開(kāi)放與交流的教學(xué)反思三篇
開(kāi)放與交流的教學(xué)反思三篇
篇一：開(kāi)放與交流的教學(xué)反思
本課是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，通過(guò)本課學(xué)習(xí)可以充分認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)期對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)到大唐帝國(guó)在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先地位, 增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)本課的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、 教學(xué)中較成功的地方
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”通過(guò)提問(wèn)：你看過(guò)《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實(shí)的？哪一些是虛構(gòu)的？從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的過(guò)程。
2、 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)。
關(guān)于學(xué)到中日友好關(guān)系的史實(shí)時(shí)，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽(tīng)和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，我在教室里巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺(jué)得這樣才真正體現(xiàn)課改的要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生才真正把書本上的知識(shí)變?yōu)樽约侯^腦中的知識(shí)。寓教于樂(lè)，知識(shí)性與靈活性結(jié)合，讓學(xué)生走上講臺(tái)，改變一下角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片新天地，成績(jī)也會(huì)大大提高。
3、 讀懂歷史地圖語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)閱讀歷史地圖的能力
歷史地圖是用地圖語(yǔ)言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式。本課主要講述唐與日本、新羅、天竺的友好關(guān)系，我充分利用《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》的地圖，先了解三國(guó)的位置從而形成一個(gè)完整的空間觀念，然后看圖中通往亞洲、歐洲等國(guó)的路線，從而總結(jié)出唐朝對(duì)外交往頻繁的原因之一是交通便利。
4、 本課采取小組競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂
利用小組競(jìng)賽，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過(guò)問(wèn)題的回答和搶答，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、 由于時(shí)間較短的緣故，沒(méi)有將近現(xiàn)代史中國(guó)與日本、朝鮮、印度的關(guān)系情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
2、 沒(méi)有把隋唐的對(duì)外交往與今天商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)行比較。
3、提問(wèn)時(shí)學(xué)生都亂回答影響課堂教學(xué)，有時(shí)包辦，不能體現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值；重要是讓學(xué)生合作交流，讓他們的思維真正互動(dòng)不能充分體現(xiàn)出來(lái)，或者體現(xiàn)的不恰當(dāng)；
4、 課堂小結(jié)不好，不能是老師代辦，三言兩語(yǔ)結(jié)束小結(jié)，這點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
5、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。對(duì)差生沒(méi)有給予更多的成功體驗(yàn)。
三、 今后努力方向
針對(duì)上面所出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地教學(xué) 、 提高質(zhì)量，今后改進(jìn)措施如下：
1、 積極參與集體備課，發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂中所提出的問(wèn)題， 合理的安排時(shí)間 。 “以史為鑒”，將歷史與現(xiàn)實(shí)相比較，從而進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的商品經(jīng)濟(jì)與自然經(jīng)濟(jì)有天壤之別。
2、 提出問(wèn)題后給學(xué)生有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓他們合作交流，積極探索，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、 作好課堂小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，不包辦。
4、 布置符合實(shí)際的課堂作業(yè)，并分層次教學(xué)，因材實(shí)教。有針對(duì)性與目的性。
5、 平時(shí)多教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
篇二：開(kāi)放與交流教學(xué)反思
首先，第六課《開(kāi)放與交流》生命教育的點(diǎn)主要是通過(guò)鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅百折不撓的精神以及通過(guò)了解唐朝與亞洲各國(guó)(尤其是日本)頻繁交流的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到唐朝博大開(kāi)放的胸懷�？闯鲂嗜〗�(jīng)的艱辛以及他的好學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值在于不在于長(zhǎng)短而在于內(nèi)涵，以及他們?yōu)槿祟悶樯鐣?huì)所做的貢獻(xiàn)，這個(gè)可以通過(guò)讓學(xué)生歸納玄奘的貢獻(xiàn)體關(guān)于鑒真東渡，主要是利用教材中的文史資料加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，結(jié)合查找的圖片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在聽(tīng)故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折、逆境或痛苦是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝各種挫折和困難中才有樂(lè)趣和生機(jī)，從而更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。
第三，為了更好的深化生命教育，可以利用視頻片段等進(jìn)一步拓展、充實(shí)歷史教材中的生命教育的內(nèi)容，講到玄奘西行的時(shí)候，為區(qū)別小說(shuō)中唐三藏的形象，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《玄奘大師》的片段，從神話回到歷史，從傳說(shuō)回到真實(shí)，加深學(xué)生對(duì)真實(shí)玄奘的印象，了解他如何克服種種困難，經(jīng)歷九死一生，取經(jīng)回唐。除此之外，會(huì)到。也可采用學(xué)生講述故事的方式，讓其他人做一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，了解玄奘西行過(guò)程中發(fā)生的一些真實(shí)的故事。使學(xué)生深刻地懂得如何應(yīng)對(duì)生命歷程中的挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
第二，教材中出現(xiàn)的歷史人物:鑒真、玄奘，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生了解他們的主要事跡，鑒真以老師介紹為主，玄奘以學(xué)生講述為主，認(rèn)識(shí)他們的主要思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生思考他們有何相同點(diǎn)?對(duì)我們的成長(zhǎng)有何啟示?讓學(xué)生更好地感悟優(yōu)秀人物對(duì)真理的執(zhí)著追求和精神風(fēng)貌，理解生命的真正意義和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹(shù)立健康的人生觀和世界觀，規(guī)劃自己美好的未來(lái)。除此之外，教材中還有許多文史資料和豐富的圖片，這些都可以充分利用起來(lái)，例如教材第34頁(yè)的玄奘圖，通過(guò)描述玄奘的裝扮與裝備可以第四，生命教育是觸及心靈、感染靈魂的教育，通過(guò)體驗(yàn)性教學(xué)可以更好地達(dá)到目的，創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生體驗(yàn)到。唐都長(zhǎng)安是一個(gè)國(guó)際性的大都會(huì)，在導(dǎo)入的過(guò)程中可以假想玄奘逛長(zhǎng)安碰到很多外國(guó)人，并出示圖片，讓學(xué)生解答長(zhǎng)安為什么會(huì)有這么多外國(guó)人的疑問(wèn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到唐朝的開(kāi)放以及博大的胸懷，吸引了世界各地的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)。學(xué)生是有個(gè)性的，可以鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，不要一味地由老師來(lái)教授，比如說(shuō)"遣唐使"這一塊可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，自己探索唐朝與日本的關(guān)系，最后再由老師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。從這一內(nèi)容中同樣可以感受到唐文化的博大精深，再由學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從日本生活的方方面面考慮，舉例說(shuō)明唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響�？傊跉v史教學(xué)中滲透生命教育，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰，使歷史教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。通過(guò)這次研究課，認(rèn)識(shí)到自身的很多不足，也學(xué)習(xí)到了很多，
有了這次難得經(jīng)歷，相信會(huì)為我增添一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
篇三：開(kāi)放與交流教學(xué)反思
11月30日，作為新教師的我在八年級(jí)(6)班上了一堂《開(kāi)放與交流》的匯報(bào)課。
《開(kāi)放與交流》課題是八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第四單元的第三課的最后內(nèi)容，我在師父張小英老師的幫助下很快確定了以馬可·波羅東游的所見(jiàn)所聞為線索，以宋元時(shí)期的繁盛的對(duì)外交流為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解宋元時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化交流活動(dòng)，了解海上絲綢之路的作用，并介紹中國(guó)古代文明對(duì)世界的影響。
最終的目標(biāo)是希望能達(dá)到1、學(xué)生了解宋元時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化交流活動(dòng)，了解馬可·波羅東游見(jiàn)聞以及《游記》的影響，了解海上絲綢之路的作用。
2、學(xué)生感悟中華古代文明對(duì)世界文化的影響和貢獻(xiàn)，感悟開(kāi)放與交流的意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系閱讀、合作探究的科學(xué)>學(xué)習(xí)方法。
4、認(rèn)識(shí)馬可·波羅的歷史貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的毅力與百折不回的精神。體會(huì)元朝的強(qiáng)大與富庶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。
課堂的導(dǎo)入部分我運(yùn)用了最簡(jiǎn)單也比較保險(xiǎn)的復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程以引導(dǎo)學(xué)生思考為主，提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，理解感悟，在合作探究中掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。以馬可·波羅游歷中國(guó)為明線，以一個(gè)人(馬可·波羅)、二條商路(海上與路上絲綢之路)、三個(gè)城市(大都、揚(yáng)州、泉州)為構(gòu)架，
貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，感受元朝的開(kāi)放與交流，了解海上絲綢之路，感悟中國(guó)古代科技對(duì)世界的影響。
具體的教學(xué)過(guò)程是
(1)馬可·波羅的東游線路與時(shí)間，鞏固復(fù)習(xí)絲綢之路的線路。
(2)馬可·波羅見(jiàn)到疆域遼闊的元帝國(guó)后，引出元朝是中國(guó)歷史上疆域最遼闊的朝代。對(duì)龐大疆域的管理提出疑問(wèn)，引出元朝的管理措施。
(3)通過(guò)對(duì)馬可·波羅東游受到了元世祖賞識(shí)，派其出使各地區(qū)，還在揚(yáng)州微觀，期間游歷元朝大江南北的經(jīng)歷。進(jìn)一步了解馬可·波羅在大都、杭州、泉州的見(jiàn)聞，說(shuō)明中國(guó)的強(qiáng)大富庶。
(4)以泉州為窗口，展示圖片，>證明泉州作為當(dāng)時(shí)最大的國(guó)際化港口，文化經(jīng)濟(jì)交流非常頻繁，>證明元朝的開(kāi)放。
(5)最后以馬可·波羅沿海上航線回家為線索，開(kāi)展合作探究，突出并解決本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題:
(1)說(shuō)出馬可·波羅商船的海上航線?
(2)馬可·波羅商船可能攜帶哪些物品?當(dāng)時(shí)可能有哪些先進(jìn)科技文化傳入了西方?
(3)展示海上線路，培養(yǎng)讀圖能力;列舉海上運(yùn)輸物品，說(shuō)明中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化科技交流;并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，深入探討中國(guó)古代科技對(duì)世界的突出貢獻(xiàn)。從而達(dá)成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，
突出并解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。介紹《馬可·波羅游記》的成書過(guò)程、以及列舉材料說(shuō)明它對(duì)歐洲人的影響，進(jìn)一步說(shuō)明交流的重要意義。
(6)最后要求學(xué)生回答本堂課所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)教過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有所回顧與>總結(jié)。
按照課前的準(zhǔn)備，上課的過(guò)程中基本能按照課程的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。但是由于是第一次在本校老師面前上課，難免有點(diǎn)緊張，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)生答題缺乏些許信心，所以時(shí)常出現(xiàn)有對(duì)學(xué)生的回答做出自我修正的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了不小的壓力。學(xué)生參與度上也有點(diǎn)欠缺。在講課過(guò)程中，因?yàn)榫o張的緣故，口頭語(yǔ)言較多。所以說(shuō)，匯報(bào)課了給我一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，一次與其他教師探討教學(xué)的機(jī)會(huì)，一次交流學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的機(jī)會(huì)。本次的匯報(bào)課幫助我了解上課的不足，讓我在今后的上課過(guò)程中能得到更好的提升。
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