《胡楊贊》教學反思
《胡楊贊》教學反思
篇一：胡楊贊教學反思
《胡楊贊》是五年級下期的一篇講讀課文。文中贊美胡楊樹有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人深感震撼，同時作者也以象征的表達方法為像胡楊樹一樣不畏艱險、無私奉獻的人唱響了一曲生命的贊歌。教學中我以學校新課改的“六步教學法”為導向，引導學生認真品讀課文，用心體會，充分調動了學生的學習積極性。課堂中突出了教為主導和學為主體的課改理念，讓學生在輕松愉快、平等和諧的課堂氛圍中順利達到了學習目標。
首先，我以動畫的形式引入，讓學生對這個沙漠中頑強不屈的綠色精靈—胡楊，有了一個比較直觀的印象，生動的畫面激發了學生的求知欲。然后我讓學生抓住文中的關鍵語句，邊讀邊勾畫，自主學習3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，明確作者鐘情于胡楊的原因。然后回扣第6段，指導學生熟讀成誦，以不同的朗讀形式讓學生充分感悟作者對胡楊的贊美之情。學完課文最后一段，我讓學生小組合作探究課后第三題，想想：作者多次用到這樣的排比句式有什么好處？在精讀感悟后再問學生：作者僅僅是在贊美著胡楊樹嗎？在對全文的理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人。”順利拓展延伸后，讓學生再次激情品讀贊美胡楊的句子，從而讓課堂順利推向了高潮。最后，我根據板書總結全文，讓學
生回扣目標，總結反思，自然結束新課。
課堂中，為了達成目標，我把重點問題讓學生先自主學習，再合作交流，把難點問題讓學生合作探究學習，再精講點撥。同時也注重了學生學習方法的指導和訓練，如:邊讀邊勾畫;在感受深的地方作批注;抓住重點詞句體會等。
在新課改的背景下，我們嘗試著新的教學模式。踐行“六步教學法”，我的教學更加井然有序了。我們看到了不一樣的課堂氣氛，不一樣的教學效果，孩子學習更輕松更愉快了。課改，任重而道遠。在以后的教學中，我將更加深入文本，吃透教材，在實踐中探索學習，在學習中不斷成長！
篇二：胡楊贊教學反思
語文是是什么？語文給精神以力量；語文給心靈以陽光；語文給智慧以生長??閱讀教學是干什么的？就是進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育；就是憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。也就是說，語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。
今天我要為大家說課的內容是《胡楊贊》第二課時的設計，主要突出“以讀促情，讀中感悟”這一主題思想。因為語文學科是一門十分重視情感體驗的學科，激發了學生的情感，則知識的傳授、德育的滲透將如絲絲春雨般：隨風潛入夜，潤物細無聲。
下面，我就主要從教學理念、教材內容、教學目標、教學方法、教學過程五大方面來談談這一課時的具體設計。
本課時設計的理念依據是：《語文新課程標準》指出：閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據閱讀教學提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論，將本課時的教學定位為在開放而有活力的課堂中培養學生閱讀能力，發展學生思維，陶冶學生情操。通過朗讀激發情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟。
那么如何讓理論與教學實際有機結合起來呢？首先就要認真解讀文本，《胡楊贊》是西師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。全文既有噴薄的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀訓練。作為小學高段語文的教學，既要抓學生對文章內容的理解，情感的體驗，更要恰如其分的引導學生領悟寫作方法，體會修辭手法在表情達意方面的作用。
鑒于上述理念與教材特點，我特制定了以下幾點目標：
1、精讀課文，弄清作者鐘情于胡楊的原因。
２、用中心詞概括胡楊的特點。
3、體會象征的手法，體會反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
４、用自己的話贊美胡楊，激發對胡楊的贊美之情。
第一點目標是為了讓學生讀懂文本，感悟文章的思想內容。第二點目標是為了培養學生的閱讀能力和概括能力；的目的。第三點目標則旨在引導學生領悟寫作方法，、第四點激發學生對胡楊的崇敬和贊美之情，從而培養學生說寫能力。
教學的重難點就在于如何引導學生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，最終激發學生對胡楊的崇敬和贊美之情，達到陶冶情操的目的。
為了實現這些目標，我主要采用了引導法、引讀法，以作者對胡楊的集中贊美為切入點引發學生思考，然后組織學生自主閱讀、自主探究的形式來進行本課的教學，來實現教師的導和學生的學，讓學生真正成為學習的主人。
本課時的教學流程主要設計為如下三大板塊，依次是：
一、整體感知，認識胡楊。
二、細讀分享，感悟胡楊（感受胡楊不畏艱險、默默奉獻的精神）
三、情感升華，贊美胡楊
最后說說本課時的板書設計。我主要通過抓關鍵詞來體現作者的感情主線：贊胡楊——贊生命——不畏艱險、默默奉獻。使本課的重點及作者構思意圖充分展現，進一步加深學生對文章的體會和把握。
以上就是我對《胡楊贊》一課第二課時教學的設想和闡述，但是現實和預設還有很大的差距。不當之處還請各位朋友給我提出寶貴的意見和建議。
今天上了《胡楊贊》一課，自己很放松，但很投入。面對著這一篇洋溢著激情的美文，如果自己不能讓課堂、讓學生激情飛揚，那真是一種罪過。學生對于文本的理解是一個循序漸進的過程，這需要老師和學生一起走進文本，用心去感受語文的美。在課堂中，我注重發揮每一個學生的主體作用，真心地激勵每一個孩子細微的進步。孩子們感受到了老師的真心，用心投入到了充滿樂趣的語文之旅：一個問題剛提出，課堂上小手林立；課將要結束的時候，一個孩子大聲的抗議：老師，我舉了幾次手了，為什么還不讓我回答；課堂上書聲瑯瑯，我和孩子們一起把對文本的理解融入到了朗讀之中，進步很明顯；孩子們滿含激情，富有文采地抒發了對胡楊樹的贊美??
上課下來，美女說：“今天激情飛揚，很成功喲。”我這才發覺自己變得口干舌燥起來。審視自己，在那短短的四十分鐘內，自己確實投入了，好似進入了武俠小說中走火入魔的狀態。但當時并不覺得累，也許是被孩子們的成功所感染吧。
激情飛揚的語文課堂，感覺真好！
篇三：胡楊贊教學反思
《胡楊贊》教學反思
張成智
《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教學中應引導學生認真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。
首先，我請學生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是??”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結全文，贊美胡楊，結束新課。
課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點進行訓練。
1、抓住關鍵段落，以點帶面，學習全文
這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領學生學習。讓學生自主學習勾畫，全班交流，發揮集體的智慧，資源共享。學生在熟悉文本的基礎上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。
2、抓住關鍵詞語體悟情感
抓住關鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準確體會呢？我首先讓學生理解關鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過讀、想、聯系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢？順勢而導，引導學生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了，這時，再引導學生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。
3、感悟表達手法，滲透寫作指導
這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學生
才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎？那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人。”此時，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括，讓學生在分析的同時，明白寫好習作的關鍵。
當然，這節課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學生的表現雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常很積極的同學甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學生“失聲”。我把學生想說的都說了，學生當然就沒話可說了，或者干脆當起了聽眾。文章并不難，很多地方學生已經說到點子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”這一處，生命，什么樣的生命呢？什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢？本應該帶領學生深入地學習，進行拓展。可是，課堂上，當聽到學生談到一點時，卻輕易滿足，根本沒細細思量，這是共性的認識還是個性的思考，就匆匆進入下一環節。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話卻拖到了課后，聽不到學生發自內心的贊美，不能不說是一個遺憾。
看來，在以后的教學中，我更應該深入文本，吃透教材，充分地發揮學生的主觀能動性，不要霸占學生的舞臺。
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