課文《聽聽那冷雨》教學設計
課文《聽聽那冷雨》教學設計
教學目標：
一、知識與能力：
⑴在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
⑵積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
⑶根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。
二、過程與方法：
⑴了解余光中的創作成就，體會文章中體現的民族意識和愛國情思。
⑵通過反復朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
三、情感態度與價值觀：
⑴培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。
⑵培養學生良好的審美情趣。
導入：
1、今天是一個雪天，可是我們卻要走進一個下著雨的世界，這真有點難為同學們了，不過，我相信，同學們在雨的世界里，也會感受到幾分詩意的美。這節課我們就將陪著78歲高齡的臺灣老作家余光中先生一起來《聽聽那冷雨》。
（幻燈片1：課題）
2、課前我布置同學們搜集古今中外關于“雨”的詩詞，同學們完成得怎么樣？找幾位同學把你找到的作品中有雨的描寫的典型詩句，讀給大家聽一聽。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《巴山夜雨》
雨聲里飽涵了個人的離愁別緒和人生的凄苦感受。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
《浪淘沙》
李后主晚年的詞里總是充滿了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，仿佛訴說著亡國的痛苦。
這樣看起來，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號，它承擔著演繹世事滄桑、抒發人生感慨的功能。但是——
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無雨來也無晴。
《定風波》
這首《定風波》是許多人都熟悉的，即便時光已逝去千年，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風苦雨，展示的卻是一派樂觀開朗的心境。
看來，雨聲中的感悟，也與個人的氣質、遭遇有關，象蘇東坡這樣樂天知命的人，你很難在他的話語里尋覓到雨中的哀愁。
3、臺灣作家余光中對雨又懷著一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來了解作家余光中人生經歷：
余光中祖籍福建，1949年離開大陸，等到1992年重新踏上祖國大陸土地的時候，已是經歷了整整43個春秋。本文創作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經25年了。幾十年來，余光中經歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿著濃郁的傳統意識和鄉土觀念，抒發出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。詩中最有名的是那首曾經在大陸轟動一時、廣為傳頌的《鄉愁》，散文中最出色的就是這篇《聽聽那冷雨》。
4、我們學習這篇散文，主要是：
①反復誦讀，鑒賞優美語言，借鑒表達技巧。
②沉吟涵泳，體味思想深情，培養愛國情愫。
教學過程：
一、整體把握：
現在請同學們瀏覽課文全文，看看作者通過雨主要向我們傳達了一種怎樣的感情？在此基礎上理清文章思路。
⑴主題明確：思鄉之情，思念故土。作者通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受的描寫，抒發了一個遠離祖國大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。
⑵ 思路明確：
①由雨季的開始，引發思念。（春雨引發思念）
②由“雨”展開具體的想像，描寫獨特的體驗，抒發濃濃的相思。（由雨展開聯想）
A寫在文化、文字方面關于“雨”的聯想。（雨的文字）
B從嗅、看角度寫“雨”，抒發了思鄉的愁緒。（嗅雨、觀雨）
C從聽的角度寫“雨”，盡情抒寫他對大陸生活情景的回憶與思念。（聽雨）
③聽不到雨聲的失落，將對故鄉的思念與回憶埋入心底，沉淀。（將雨的回憶沉淀）
二、文本研習：
作者對雨的獨特情感在文章中是如何體現的呢？現在我們來結合課文中的具體語段來賞析。
1、首先，我們來看作者是如何由春雨勾起思念之情。請位同學朗讀第一節，大家充分展開想象。然后找位結合具體語句說說你的體會。
連思想也都是潮潤潤的……
作者以聯想的方式把自然界的雨境與內心的情思巧妙地聯系起來，表現了見景生情的悠遠的思索，富有詩意。
2、課文第二段作者由雨聯想到關于雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？
作者以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情，深化了主題。
3、本文題目為“聽聽那冷雨”，雨只能聽嗎？不，還可觀、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來齊讀課文第三節。
學生齊讀第三節。
①雨的氣味是怎樣的？一學生讀相關語句，說說自己的感覺。
②這段文字語言上有什么特點？有什么好處？
疊字、疊詞、疊句；對偶重疊、排比重疊、反復重疊。增強了散文的節奏和韻律，而且描寫感覺十分細膩，使人如聞如見，身臨其境。（聯想、想象）
4、課文第4節主要寫的什么內容？
用美國的落基山和中國的山進行對比，寫山中的雨。
請兩位同學分別朗誦兩個層次的描寫，找出美國和中國山不同的特點、作者對二者的不同感覺。
學生體味。
明確：美國西部丹佛山難以體驗到中國韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。
那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的？
月是故鄉明。對祖國懷著特別的感情，所以對祖國一切都深深的眷戀，懷有深情。
三、重點探討
1、我們走進雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀賞了山水中雨的獨特風景，現在讓我們一起來聽聽雨落的聲音。請同學們輕聲地自由朗讀課文5~8節，充分展開聯想與想象，感受雨的意境。
學生讀。
2、這段文字的語言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請同學結合具體語句來談一談。
擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構建出一個空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩的意境，有雨聲的節奏感，訴之于感官，給讀者的感覺是多方位的，此外還有長短句相結合（錯落的句式造成一種回環往復、連綿不絕的語勢和耐人尋味的效果）的寫作特色。
四、總結：
這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達的依托，那么，作者為什么要強調一個“冷”字？請大家思考討論。
明確：“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產生的內心的凄冷。作者在最后一節就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實更是為25年沒有回到祖國的深深遺憾和感傷。
五、布置作業：
這節課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風景，聆聽了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對祖國文化情有獨鐘的古稀老人對祖國的深深眷戀與熱愛之情。
①本文的語言尤其獨具特色，同學們在學習之后要學以致用，請同學們課后展開聯想與想象，借鑒本文的表達技巧，描寫一個自然景色，要在其中融入自己的感情。
②另外余光中的文化內涵相當深厚，他的這篇《聽聽那冷雨》將原汁原味的唐宋詩歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進入古典的情境，請同學們課后通過查閱資料，整理本文中化用的古詩詞，提高我們的語文素養。
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