《小溪》課程教學反思
《小溪》課程教學反思
課后，我回顧了整個教學過程和學生的課堂表現，覺得本課教學中，在目標、過程、效果上，總體上比較滿意，但也留下了一些遺憾。
通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有容量，但不是知識內容的累加堆積。教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、學習拼音、復習鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字、拼音和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現了教師的指導作用，師生互動自然有效。自己在教學過程中覺得比較有收獲的有兩點：主要有：
（1）方法多樣，激發(fā)興趣。在本文的開篇，我們充分利用教材中原有的生動形象的畫面，讓學生看著畫面說說小溪在冬天或在春天時的情景，然后對照課文內容，看看課文中又是怎樣寫的，通過比較，激發(fā)學生探求知識的興趣和欲望。在教“彈琴”一詞時，讓學生做做“彈琴”的動作，幫助學生理解記憶，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；讓學生各種形式的朗讀，老師及時的表揚鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情；復習鞏固生字時，做叫號游戲，調動了學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍中習得。
（2）巧妙識字，加強積累。識字是新教材的重點。根據這一要求，在整個教學環(huán)節(jié)設計中，始終以識字教學為中心，讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。對生字的教學進行合理安排，音、形、義各有側重。生字的讀音與拼音教學結合，滲透前鼻韻母的拼讀；有的著重字形的記憶，通過給“琴”編字謎，“真”字提醒注意筆畫，“丁”描一描等方法分別記住生字。字義的理解，有的通過做做動作，例如：“彈琴”一詞；有的采用組詞、擴詞，例如“真”字可組詞：真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的含義就不言而喻了。
在本課教學中有成功也有遺憾。在讀中感悟，啟發(fā)想象這一環(huán)節(jié)中，學生觀察小溪在夏天和秋天時的插圖后，做一回小作者編編兒歌。由于老師沒有充分考慮到學生的實際情況，，也因為小溪在夏天和秋天時的表現形式差異不明顯，學生編兒歌有些困難，要說的內容實在有限，如果要我們老師講也無非是夏天或秋天，小溪唱歌，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，真動聽。雖然老師要求不是過高，只要學生講得合理老師就應該給予表揚，但能夠編兒歌的同學較少，而且內容也差不多。
通過反思，我明確地認識到教學設計一定要根據學生的實際情況，要充分認識到學生原由的知識水平和認知結構，不能過高地拔高教學要求，要充分考慮到學生可能出現的各種情況，以便及時解決。另一方面，老師在選擇內容時，應盡量選擇學生能有發(fā)表不同見解的內容，讓學生有話可講。
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