關(guān)于《有序備課—課程實(shí)務(wù)與新技能》研修總結(jié)
關(guān)于《有序備課—課程實(shí)務(wù)與新技能》研修總結(jié)
很多教師包括我本人在內(nèi)都認(rèn)為備課就是把課本上的知識(shí)背下來(lái)再轉(zhuǎn)述給學(xué)生，但在學(xué)習(xí)本專題的過(guò)程中我慢慢發(fā)覺(jué)這種錯(cuò)誤想法的嚴(yán)重性。課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)，備課并不是簡(jiǎn)單的背課。
所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。備課過(guò)程不僅要將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的內(nèi)容而且要利用合適的教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生。備課一定要以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過(guò)程。備課不是完成任務(wù)而是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。從而保證課堂質(zhì)量。
備好課不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其實(shí)也是教師本人再學(xué)習(xí)的過(guò)程。在備課過(guò)程中教師可實(shí)現(xiàn)自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。這些持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展能使教師更勝任自己的工作，履行自己的職責(zé)和使命。所謂教學(xué)，其實(shí)是兩件事：教師從“教”的過(guò)程中，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)功課；同樣，教師從“學(xué)”的過(guò)程中，成為更優(yōu)秀的教師。教師技能的提高也有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，我們教師尤其年輕教師一定要明確肯定備課在教學(xué)中的地位。通過(guò)備課，把人的全面發(fā)展觀落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解和掌握。備課過(guò)程中不斷地研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。通過(guò)備好課使教師和學(xué)生雙方都得到發(fā)展，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。
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