蛋。
娃崽老遠啃著瓜，拍手笑。 （四）淳樸、善良、厚道。
“三奶奶，善財叔讓俺們送瓜給您吃。”
“三奶奶，善財叔說這幾天忙不開，過些天來看您。”
（李善才：性子暴躁無計可施，從那看出來的？） 四、自讀自悟，深入體會重點。（10—15分鐘） 教師要引導學生深入體會以下幾句話：
（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。（課件出示）
1、想象當時的情景。
2、讓孩子選擇不同的角度去讀。
（二）李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”（課件出示）
設計意圖：讓學生體會李善才在三奶奶面前的心情變化，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，體會李善才心中的懺悔之情。
1、孩子們后來偷瓜的用途。
2、從李善才的一跪一喊，你想到了什么？ 3、推想一下三奶奶和李善才之間的故事。
4、課件出示母親圖片。（相機播放fiash歌曲《母親》） 5、讓學生暢談感受。
6、帶著自己的真實感受讀出李善才心中的懺悔之情。
（三）行路人經過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是。”（課件出示）
1、猜想一下為什么李善才地邊的瓜侍弄得比地中的好？
預設：一是故意侍弄好，為孩子們的“頑劣”提供空間；二是孩子們不再搞破壞，才使地邊的瓜長得更好。
五、想象情景，改編劇本。（5—8分鐘） 讓學生結組，分角色，準備臺詞，演一演。
設計意圖：通過演一演的形式，讓學生把握人物的性格特點。 六、課后練筆，延伸生活。（1—2分鐘）
想一想你有沒有這樣的經歷，寫一寫。如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？寫一寫。（課件出示）
設計意圖：練筆不僅激活了學生的語言積累，而且讓學生進一步深入理解課文的內容。 板書設計：
5.偷瓜
孩子 淳樸善良 李善才 倔強任性 無計可施 淘氣頑劣 性子暴躁 調皮搗蛋 第二課時：講析同步;做作業 作業本上的作業設計：
《偷瓜》 習題精選
(一）、（一）辨字組詞
（二）、多音字組詞。
（三）對號入座
1．形容聲勢或氣派讓人敬畏的樣子。（ 威風凜凜 ） 2．糟蹋，浪費。（ 作踐 ）
3．當然，表示求之不得。（ 敢情 ） 4．引人注目，顯眼。（ 惹眼 ） （四）走進文本 孩子們前、后偷瓜的目的有什么不同？孩子們給你留下怎樣的印象？
答：開始孩子們偷瓜是為了和李善才“斗”，為了尋找開心；后來孩子們偷瓜是為了安慰三奶奶，為了幫助李善才孝敬老母。孩子們既調皮，又可愛。
課后反思：
《偷瓜》一文在語言風格上獨具特色，使用了許多方言。比如：“毛頭娃崽”、“娘啊，我混”、“咋的？不咋的”、“那敢情是”等，具有濃郁的生活氣息和地方色彩，很適合表演。
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