余光中《鄉愁》

余光中《鄉愁》1

　　而/現在

　　鄉愁/是/一灣/淺淺的/海峽

　　我/在/這頭

　　大陸/在/那頭

　　“而/現在”詩人筆鋒一轉，陽平高起，聲音下行，感情高升，但要懸住。此處要長停一下，給聽眾留下懸念：現在究竟怎么樣了?下句“鄉愁/是/一灣/淺淺的/海峽”，母子情、夫妻情變成了家國情，詩人由“小”感情轉入“大”感情，字字著力，“是一灣”后面要“挫”一下，以便把后面“淺淺的海峽”加以強調，使“淺淺的”讀起來感覺并不“淺”。“我/在/這頭”緊接上文，“我”字提起，近全上聲，“大陸/在/那頭”中“那”字讀得重一些，“頭”字長一些，要緩緩地收。“大陸/在/那頭”整個句子，與以前的格式均不同，結尾是情感的.升華之處，讀得要深而沉，該拉長處拉長，如：“大陸—在—那頭——”，意味深長，引起聽眾共同的感情，讓聽眾也融入進來，翹首而盼，余音裊裊，不絕如縷。

余光中《鄉愁》2

　　二、吟詠品味，體驗詩情流程

　　師：你猜猜余光中的鄉愁，可能是思念哪里的憂愁?

　　生：南京、祖國。

　　師：有一定道理。這個問題，等我們學完課文，同學們就知道了。

　　師：同學們，“鄉愁”這個東西你們摸過嗎?

　　生：沒有。

　　師：看見過嗎?

　　生：沒看見過。

　　師：這樣一個既看不見又摸不著的東西，讓你寫，你會寫嗎?

　　生：不會。

　　師：但是有一個方法，就可以把看不見、摸不著的鄉愁寫出來了。這就是：用看得見摸得著的東西來指代自己對故鄉和親人的思念。

　　師：同學們，如果你很小就去外地上學，你最思念家里的誰呢?(板書：小時候、少年)

　　生：母親、父親、親人。

　　師：那么你會用什么方法來寄托自己對家人的思念呢?

　　生：打電話、寫信。

　　師：對!對家信的等待就是對鄉愁的等待，余光中爺爺就是借用信上的一樣東西說出了自己濃濃的鄉愁，你們猜是什么?

　　生：郵票!

　　師：說對了，現在我就把第一節詩讀給同學們聽。

　　師：小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　生：(背誦)

　　師：慢慢地，作者長大了，從少年變成了青年，而且還娶了一個溫柔賢慧的女孩兒做妻子。可是剛剛結婚不久，他又不得不與新婚妻子離別，坐著輪船到外國留學。同學們，你們覺得這時鄉愁對于作者來說，還只是一枚郵票嗎?

　　生：不是，是船票。

　　師：現在就請同學們用第一節詩的.結構和形式自己編寫出第二節詩。可以獨立編詩，也可以與周圍同學討論。

　　師：誰來朗讀自己編的詩?

　　生：長大后，

　　鄉愁是一張小小的船票，

　　我在這頭，

　　嬌妻在那頭。

　　師：意思對了!很不錯!但是，稱自己的妻子為“嬌妻”，難免有些炫耀的嫌疑，能不能換個詞?

　　師：

　　生：長大后，

　　鄉愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，

　　新娘在那頭。

　　師：編得好哇!自己都會寫詩了，多了不起!誰還能再背一遍?

　　(學生背誦)

　　師：第一節詩同學們沒忘吧?誰能把一、二兩節詩一起背誦出來?

　　師：我們這樣吧，大家挑選兩名同學，一人背一節詩，等他們把前兩節背完，我的感情就醞釀好了，然后，我背誦第三節。這樣好嗎?

　　生：好!

　　(配樂，學生背誦一、二節詩)

　　師：后來啊，

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓，

　　我在外頭，

　　母親在里頭。

　　師：我們一起把這一節背一遍。

　　師：把這首詩的前三節完整地背誦一遍。

　　生：國愁。

　　師：這家愁和國愁合在一起，就是作者的――

　　生：鄉愁!

　　師：研究到這，大家一定知道作者寫的鄉愁是什么了。

　　生：就是國愁和家愁。

　　師：同學們說的很對。現在就讓我們再次完整地欣賞一遍這首美妙的《鄉愁》，走進作者濃郁的思鄉情感之中。(播放課件、發課文，學生捧著課文，隨著課件演示朗讀)

　　師：同學們，相信余光中爺爺所寫的《鄉愁》一定給你們留下了深刻的印象，這就是漢語言的博大精深。其實，一個民族的語言就是他的祖國。(教師深情地朗誦)

余光中《鄉愁》3

　　《鄉愁》

　　席慕蓉

　　故鄉的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上 響起

　　故鄉的.面貌卻是一種模糊的悵望

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　鄉愁席慕容概況

　　這首詩是由詩人席慕蓉寫于1982年。這首詩寫了故鄉的歌謠，故鄉的景致，古樹的年輪，作者從濃濃并且熟悉的鄉音入手，再從熟悉而又模糊的故鄉曾經的景致續寫鄉愁，最后從內心綿延不絕的鄉愁的形象化作大樹的年輪，永遠的思鄉之愁就這樣通過形象的景物，化抽象為具體的表現了出來。

余光中《鄉愁》4

　　鄉愁 余光中

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　賞析

　　我們會慢慢的懂得鄉愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉愁伴隨人類思想者的新生而在精神的墳冢中重新復蘇，不要再讓我們人類丟失為數不多的幾畝夢田。

　　第一小節，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀;

　　第二小節，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的`亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;

　　第三小節，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷;

　　第四小節，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　A、四個時間序詞，代表了詩人四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　B、小時侯(少年)——母子分離、長大后(青年)——夫妻分離、后來(中年)——母子死別、 現在(老年)——游子與大陸的分離

　　C、運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩歌創作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

　　郵票——母子深情(濃烈) 船票——夫妻恩愛(熱烈)

　　墳墓——生離死別(悲痛) 海峽——思鄉念國(深沉)

　　小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉愁比較淡?

　　郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉思，落筆雖小，卻詩情飽滿。把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。

　　全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。

余光中《鄉愁》5

　　《鄉愁》

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親啊在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　《鄉愁》詩歌賞析

　　《鄉愁》雖是用白話寫的，卻有著中國古典詩詞的意境和韻味。他具有深厚的國學底蘊，重視對中國傳統文化的回歸。他說：“藍墨水的上游是汨羅江，我認為中國人的情操都是從屈原來的，從《離騷》來的。” 他說，“我慶幸自己在離開大陸時已經21歲。我受過傳統《四書》、《五經》的教育，也受到了五四新文學的熏陶，中華文化已植根于心中。”“如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的。”

　　在岳麓書院世紀論壇上，當余光中被問及對現在的.年輕人有何建議時，他說，我寫詩，寫散文或搞翻譯用了不少文言。文言用得好，可以使白話文多樣化，如同平面中出現了浮雕，引我們產生美妙的回味，有一種追憶、回憶的情感。所以要注意多讀古、詩、詞、曲。有人說都什么時代了，你還讀蘇東坡的詩?我說為什么不可以讀?你知不知道你的日常用語里面都缺不了蘇東坡。你會說，哎，某人啊，我沒有見過他的廬山真面目，這就是蘇東坡的詩啦。你說人生漂流不定，雪泥鴻爪，那不是蘇東坡教你的嗎?你說這位女子啊，絕色佳人，淡妝濃抹總相宜，這些都是蘇東坡留給我們的遺產。《詩經》、《楚辭》的優美的詩句都已經進入了我們日常的成語。這就是民族的遺產。沒有這些成語，沒有這些名句，我們的生活會暗淡得多。

余光中《鄉愁》6

　　一、風趣聽背，體會詩題內含

　　師：同學們，你們認識我嗎?

　　生：不認識。

　　師：我就是今天要給你們講課、和你們一起學習的老師。既然今天要講課，昨天咱們是不是應該見上一面、認識認識啊?

　　生：是。

　　師：可是咱們昨天沒見著，那今天現認識你們覺得來得及嗎?

　　生：來得及。

　　師：好，那我來自我介紹一下：我姓趙，你們應該怎么稱呼我啊?

　　生：趙老師。

　　師：對，真聰明!我姓什么來著?

　　生：趙!

　　師：記憶力不錯嘛!現在我就想考一考你們的記憶力，你們敢接受挑戰嗎?

　　生：敢!

　　師：那好，我現在考考大家：我來說一首詩，這首詩共有兩節，每節有四句話，我每次說兩句，而且只說一次。大家聽清要求了嗎?

　　生：聽清了!

　　師：詩人說：

　　花朵把春天的門推開了，

　　綠蔭把夏天的門推開了。

　　(教師指定一名學生背誦，學生背誦得十分準確)

　　師：鼓掌!你真行，老師只說了一遍，你就把這樣復雜的兩句詩背下來了，你覺得你行不行?

　　生：還行吧!

　　師：挺謙虛的，看來你還有很大的進步空間。

　　師：果實把秋天的門推開了，飛雪把冬天的門推開了……

　　生：(背誦)

　　師：精彩!這么長的詩你們只聽了一次就背了出來，老師真佩服你驚人的記憶力。

　　師：

　　師：我們再來背首古詩，誰來背李白寫的《靜夜思》。

　　師：《靜夜思》表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　生：思念故鄉的思想感情。

　　師：同學們，你們說李白思念故鄉時的心情是怎樣的`?

　　生：憂愁的。

　　師：同學們看看老師在黑板上寫了幾個字?

　　生：6個字。

　　師：你能從中去掉一個字而不改變原來的意思嗎?

　　(學生爭相發言，分別去掉了“的”、“憂”、“故”、“思”)

　　師：現在就剩下了兩個字“鄉愁”，誰能來說說鄉愁是什么意思?

　　生：思念故鄉的憂愁。

　　師：那思念故鄉的憂愁就是……

　　生：鄉愁。

　　師：《鄉愁》就是我們今天要學習的課文。它也是一首通俗易懂的小詩，我們仍然用一邊聽、一邊學、一邊背的方法來學習，你們同意嗎?

　　生：同意!

　　師：那好!就這么決定了。

　　師：這首詩的作者叫余光中。有誰聽說過這個人?

　　師：現在我來介紹作者余光中。我說三句話，這三句話里蘊含著我將要提出的問題的答案。同學們要注意聽，認真想。

　　師：余光中是我國臺灣省最著名的詩人之一，他1928年出生于南京，現在是臺灣省高雄市中山大學文學院的院長。

　　師：余光中還活著嗎?還在世嗎?

　　生：在世。

　　師：你怎么知道的?

　　生：他現在是臺灣省高雄市中山大學文學院的院長。

　　師：他今天多大歲數了?

　　生：81歲，因為他1928年出生，用20xx-1928就得到了他今年的年齡。

余光中《鄉愁》7

　　讀完余光中先生的《鄉愁》我首先想到的是那片綠濤，是那片群山。余光中先生用精短的文字寫出了對祖國無限的懷念，而我只是對故鄉太多的思念，卻也是這支拙筆所能承受的。

　　家鄉的山，不知從何時起牽動著我的心……

　　小時候，山是普通的，永遠披著那件墨綠的紗衣。

　　我的家鄉在高原，到處是山的海洋，像一座天然的屏障，默默地守護著這片寧靜的土地。小時候，見得最多的是山，可能就是因為太常見，就覺得普通、太熟悉，便不懂得珍惜。每天在城市中穿梭，卻沒有答應她的挽留，匆忙離去，只留下她那黯淡的墨色背影，像一件紗衣……

　　長大后，山是神秘的，綿延而來卻不知要走往何處。

　　我已不再是那個無知的女孩，各方面的壓力重重壓上來。終有一天我疲憊的坐在長椅上，看著那熟悉而又陌生的山。眼前的墨綠已不再普通，像那一位身著青衫的.小姐，讓人不由想起“窈窕淑女，君子好逑”的詩句來，怪不得許多畫家喜歡畫山。作家喜歡寫山，因為她散發著國最古老的氣息，庇護了我們一代又一代。

　　爸爸曾說過，祖先們是被人陷害貶到這大山里的，可能就是其中的某一座吧！山撫固化了他們的憤恨，平靜了那顆爭斗的心，吸引著祖先們而忘記世俗的隱憂。他們也為我們留下生存的印記，可能是眼前的這棵大樹，也可能是腳下的青石板，透明的明月記下了這一切，飽滿深邃。山給了流浪之人一個安寧的處所，給了后人一個神秘的身影。

　　而現在，山是神圣的，卻不知從何時漸漸模糊了。

　　即將離開家鄉，站在人來人往的月臺上。這是起點也是終點，是開始也是結束，人們不停地走著，來的腳步聲掩蓋了去的腳步，而去的腳步也掩蓋了來的腳步，今夜的我已是它送走的第幾批游子呢？月臺是流動的浮土，我不知道自己的腳步顯示出了什么，或許是浮土焉能扎根……

　　踏上遠行的火車，夜里隱約看見山在向我揮手，是挽留還是告別。再醒來已是午后，窗外是一末末綠影閃過，是山，正如我當初不肯為她停留一樣，只是匆匆而過，而我，只是呆呆地望著。時間漸漸從山肩爬過，染紅了那件綠衣，卻又多了幾分妖嬈，最終仍被黑夜吞噬了。

　　再次醒來時，習慣向窗外看，山呢？我呼，竟像走丟的孩子一樣手足無措。就這樣，連最后的告別也沒有對我說。就匆匆離開了。有時望著天出神時，仿佛會看到那模糊的身影，仍是綿延伸長，是伸向故鄉的吧！

　　歸巢的鳥兒到底是倦了，清叫了幾聲，便消失在山中，因為山，是故鄉！

余光中《鄉愁》8

　　小時候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我在/這頭

　　母親/在那頭

　　“小”上聲，前半上，音調不要太高，接“時”，陽平，輕柔舒展，“候”去聲，讀輕聲收尾。“鄉愁”陰平平起，首次出現，情緒還不是特別強烈。“是一枚小小的郵票”，連讀帶過，對應少年時期的`動作、體態，“郵票”是兒時母親來信的期待，稍重讀，中重格式，“郵”輕些，“票”重些。“我在”表示詩人少年狀，連讀，“這頭”去聲起，音調要高一些為“揚”，“那頭”順勢而下，低沉持重為“抑”，似結句又下行，中道而止。此時，母親還是中年婦女，“鄉愁”是自然距離之隔，故不可沉重收束。

余光中《鄉愁》9

　　有人說：“祖國是我們的母親”這話很有道理，你看余光中“鄉愁是一灣淺淺的海灣/我在這頭/大陸在那頭”悠悠的赤子之心，吟出了對祖國母親的無限思念。祖國是慈愛的母親。2008年的5月12日，永遠讓人悲哀，四川汶川發生了7.8級的大地震，許多人失去了親人，失去了家園，失去了生活中的一切。是祖國派人員去解救他們，是他們重新擁有一個家園，重新燃起了生活的信念。祖國是無私奉獻的.母親。我們這個地方，是江蘇最窮的一個地區，南方的領導到我們這里來，捐錢捐物給我們，讓上不起學的孩子，也能在一間潔白干凈的教室里聽老師講課。祖國是歷經滄桑的母親。甲五戰爭、八國聯軍的侵略、21條不平等條約……現在我們每天吃著可口而香噴噴的飯菜，品嘗著成功舉辦29奧運會的喜悅，神州七號載人飛船航行的成功……雖然祖國現在已經很好了，可是，我還要好好學習，建設更加輝煌的祖國。

余光中《鄉愁》10

　　原文

　　鄉愁 余光中

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　《鄉愁》賞析

　　一連串充溢著生活性的意象，一連串樸素無華的傾訴，一連串平淡中透露出深沉情感的喻體......綴成了一連串凄美絕倫的鄉愁。鄉愁是作者成長的足跡，是游子思鄉的行吟，是一段心靈的歷程，是一曲經典而質樸的古箏，是一部沉重的歷史，是風雨滄桑中歷史車輪碾過時留下的一聲呻吟。

　　鄉愁在作者筆下不只是“月是故鄉明”的清淡，不只是“低頭思故鄉”的憂郁，不只是“夢里不知身是客”的無奈，不只是“鄉音未改鬢毛衰”的嗟傷......鄉愁是一只老船，裝載著傳統的鄉愁鄉情鄉思，也裝載著歷史的血淚，裝載著望夫崖上的沉重和悲壯，也裝載著海峽兩岸的滄桑和風霜。從“郵票”、“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華！鄉愁不再是個人情感的宣泄，而成了群體內心的感思；鄉愁不再是純粹的個體感嘆，而成了民族之情的化身。對國家統一的熱望，對民族團結的期盼，有形無形地融化在詩的字里行間，構成了民族情感積淀下來的厚重和深邃。

　　于是，鄉愁這個古老的話題在詩人筆下又多了一層內涵，這源于作者明睿的眼力和新穎的立意，更源于作者那高度的民族責任心和深厚的.民族情。于是鄉愁那平凡而又傳統的順敘表達蒙多了一層樸素的光輝，那簡單的時間排列披多了一種美妙的靈光，那從“母親”、“新娘”到“大陸”的淺淺訴說變得經典而莊嚴起來。

　　鄉愁的意境是美的，沒得憂郁而莊重，仿佛一絲苦苦的芬芳，那芬芳來自一支殘荷。鄉愁的構思是簡約的，簡約的就像斷臂維納斯身上的一段白紗。鄉愁的語言是白居易的再現，反復中的平實醞釀著深深的情，回旋中的樸厚流淌著深深的愁。鄉愁那沒有技巧的技巧使鄉情回味無窮，雋永悠長，使全詩既富有流動性，又不乏靜止感。眾人皆知，“看不出化過妝的化妝才是最高妙的”，而詩人的鄉愁就是這樣，那層次化的意境仿佛純純的“天然去雕飾”，那復沓中的敘述好像平平的，質樸而又真淳。

　　鄉愁自“小小的郵票”流出，因為那郵票載不動歷史的傷痕；鄉愁自“窄窄的船票”溢出，因為那船票帶不完民族的悲哀；鄉愁自“矮矮的墳墓”冒出，因為那是一顆種子，它在發芽、生根、成長，直到枝條連起島陸。鄉愁自淺淺的海峽漲出，因為那是一個泉，它要和源匯成大海，用浪奏鳴《黃河交響樂》，用濤蕩起長江奏鳴曲。鄉愁用反復手法把意象緊密地組合在一起，構成了一幅獨特的歷史畫卷；鄉愁用豐富的想象表現出來，層層深入地展現了群體心態和民族狀態。于是鄉愁既是鄉愁，也不再只是鄉愁；鄉愁成了一代人甚至幾代人的情結，鄉愁成了島與陸溝通的紐帶。

　　鄉愁的情調是低沉的，因為有心上秋；鄉愁的節奏是舒緩的，因為有愁中愁；鄉愁的傳情達意是形象而動人的，因為那一唱三嘆是命泉中流出的旋律、心琴上彈奏出的樂曲，有含蓄中的澄明，更有幽邃中的真實。鄉愁是抑郁的，因為愁太重太濃，重得托不起，濃得化不開。但鄉愁又是自然的，無論是在現實中還是詩中。

　　鄉愁就這么自然而然地由詩境和神韻中流露出來，語盡而情未了，讓人在故事中忘我地投入，在歷史中回味，鄉愁的無限韻味。