《生命生命》教學設計范文
《生命生命》教學設計范文
【學習目標】
1、積累文中的重點字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，從抓關鍵詞入手把握文章主要內容。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀。
【教學重點】朗讀課文，把握主旨，感悟生命。
【教學難點】使學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。
【教學方法】：以學生自主合作探究為主，師點撥引導。
【教學過程】
一、師生對話，導入新課
1、上課之前，我們做個游戲，請大家雙手撫胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自
己的心跳。然后談談自己的感受。
是的，活著讓我們感受到了生命的存在。
2、說話練習：
⑴ 出示圖片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開
的花朵、可愛的小狗……）
那生命還是什么呢？請看圖片說說你所看到的或者你的感受。+
⑵ 除了這些，生命還是什么？
3、師總結導入：正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。生命，
是人類藝術的永恒主題，中外藝術大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；李清照說“生當作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天我們要學習的臺灣女作家杏林子的《生命 生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。（揭題，板題）
4、作者簡介：
杏林子，臺灣女作家，1942年生，12歲罹患類風濕關節炎全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，至今全身關節均告損壞；但寫作不輟，她一生著有40多部著作，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，1983年獲得國家文藝基金會散文獎，于1982年創辦了伊甸殘障福利基金會，為全臺灣100萬殘障朋友服務，無私奉獻她的愛心。1980年曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她病逝后，家屬依照她生前的遺愿，把她的軀體捐獻給醫院，供“類風濕性關節炎”教學研究。
二、初讀課文，感知內容
1、認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯系上下文或查字典解決。想一想：文中的哪幾件事情引發了作者對生命的思考？（學生自由讀課文）
2、檢查反饋：
（1） 大家在讀的時候有沒有遇到難讀的字詞句？（交流，抽讀，正音。除了注釋中的相機理解：騷擾、震撼、糟蹋）
注意以下字的讀音：
騷（ ）擾 小憩 （ ） 茁（ ）壯
糟( )蹋 ( ) 庸( )碌（ ） 辜（ ）負
昂（ ）然挺立 肅（ ）然起敬 擎（ ）天撼( )地
（2） 文中哪幾件事情引發了作者對生命的思考？（要求學生概括成四字標題） 隨機板書：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳
三、再讀課文，合作研討
三個事例各是從什么角度對生命進行全面而又深刻的思考？
提示：生之欲望、生命力、生命
引發了作者哪三個方面的思考？（可以從抓關鍵詞入手分析）
第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、精讀課文，感受生命
1、這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。重點讀讀最后三段，找出觸動自己的句子來談一談感受。
提示：⑴ 每個人必須對自己的生命負責。
⑵ 生命是短暫的，人生是有限的。但我們卻可以通過不懈的努力去創造
無限的生命價值，是生命穿越時空，成為永恒。
2、教師小結：
西塞羅曾經說過：“了解生命真諦的人，可以使短促的生命延長。”杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。她曾能說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。希望大家都能實現自己的人生價值，使生命無悔。
★思考題：題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?
提示：這是一種修辭——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
五、拓展升華
１、學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多事物能引發我們思考“生命”這一話題。請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一找能引起對“生命”這一永恒主題的思考的例子，拿起筆，寫一寫。
出示：我感受到，生命因_________而美麗。
示范：非典時期，白衣戰士們眾志成城，搶救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因______奉獻_____而美麗。
２、總結概括：
師：文章可以結束，但生命的長河永無止境。每當夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發出內心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從３５歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說，我們青春的生命不必像他們那樣有太重的負荷。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
六、作業
1、積累生命的警句：
2、寫一則讀后感，題目自擬，字數不限， 如：人生的啟迪 -------讀《生命 生命》有感。
3、課外拓展閱讀：（長期作業）
張曉風的《敬畏生命》 蒙田的《熱愛生命》
汪國真的《熱愛生命》 杰克倫敦《熱愛生命》 海倫凱勒《假如給我三天光明》
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