Keeping Healthy教學反思

Keeping Healthy教學反思

　　反思一：Keeping Healthy教學反思

　　課堂首尾呼應，均以營造輕松的課堂氣氛為主旨，進行快樂教學的同時，也讓學生快樂學習。對于教學重難點問題的處理，我都使 用了創設情境的方法，避免了枯燥無味的語法呈現。結束之時的游戲設置，更是起到了較好的效果，學生紛紛表示，很期待下一節 英語課的到來。并且，我巧妙地將多媒體技術運用于英語課堂教學。通過多媒體展示搜索視頻，將學生的注意力迅 速地吸引到課堂中，并且營造了一種輕松、愉悅的氛圍。

　　在教學中，運用生活中常見的情景、以及搜索的圖片，幫助 學生理解課文內容。在處理本課的重難點時，運用多媒體課件展示了根據意群劃分后的長難句，學生在此幫助下能夠學會、學好本 課的功能句。由于小學低年級學生具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。因此，在課堂上，給他們提供了大量的小組交流與展 示的機會。我根據本課的教學內容及教學目標，為學生創設了各種情境，并且在大量的信息輸入后，給學生提供了足夠的機會進行 語言的輸出。以"生活化、情境化"教學模式，把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真實情境中。貫徹a面向全體原則，關注學 生學習方式，采用任務型教學法，聽說法、情境法和合作法等教學方式。在最后的小組參觀調查中，為學生創設了貼近生活的情境 讓他們在這種情境中互相合作學習，培養了他們的合作意識。并且通過設置信息差，讓學生通過互相的采訪、調查的方式，進行交流，充分體現了語言的交際性。

　　反思：隨著信息技術的日益強大，網絡資源也日益豐富。網絡中的圖片、視頻等等，都為我們的教學提供了強有力的支持。 何有效地選擇和利用這些資源，將成為我們教學中的一個課題。在日后的教學工作中我會不斷地積極探索，充分利用互聯網的搜索功能。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，>總結了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量 的時間去嘗試琢磨。

　　反思二：Keeping Healthy教學反思

　　本課的整體設計思路是：以情景教學法貫穿始終，以任務型語言教學作為手段，以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體。通過形式多樣的活動（如Pair work, Group work, Work alone等）使師生互動，生生互動。利用多媒體和智能語音教具系統輔助教學，突出重難點。

　　通過看、聽、說、讀、演等途徑來攻克難點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學知識，在活動過程中發展和運用自己所學語言。本設計充分體現了"學中用，用中學，為用而學"的理念，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。

　　反思三：Keeping Healthy教學反思

　　這是一篇閱讀課，培養了學生由聽說能力逐漸提高到閱讀理解能力。重點培養學生泛讀（Skimming）和查讀(Scanning)的能力。將所學語言知識進行歸納和總結。最后是小組活動，就如何防止頭痛進行討論和交流，并運用should/ shouldn't；must/ mustn't提出有效的建議。培養了學生的合作交流意識以及解決現實問題的能力。但是，也正是閱讀課，重點是引導學生通過閱讀獲取相關的信息并進行歸納和總結，這對于基礎比較差和自覺性不高的學生就成了挑戰。在別的同學閱讀的時候，他們由于基礎差讀不懂文章內容和沒有耐心而趁機講話，或者做別的事情。針對這種現象我也盡量在閱讀前給學生做足準備，即背景知識的介紹和呈現新詞，減輕學生閱讀時的困難，并在學生閱讀的時候走下來巡視并給學生提供幫助。另外，給學生閱讀的任務，強調學生要帶著問題去找答案。

　　進行小組競賽有助于提高學生課堂參與的積極性。在前面幾節課的教學中我沒有進行小組競賽，即回答問題得分，有很多學生雖然都會但是卻不愿站起來回答老師的問題。后面我和學生交談，他們說是沒有什么獎勵所以不是很想回答問題。后來我開始以小組的單位計分，到周五的時候統分，對表現好的小組進行表揚，分數最少的要打掃衛生區。結果學生都特別活躍，非常積極回答問題。

　　另外，教師的話語和情緒也會影響學生參與課堂的積極性。剛開始上課的時候我的語速比較慢，語調也平平淡淡，沒有高低起伏，突出重點，富有感情。后來我開始提高自己的教師話語，突出重點，適當調高自己的音量和語速，讓課堂處于一個比較活躍，緊湊的氣氛，并且我的臉上盡量保持積極，親切的微笑，積極鼓勵學生舉手回答問題，并給予學生肯定和表揚。這樣一來，學生的課堂參與性確實提高了不少，有一些平時不回答問題的學生也開始舉手回答問題。

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