淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關(guān)注，本文從導(dǎo)學(xué)的編寫原則、基本環(huán)節(jié)、使用操作和教學(xué)評價等方面對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)作了較為詳細(xì)的闡述。
隨著新課改的實施，新課程理念更加廣泛深入地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵。如何將先進(jìn)的教育與學(xué)習(xí)理念切實有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關(guān)注。幾年來，我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試著實行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，自感收獲頗豐，下面我就“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式談一下自己的一些膚淺認(rèn)識，不當(dāng)之處請各位專家和同行批評指正。
所謂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式就是以導(dǎo)學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動,是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂教學(xué)效率,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的一種教學(xué)策略。其顯著的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！皩�(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的基本流程可以概括為：精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案→自主學(xué)習(xí)→課堂師生討論→精講釋疑→當(dāng)堂訓(xùn)練→小結(jié)評價.
一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
所謂“導(dǎo)學(xué)案”,就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的主動學(xué)習(xí),完善知識建構(gòu),為此而編制的可用于交流和評價的學(xué)習(xí)方案。說得通俗一點(diǎn),就是專門給學(xué)生看和用的“教案”。 課前教師要精心備課,自己吃透教材,充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難,充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)、實用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。一般來說導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、運(yùn)用能力訓(xùn)練、小結(jié)與反饋四部分。
1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,按照課程標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容的具體要求,制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能使用“記住”、“會運(yùn)用”、“默寫”、“背誦”等有明確指向的學(xué)習(xí)要求,表述要明確、具體、清楚、實用。通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,明白本節(jié)課學(xué)什么,怎么學(xué),達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。實踐中，我的辦法如下：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含三個方面的關(guān)健詞：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)和“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”大致對應(yīng)。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致。我要求：目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測什么。這樣編寫使導(dǎo)學(xué)案克服了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)容量。當(dāng)然，目標(biāo)確定的恰當(dāng)是致關(guān)重要的，需要反復(fù)斟酌決定。（4）學(xué)生概括的重點(diǎn)是目標(biāo)中的重要內(nèi)容。
2、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的主要環(huán)節(jié)，包括引入、新課和例題講解
等。根據(jù)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的引入，引入可以和課本相同，也可以選自課外，但關(guān)鍵要簡單易懂，生活化，適合本地的學(xué)生。在對公理、概念和定理的內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點(diǎn)列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄在“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。對于難易不一、雜亂無章的內(nèi)容（尤其是鞏固練習(xí)的習(xí)題）在編寫導(dǎo)學(xué)案時要有目的地將處理成有序的、難度遞進(jìn)的、分層次的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到每個學(xué)生都獲得所需的發(fā)展，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展的目的。例如，在給學(xué)生擴(kuò)充正選的倍角公式的變形應(yīng)用時，可先引入形如余弦鏈cosacos2acos4a的相關(guān)題目及解決方法，再讓學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)化才能解決形如sin100sin300sin500sin700的正弦鏈類的題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過誘導(dǎo)公式把正弦鏈問題轉(zhuǎn)化成余弦鏈問題進(jìn)行
3、運(yùn)用能力訓(xùn)練
運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心,適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，要“精練”,就是練思維、練方法、練基本功、練能力,練的內(nèi)容要序列化,練的方式要多樣化,練的方法要科學(xué)化。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，訓(xùn)練題要分層次設(shè)計,進(jìn)行系列訓(xùn)練。我們一般將測試題是分為必做題、選做題、思考題。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題,是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的;選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量,有的是為了增加訓(xùn)練的難度,這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”,尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象。
4、小結(jié)與反饋
從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠(yuǎn)意義。在“導(dǎo)學(xué)”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“導(dǎo)學(xué)”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。
二、充分利用導(dǎo)學(xué)
1．導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)
一般是提前一天把導(dǎo)學(xué)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番的思考和探究，對照導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。然后把導(dǎo)學(xué)上自己能解決的問題完成，把疑問做好標(biāo)記，上課時解決，而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。
2、小組互助，解決問題：
在學(xué)生自學(xué)后,以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題,組長具體組織,通過討論交流,實現(xiàn)“兵教兵”,最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑;教師在課堂上，首先要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)?/p>
評價。通過交流、評價，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面全面掌握學(xué)生自學(xué)情況,梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題,歸納出普遍性的問題,隨機(jī)備課。對于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù),為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；還有一些要通過實驗探究，這要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢。在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論時，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點(diǎn)撥，解難釋疑：
本環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在這種情況下，我們可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求,講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律;學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講,學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講,能以練代講的就只練不講。注重“三講清”,講清概念,講清聯(lián)系,講清作用。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，我們應(yīng)針對疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
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