《論語》的教案設計
《論語》的教案設計
文本分析：本課選編了三則我國古代學者關于學習的論述。教材選編這三則古人論學習的名言是有明確的指向性的：學習要有老老實實的科學態度，來不得半點虛偽和驕傲;學習要有興趣，這是最好的老師;學習要善于發現問題、提出問題，有時比解決問題更重要。
教學目標：
知識：學會本課2個生字. 理解課文中三句話的意思。
能力：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
思品：能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。懂得學習的重要性。
教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解詞、句的意思。
查閱資料：教參
教學具準備：課件教學課時數2
板書設計：
27 古人論學習
知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。
第 1課時：學生活動時間(約)30分鐘教師活動時間(約)10分鐘
教學要求：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容
教學過程設計：(含時間分配)
一、復習導入，激發興趣：
1、介紹《論語》、孔子、孔子的弟子。
2、過去我們學習過的《論語》，你能背誦幾句嗎?
3、想一想，平時我們都是怎么學習的?你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
4、通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、讀課文，初步感知課文內容32`
1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準字音。
2、讀音：好：讀作hào， “好”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?知：zhì
“知”還讀什么?你能用這些讀音分別組詞嗎?
3、理解下列詞：凡惟
培養學生察字典的能力來自于平時的訓練之中。
糾正讀音，有利于學生正確流利讀課文。
4、指導朗讀課文。(投影)
知之∥為∕知之，不知∥為∕不知，是∥知也。
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。
(1)指名讀。(2)畫劃線、畫著重符號。(3)分別讀。(4)正確、流利地朗讀課文。
5、讀課文：5`
(1)畫出不理解的字、詞，結合注釋理解;
(2)朗讀課文，注意句讀;
(3)練習背誦。
6、學習第一則論語
(1)我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)
(2)“知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
(3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)
4、告訴我們什么道理?
三、作業：1`1.讀熟課文2.抄寫生字，組詞。
第二課時
教學要求：理解課文內容
教學過程設計：
一、導入：這節課我們繼續學習《論語》
學生說說你對《論語》這部作品的理解。
二、理解課文內容。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容：
(一)第二句：(投影)
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。
指名讀。
(1)理解重點字的意思：
好：喜愛。讀作hào。
(2)自己說說這句話的意思。
自己理解;
同學交流;
匯報、指導：
意思是：對于作學問來說，懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。
(二)第三句：(投影)
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。
(1)指名讀句子。(2)理解重點字的意思：凡：凡是。
惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。
疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領會，覺醒。
(3)同桌同學互相說說句子的意思。
意思是：凡是學習某種道理，沒有疑問必然沒有領會、感悟，只有產生疑問，然后才會有所領會感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。
通過引導，培養學生良好的朗讀能力。
3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么?(引導學生說出)
從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導學生進行語文的學習。
(1)學習要有老老實實的科學態度，來不得半點的虛偽和驕傲;
(2)學習要有興趣，這是最好的老師;
(3)學習要善于發現問題、提出問題，有時比解決問題更重要。
三、課堂總結：(1)說一說，你從這兩則論語中，有什么收獲?
四：布置作業：背誦、默寫兩則論語
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