我盼春天的薺菜的教學設計
我盼春天的薺菜的教學設計
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
【教學目標 】
一、 知識與能力：
1、 學會6個生字，讀準多音字“圈”;理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、 能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、 能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、 過程與方法
1、 借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、 培養學生自讀感悟能力。
三、 情感態度價值觀
1、 感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、 感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、 珍惜現在的幸福生活。
【教學重點】
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學難點 】
由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創設一個有利于學生感悟的學習情景。
【教學準備】
布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學流程】
一、 導入 揭題
1、導入
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜，大家知道多少?(從生長季節、地點、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、 自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
(2)讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
(1) 投影出示詞語，指名認讀。
(2) 做作業 本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發生什么年代，從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內容?
給課文分段，并交流。
分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情?(9—10)
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、 好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎?
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢?(因為她餓)
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度?請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什么程度?
(1) 誰來讀讀? 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
(2)你想要說什么?
A、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
B、薔薇枝?吃下去?
C、映山紅?一把把塞進嘴里?
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
(3)真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說嗎?
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆!
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里!
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度!齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓?(貧窮)
(4)說說那時的人們過著怎樣的生活。(如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。)
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢?指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。” 學生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情?(我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我)
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事?(我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。)這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心?
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�
“粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來解恨)多可怕啊!
2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風呼呼直響”說明了什么?
“不顧一切”，不顧什么?多危險吶!
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
誰在笑?
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人?結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�?(配上哀愁舒緩的音樂)指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么?聽到了什么?
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——(我也應該回家了)，而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——(媽媽知道)。我不是怕——(媽媽打我)。而是怕——(看見她那雙哀愁的眼睛)。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！�
媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”
4、總結全文：
(1)請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
(2)我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學習單元學習提示
二、 讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、 背誦課文第九自然段。
四、 作業 本第7題。
【我盼春天的薺菜的教學設計】相關文章：
尋找春天活動教學設計03-20
歌曲春天在哪里的教學設計（精選9篇）03-20
春天在哪里兒歌教學設計（通用8篇）03-19
《標牌設計》的教學設計03-14
《我叫足球》教學設計（通用5篇）06-27
《我的家、你的家》小學美術教學設計09-18
我設計的風車教學反思（通用6篇）06-08
關于《我愛我家》教學設計（通用10篇）10-26