三年級上冊數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測分析
三年級上冊數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測分析
一、試卷分析：
從卷面上看，分別從概念、計算、應(yīng)用三方面，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維能力、解決問題能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；從題目上看，全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力情況。試題既做到了不偏、不難、不怪，又密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生掌握知識的水平，增強了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣和信心。因為和去年的期中試卷多數(shù)雷同，學(xué)生在考前已模擬測試過，故情況還好。
填空題的得分率為95.2%，錯誤較多的是第1小題的單位換算和第3小題的大小比較（集中在個別學(xué)生身上），主要問題是單位間的進率沒掌握。第7小題“用3個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是（ ）”，有13人錯誤，其中9人是因為只寫答案8，沒寫單位而失分。
選擇題的得分率為91.7%，失分主要集中在1和5兩小題。第一小題本人覺得出卷有問題，“一輛汽車最大載重量是100千克，它要運（ ）次才能把1噸的貨物運完。”汽車最大載重量絕對不可能是100千克，當(dāng)然學(xué)生的失分主要是對題意的不理解，不知該怎樣思考此題。第5題主要是對概念的不理解。
計算題的得分率還可以為98.0%，主要集中在個別學(xué)困生身上，相信還有上升的空間。
操作題的得分率最低，僅為69.8%，主要是考查學(xué)生是否真正理解周長的概念。本題需要逆向思考，已知周長，要求畫出長方形。而要畫長方形，必須要知道長和寬，學(xué)生的最大問題是不知道怎么求長和寬。因為在考前沒有對此類題目很好地復(fù)習(xí)，故部分學(xué)生不知該如何下手，大部分失分的主要還是沒畫全，還有個別學(xué)生遺漏了正方形。
解決問題的得分率為92.6%，扣掉5分以上的共6個學(xué)生。大部分學(xué)生的失分是因為計算錯誤導(dǎo)致，個別孩子是因為題意不理解導(dǎo)致列式錯誤。如第1小題將求出的藍墨水誤認為是紅藍墨水的相差數(shù)。第3小題求結(jié)束時間仍有學(xué)生寫成9時75分，說明對時間計算中“滿六進一”的方法沒掌握。第5大題學(xué)生沒看清題意，只求一個周長，沒理解“兩圈”的含義，說明審題能力還有待提高。。第6小題信息較多，主要考查學(xué)生思考問題的能力。每一個問題都要選擇有用的信息來解決，因為有練習(xí)過，比前一次檢測掌握要好，但個別學(xué)生問題還很大。整體解決問題列式還好，但還應(yīng)重視解決問題中的計算正確率。
二、下階段整改的措施：
1、繼續(xù)重視計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。可能平時灌輸給學(xué)生的思想是計算題不允許出錯，因此學(xué)生在做單純的計算題時很認真，能仔細檢查，失分相對較少。但在解決問題中沒能引起重視，有些明明可以做對的題目，卻因為算錯而失了分，真的很可惜。
2、繼續(xù)關(guān)注班級學(xué)習(xí)困難生，抓好平時的作業(yè)，爭取做到“天天清”。組建班級一幫一小組，讓好學(xué)生帶動他們。平時多給他們發(fā)言的機會，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。
3、建立錯題集，經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。對一些比較難，易錯的題型應(yīng)分析訂正到位，在平時的教學(xué)中要反復(fù)抓，抓反復(fù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結(jié)果、看錯數(shù)等現(xiàn)象。
5、在教學(xué)中要減少機械地、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而因多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤的或片面的理解概念造成的失分。
6、為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)留有思考的時間和空間。
值得自我反思的是：這次質(zhì)量檢測結(jié)束了，我想，只有把這樣的量性評價和質(zhì)性評價結(jié)合，評價主體和方式多樣化了，才能準(zhǔn)確評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
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