誰選擇了它們教案

時(shí)間：2024-10-19 02:35:27

誰選擇了它們教案

誰選擇了它們教案

誰選擇了它們教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。

　　● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。

　　● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

　　過程與方法

　　● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。

　　● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。

　　知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圖片，幻燈片

　　為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？

　　二、自主探究

　　1、青蛙的去與留

　　1）、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤埽^察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。

　　2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。

　　3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？

　　3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？

　　2、大自然選擇了它們

　　1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

　　我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？

　　觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？

　　2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？

　　3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？

　　用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！

　　4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)

　　3、選擇改變著生物

　　導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？

　　提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？

　　總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

　　三、拓展性活動：

　　收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流？

　　教學(xué)后記：

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