《習作3》教學設計
《習作3》教學設計
課時目標
了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。
一、創設情境，誘發動機
1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？
2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。
2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。
三、全班交流，打開思路
1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。
2．師生評議。要點：1、是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；2、內容是否具體；3、是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
四、明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。
2．各自習作，教師巡視指導。
習作講評
一、小結習作，提出任務
1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作的情況，并表揚習作優秀、進步的同學。
2．提出任務。投影出示這次習作評講的重點是：
（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
二、欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片段，共同評議。
選擇3位學生的習作片段進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。
2．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議。
三、小組交流，互評互議
1．自讀習作，互相指出優點和不足
2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、展示習作，激發興趣
將自己的習作修改好后，可以張貼在班級的學習園地上。
五、課堂小結
由學生總結這次習作的收獲，從怎樣個性作文方面去談。
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