《推敲》的教學(xué)反思
《推敲》的教學(xué)反思
篇一：推敲教學(xué)反思
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作??不知不覺??”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門” ??對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。 再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
篇二：《推敲》教學(xué)反思
盤龍區(qū)新迎二小 楊蘭仙 《推敲》講的是唐朝“苦吟詩(shī)人”賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源，也體現(xiàn)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題，通過課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一 感受景美
賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí)，適逢圓月當(dāng)空，郊野之中，有一種寧?kù)o的美。“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這樣獨(dú)特的景色，引得賈島詩(shī)興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門。”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美，具體做法是：先讓學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的月夜進(jìn)行“入境”，最后通過朗讀課文及詩(shī)句，把這種寧?kù)o的美傳遞開來(lái)，
二 體會(huì)情真
賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的，這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中，學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中，賈島訪友，更是誠(chéng)心誠(chéng)意——“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊
外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。” 我再次讓學(xué)生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會(huì)到賈島訪友之誠(chéng)心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩(shī)一首，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。”這次沒見著，下次還來(lái)！這時(shí)，補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠(chéng)心誠(chéng)意啊，或許，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，賈島突然想起昨夜的題詩(shī)，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字不夠妥帖，或許改用“敲”更恰當(dāng)些，于是開始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結(jié)合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進(jìn)行教學(xué)。先出示了“賈島獨(dú)自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說(shuō)出對(duì)這幅圖的第一印象，學(xué)生很快說(shuō)出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著，讓學(xué)生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來(lái)驗(yàn)證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上人們見到賈島這幅模樣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲，對(duì)周圍事物無(wú)知無(wú)覺的入神狀態(tài)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)校回憶以前學(xué)過的一些人物故事中主人公專心研究學(xué)問的故事，入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培，《貝多芬》中在道路上進(jìn)行音樂創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來(lái)，可見古今中外，但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來(lái)的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。
篇三：推敲教學(xué)反思
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
（1）賈島去（ ），不巧（ ），賈島（ ）寫下了（ ）這首詩(shī)。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
（3結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由是：一、（ ）； 二、（ ）。
這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀感悟
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī)，學(xué)生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語(yǔ)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩(shī)句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。
同時(shí)組織學(xué)生評(píng)議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱剑俊睂W(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來(lái)。
四、深入淺出，滲透知識(shí)點(diǎn)
文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”我問學(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o？生心中有數(shù)，但說(shuō)不出來(lái)。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來(lái)，然后集體討論出：
1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”而“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。” 2.韓愈出場(chǎng)，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來(lái)知道原因后，也很有興致地思索起來(lái)。
我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時(shí)機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)推敲
我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
篇四：推敲教學(xué)反思
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測(cè)他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
篇五：推敲教學(xué)反思
《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。
本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時(shí)出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，使學(xué)生對(duì)賈島能即興寫詩(shī)的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，想像他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，置身其中，想人物所想，說(shuō)人物所說(shuō)。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
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