關(guān)于《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《驛路梨花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、仔細(xì)體會記敘中的抒情
2、掌握基本的快速閱讀法
3、認(rèn)真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法
4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
文章的記敘順序和寫人技法
教學(xué)難點(diǎn)：
對小屋主人和文章中心的理解
課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》
二、釋題導(dǎo)思
1、什么是驛路?
2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花?
三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子
時(shí)間是三分鐘
四、教師選點(diǎn)突破，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線
1、文章有幾處描寫了梨花?分別在哪里?
第一處：4──6自然段，(文章的開頭)
第二處：27自然段，(文章的中間)
第三處：37自然段，(文章結(jié)尾)
2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的?
第一處：實(shí)寫;第二處;虛寫;第三處;望梨花(實(shí)寫)想梨花詩句(虛寫)
五、講析課文
(一)一寫梨花
1、齊讀4─6段(教板書：梨花)[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]
2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣?(用書上詞答)”多么美麗“[師板書:多美(花)]
3、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎?從哪句話可看出來?“沒有”“我們有點(diǎn)著急了”
4、我們?yōu)槭裁粗?(或我們當(dāng)時(shí)所處的境況怎樣?
學(xué)生在書上找的當(dāng)兒，出示幻燈片1：
我們當(dāng)時(shí)所處的狀況：山高 坡陡
林密 人少或稀
5、在這種狀況下，我們急需打一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有?是什么?(師板書：小茅屋，我和老余)
6、這房子有人嗎?誰的房子呢?(板書：設(shè)懸)
7、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么?
師作搭橋式引導(dǎo)：①邀請的方式是熱情的：“請進(jìn)”
②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：
③安排是細(xì)心的
④感受是溫馨的：
8、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時(shí)誰來了?
板書：瑤老人
9、他是小屋主人嗎?(不是)。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來?(眼晴瞪得大大的)。那么誰是小屋的主人呢?(板書：再懸)
10、從老人嘴里得知“主人”，是誰?(板書：梨花姑娘)
11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想?
(二)二寫梨花
12、齊讀27自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎
(還寫人)師講：多好的梨花啊!贊花，更是贊人板書：多好 (人)
13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?
引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。
14、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做了什么?(板書：修茸)
15、勞動中，又見到了誰?(一群哈尼小姑娘───板書)
16、她們是這房子的主人嗎?(不是，板書：又懸)從哪些內(nèi)容可以看出來?
17、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢?
我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈呢小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：(主人)并標(biāo)上大括號
18、在所有的小茅屋的主人中，有兩個(gè)物沒有出場?他們是?但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。請大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例：
出示幻燈片2：間接描寫的方式：
①通過別人的口述
②做事留下的痕跡
19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。
20、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)(驛路梨花處處開)
(三)三寫梨花
21、齊讀最后一段
22、“處處開”的僅是梨花嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。
23、由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義?
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神
六、小結(jié)全文
文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
七、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過小茅屋。
板書設(shè)計(jì)：
驛路梨花
彭荊風(fēng)
多 美
(花) ┌“我”和 老余[修茸]設(shè)懸
多 好───梨花── 小茅屋 │ 族老人[照管] ↓
(人) (主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再懸
遍 開 │ 梨花姑娘[照料] ↓
(精神) └ 解放軍叔叔[建造] 又懸
《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課：
《愛蓮說》中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操;《青松》詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢?學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，也許我們會找到一種答案。
二、品味課文：
(一)想象梨林之“美”
1、 文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的——美，你看(想)——”的句式描述出來。
2、 梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
自由品讀，發(fā)言。
小結(jié)：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的相互關(guān)愛。
(二) 理解茅屋之“愛”
1、 在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方便?
“我”和老余、瑤族老人
2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋?小茅屋條件如何?他們感受如何?
(以記者采訪的形式同位間進(jìn)行)
3、 屋雖簡陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭?他們是如何做的?
他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎?
報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂的。
小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。
(三) 評讀文章之“新”
1、 讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人?在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會?是她(梨花妹妹)?是他(瑤族老人?)都不是。
2、 那我們來看都是誰為小茅屋做出過貢獻(xiàn)?
解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。
3、 解放軍為何建茅屋?梨花和妹妹為何這樣做?瑤族老人威嚇?我們又為何這樣做?
其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果?
4、 而從文章內(nèi)容看，又是按照時(shí)間順序來寫的。可見本文是順敘中套倒敘。一次誤會激起一層浪花，作者就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)：懸念迭起構(gòu)思新。
B、驛路梨花標(biāo)題新
文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。
這驛路梨花是邊境盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征。花似人，人似花，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
C、雷鋒精神立意新
雷鋒精神是無數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對獨(dú)立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神激勵了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應(yīng)縣風(fēng)格了后來一系列的人。尤其是結(jié)尾“驛路梨花處處開”的“處處”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，，那么“驛路梨花處處開”可換成一句什么話呢?
雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。
文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢?
可見，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時(shí)間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹萬樹梨花開”，真是“驛路梨花處處開，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個(gè)特點(diǎn)：雷鋒精神立意新。
小結(jié)：學(xué)習(xí)本文悟三新：懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。
三、拓展探討：
無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，你怎么看?
我還曾經(jīng)看到一副漫畫：一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對這樣的事件如何看待?
小結(jié)：小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開發(fā)西部、建設(shè)西部的號召，把青春獻(xiàn)給了西部。
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