《坐井觀天》聽課后感想范文

《坐井觀天》聽課后感想范文

　　近日，聽了馬泓老師執教的《坐井瞅天》一課，我認為是一節很成過的課。主要體現在馬泓老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全進程，師生之間，同學之間開作得十分融洽。由于馬老師啟發，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現學生在教學進程中的主體地位。

　　馬老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受新事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　馬老師抓住新事序幕,把握三次對話。

　　課文第一節,簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對話提求了背景,并在某種程度上預示出由于生活環境的不同,雙方對事物的認識可能出現差異.這是新事的序幕,也是學生理解的基礎.所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分,所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識,進而認識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。

　　三次對話以二三次對話為主.第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”

　　之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學生創設一種情境，和隨小鳥到天空飛翔，同時培養學生的瞅察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在例文上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結開青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”

　　它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識狹”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要利：“不信，你跳出井口來看一看吧。”新事在下潮處嘎然而止。

　　課文結束了，可是教學還沒有結束，學生的思考還沒有結束。因為課文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設蛙跳出井口先，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得開情開理，切開實際，使“坐井瞅天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。

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