夏感的教學(xué)反思

時(shí)間：2024-08-01 12:14:02

夏感的教學(xué)反思五篇

夏感的教學(xué)反思五篇

夏感的教學(xué)反思五篇

　　篇一：《夏感》教學(xué)反思

　　我進(jìn)行了我人生中第一次公開課，課題為《夏感》。這是七年級(jí)上冊(cè)第三單元——“多彩四季”中的第三篇課文。

　　第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元目的就是引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　對(duì)于剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心，但在學(xué)習(xí)的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

　　在本次教學(xué)中，我企圖引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為本堂課的主體。因此，我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)引出不一樣的夏天，調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力。語文教學(xué)以讀為主，在教學(xué)時(shí)我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學(xué)生在讀中感知文章的整體內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生熟知的古詩《憫農(nóng)》，集體背誦，令人回味無窮，把課堂推向了高潮，體會(huì)作者對(duì)夏天的喜愛之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學(xué)生品評(píng)文章語言，學(xué)以致用，達(dá)

　　到教學(xué)中授人以漁的作用。在教學(xué)的最后進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)課文抒發(fā)的對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌。整個(gè)課堂氣氛較活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。

　　一、這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，在教學(xué)安排上，內(nèi)容安排過多，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難在一堂課內(nèi)消化。

　　二、在處理字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，用的時(shí)間過多耽誤了時(shí)間。致使后面 “品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開。

　　三、對(duì)于這種散文性的文章應(yīng)該以學(xué)生朗讀為主，欣賞文章優(yōu)美語言，由于時(shí)間限制，沒有安排全班齊讀的環(huán)節(jié)，因此對(duì)于作者感情的把握還不到位。

　　四、其次，教學(xué)方法沒能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收?qǐng)觥?/p>

　　課堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。

　　在課后學(xué)校老師也中肯的提出了意見，這對(duì)于我這個(gè)剛?cè)肴咧v臺(tái)的新老師來說是一筆巨大的財(cái)富，將伴隨著我以后的教學(xué)，不斷改進(jìn)，不斷提升。有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。

　　篇二：《夏感》教學(xué)反思

　　我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

　　人教版第一冊(cè)第三單元就是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

　　教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。

　　第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問題

　　（1）用一句話說說作者對(duì)夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點(diǎn)是什么？

　　（2）說說作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏季的？

　　第二步，細(xì)讀課文234段，品味夏天

　　請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最欣賞的詞語或句子，讀一讀并說說理由。

　　第三步，再讀課文，感悟夏天

　　找出文中最能表達(dá)作者對(duì)夏天情感的一句話,并說說文人為什么不寫夏天?（用課文中原文回答）

　　第四步，思考：文章表達(dá)了作者怎樣的主題思想？

　　接下來是個(gè)拓展延伸：“作者認(rèn)為夏天美麗，贊美夏天是因?yàn)橄奶旒缣舸呵飪杉荆淼氖菫榱耸斋@而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)如何打扮自己的青春風(fēng)景，使自己變得更美？”在同學(xué)們紛紛發(fā)言之后，我做了個(gè)總結(jié)，這也作為本節(jié)課的小結(jié)。最后以一首小詩結(jié)束了這節(jié)課。

　　掩卷遐思，如果說教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。在課堂上學(xué)生反復(fù)地朗讀課文、品讀課文，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 “拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，由課文內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生自身，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語連珠，效果不錯(cuò)。此外，我簡潔的語言，中肯的評(píng)價(jià)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。

　　有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。

　　篇三：夏感教學(xué)反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

　　在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。

　　一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。

　　一、用“句式”引導(dǎo)品讀語句

　　在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個(gè)句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì)停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規(guī)范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。

　　二、深入理解教材，形成見解

　　語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

　　三、不足及改進(jìn)方法

　　一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新。

　　篇四：夏感教學(xué)反思

　　在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)，我不拘泥于對(duì)教參的理解，通過深入的思考形成了自己的理解：深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。

　　一直以來，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(轉(zhuǎn) 載于:wWW.smHAida.cOM :夏感教學(xué)反思)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。《夏感》這篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。

　　一、用“句式”引導(dǎo)品讀語句

　　在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵。“＿＿＿＿＿＿＿＿的夏天，給了我＿＿＿＿＿＿＿的感受”。在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊，起到了“激趣”的作用。

　　二、深入理解教材，形成見解

　　語文的教材是開放有彈性的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材應(yīng)該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)的體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

　　三、缺點(diǎn)與不足

　　永遠(yuǎn)都沒有盡善盡美的課堂。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成性過程自然有限，以后的教學(xué)應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。

　　篇五：夏感教學(xué)反思

　　我今天所教的是《夏感》，《語文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

　　第一步，齊讀課文，要學(xué)生思考兩個(gè)問題：

　　1、文章題目是“夏感”，作者對(duì)夏天的總體感覺是什么？

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景色的？

　　第二步，學(xué)習(xí)并體會(huì)本文精妙的語言

　　1、學(xué)生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法

　　2、讓學(xué)生們了解比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等常用修辭方法的常識(shí)，理解這些修辭方法的作用。

　　我要學(xué)生在課文中找出用了兩種修辭的句子，學(xué)生很快找出了好幾句。例如；

　　①“好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。”

　　②“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”

　　③“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”

　　④“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”

　　我讓同學(xué)們反復(fù)的品讀，體會(huì)其語言的妙處。說說使用的修辭方法及作用。最后讓學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所得。

　　在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　掩卷遐思，如果說教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來感知生動(dòng)形象的語言。“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡潔的語言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。

　　有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。

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