《從羅丹得到的啟示》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《從羅丹得到的啟示》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識。
2. 自主探究本文抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫、描寫的方法。
3. 學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神。
【教學(xué)重點】
1. 材料的詳略安排。
2. 細(xì)讀羅丹進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)時的外貌、神態(tài)、動作、語言，分析他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點】
1.首位呼應(yīng)的句子。
2.表現(xiàn)文章主旨的句子。
3.分析、體會描寫人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語言的能力。
【教學(xué)時間安排】
二課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，疏通字詞，掌握文學(xué)常識，理清文章思路。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問閱讀文本。
2. 師生共享預(yù)習(xí)資料，由學(xué)生用文字介紹雕塑大師羅丹有關(guān)情況。圖片部分由老師用課件展示。
聽完同學(xué)們的介紹，我們知道了一代雕塑大師羅丹的成功離不開他對藝術(shù)的堅持不懈，離不開他對創(chuàng)作的獨特思維外，除此之外他還有哪些成功的秘訣呢?今天讓我們跟隨奧地利小說家斯蒂芬茨威格這位難得的“導(dǎo)游”一起走進(jìn)羅丹的生活。
二、教師簡介作者
大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在寫出了《人類的群星閃耀時》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。
茨威格十分擅長在小說中刻畫各種細(xì)膩多姿的女性，因為他寫出了《一個陌生女人的來信》和《一個女人一生中的二十四小時》等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭相把他的《一個陌生女人的來信》搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來了。
三、基本積累
1. 讀準(zhǔn)音：
zhēng ráo pì wú
癥結(jié) 饒舌 媲美 魁梧
rán cù huáng chén
白髯 蹙眉 驚惶 熱忱
2. 寫對字：
kǎi chì jiàn lì
(慨)嘆 (熾)熱 關(guān)(鍵) 激(勵)
nǎo jiàn guàn chá
苦(惱) (健)壯 (貫)注 (察)覺
3. 解準(zhǔn)詞：
癥結(jié)：中醫(yī)指腹腔內(nèi)結(jié)塊的病。比喻事情弄到壞或不能解決的關(guān)鍵。
慨嘆：有所感觸而嘆息。
淳樸：誠實樸素。 驚惶：驚慌。
暢談：痛快盡情。 貫注：(精神、精力)集中。
饒舌：嘮叨;多嘴。 參悟：探究并領(lǐng)會。
熱忱：熱情。 微乎其微：形容非常少或非常小。
永垂不朽：(姓名、事跡、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂：流傳。朽：腐爛。
四、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀、理解全文。
1.首先拎出課文的關(guān)鍵段落
點撥：① 通過預(yù)習(xí)課文，你能找到點明題目的句子嗎?
②你能告訴老師“這個偉大的啟示”是什么嗎?
③你還可以用哪些成語來表述?
④請問“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事?
⑤課文除了這件事，還寫了哪些事?為什么這么安排詳略?
2、直接切入本文的重點內(nèi)容：詳寫羅丹修改女正身像。
學(xué)生齊讀11——16小節(jié)，體會文章中的環(huán)境描寫、人物描寫及其作用：
① 在“我”看來，羅丹大師已經(jīng)完工的作品，他為什么還要修改呢?
② 他是如何發(fā)現(xiàn)塑像的毛病的?
③ 教師表演“審視”動作，提醒學(xué)生揣摩詞句。
④ 作者是如何刻畫進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)的羅丹的?請選擇一項點評，分析它們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
⑤ 在句子“還有哪里……還有哪里……”處中，你能根據(jù)上下文意思適當(dāng)補充出來嗎?
⑥ 羅丹對于自己的作品有怎樣的感情?他對雕塑工作又有怎樣的感情?從何處能看出來?
3、談感受，實現(xiàn)學(xué)生與文本的情感交流
跳讀課文后回答下列問題：
①作者第一次拜訪羅丹時有什么感覺?這次拜訪又經(jīng)過了哪些心理歷程?
②“以人為鏡，可正衣冠”，面對羅丹這面“鏡子”，他找到了文章開頭提到的“癥結(jié)”了嗎?文章哪句話與之呼應(yīng)?
③仿寫訓(xùn)練，請為下面的句子再續(xù)寫一句。
感動是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)取;張海迪有感于保爾的勇敢堅強而身殘志堅; 。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.細(xì)讀羅丹進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)時的外貌、神態(tài)、動作、語言，分析他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2. 首位呼應(yīng)的句子。表現(xiàn)文章主旨的句子。
3.分析、體會描寫人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語言的能力。
【教學(xué)過程】
研讀課文
1.課文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用?
這部分內(nèi)容給讀者留下了三個懸念：一是作者的“癥結(jié)”是什么，二是那位偉大的人究竟是誰，三是“偉大的啟示”是什么?從而開啟了下文。
2.作者是怎樣刻畫羅丹這位藝術(shù)大師的形象的?
人物描寫：從神態(tài)、動作、語言，著力刻畫人物，表現(xiàn)人物工作專心致志，精益求精，渾然忘我的精神。
1. 神態(tài)描寫：
例句分析：“他的眼睛閃耀著”生動地寫出了羅丹有了藝術(shù)感覺，發(fā)現(xiàn)了需要精心修改之處。“時而，他的眼睛高興得發(fā)亮;時而，他的雙眉苦惱的蹙著”，生動具體的刻畫出了羅丹在修改作品過程中，全身心地投入到藝術(shù)境界中。
2. 動作描寫：
例句分析：“退后一步，仔細(xì)看著”體現(xiàn)羅丹工作精細(xì)入微，全神貫注。“一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般的把濕布蒙著女正身像”寫出雕塑家對作品的極其珍視，對藝術(shù)的熱愛。“在他快走到門口時，他看見了我”體現(xiàn)羅丹工作的專心致志。“他捏好小塊兒的黏土，黏在像身上，刮開一些。”寫出羅丹工作的細(xì)心，認(rèn)真，小心翼翼。
3. 語言描寫：
例句分析：“還有那里------還有那里------”喃喃自語，體現(xiàn)了羅丹對藝術(shù)的精益求精。“對不起，先生!我完全把你忘記了”專心致志，平易謙和，樸實親切。
3.在作者眼里，羅丹是一個怎樣的人?
從作者對羅丹工作時的神態(tài)、語言、動作的描寫，可以看出在作者眼里羅丹是一位令人敬仰的藝術(shù)大師。在生活中十分樸實，對待工作則精益求精，追求完美，聚精會神到了忘我的境界。
4.作者通過觀察羅丹的工作獲得了哪些啟示?
“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。”“我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧秘——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于松散的意志貫注在一件事情上。”“一個人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才知道——別的秘訣。”
5.如果請你給課文加一個標(biāo)題，你會選擇下面三個標(biāo)題中的哪一個?為什么?
(1) 與羅丹的會面(2)成功的秘訣(3)我從羅丹得到的啟示
我會選擇(2)“成功的秘訣”和(3)“我從羅丹得到的啟示”。因為(1)“與羅丹的會面”，只是突出了作者和名人羅丹的兩次會面，但這兩次會面雖然是文章的主要內(nèi)容，卻并不是文章的主題所在。這篇文章主要通過作者與羅丹的會面，領(lǐng)悟到了對作者具有重要啟發(fā)的人生哲理，即聚集會神地工作乃是成功的秘訣，因此選擇(2)“成功的秘訣”或(3)“我從羅丹得到的啟示”更能鮮明地突出文章的中心。
6.深入探求
從表達(dá)方式上看，全文的結(jié)尾這部分以議論為主，通過議論點題。把我從羅丹得到的啟示概括為兩個字——專心。通過對藝術(shù)家羅丹的精神品質(zhì)的描繪，揭示出一切藝術(shù)與偉業(yè)成功的奧秘在于專心，也就是說要做好一件事就要把一切精力和意志貫注在一件事上。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，啟迪讀者。
總結(jié)寫作特點：
1. 對人物進(jìn)行刻畫，體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2. 畫龍點睛的議論，揭示中心。
關(guān)于記敘文中的議論
本文的第三部分，寫由第二次與羅丹會面得到的啟示，揭示了全文的中心思想。這是在記敘基礎(chǔ)上的議論。通過議論點題。把“我從羅丹得到的啟示”精煉地概括為“專心”兩個字。
一般來說，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫、議論、抒情。
記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認(rèn)識，增強文章的思想深度;也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對將要敘述事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所寫事物發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。總之，記敘文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此對記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，它在文章中的作用。
作業(yè)布置：
花草樹木，觸動了文人的心靈;巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈;眷眷親情，觸動了游子的心靈; 殷殷師恩，觸動了學(xué)子的心靈……同學(xué)們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人或事。
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