《家鄉的習俗》教案
《家鄉的習俗》教案
教學內容：蘇教版小學語文四年級下冊《語文百花園八》能說會道內容
教材分析：
習俗——民風民俗源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。安排這次能說會道的訓練，一是讓學生聯系生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次能說會道訓練選擇的內容可以是家鄉節日習俗，也可以是家鄉富有特色的服飾、飲食、民居或新穎別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次能說會道的內容。不過我認為，從我們家鄉一些傳統的民風民俗入手，學生會感覺到更有內容可說，說起來會更得心應手。因此，本節課的能說會道訓練，我主要引導學生介紹家鄉的民風民俗為主。
教學目標：
（一）知識目標：
1、聯系生活實際和調查訪問，感受和吸收習俗文化的智慧和營養。
（二）能力目標：
2、提高自己搜集材料的能力。
3、交流自己搜集到的的習俗，交流時做到內容充實，表達流利。
4、在互動交際中，培養學生能說會道能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真地傾聽。
（三）情感目標：
5、創設交際的情境，充分調動學生交際的積極性和主動性,培養同學之間團結協作的精神。
6、感受祖國民族文化習俗的魅力，尊重并熱愛家鄉的民風民俗。
教學重點：
1、把自己搜集到的民風民俗與同學交流，交流時做到內容真實，表達流利。
2、培養學生的交際表達能力，感受民族文化的魅力。
教學難點：學習抓住特點介紹民風民俗的方法，做到內容具體，語句通順，意思表達清晰。
課前準備：
1、通過上網、課外閱讀等方式了解各地自己感興趣的民風民俗。
2、向家長或長輩了解本地的風俗習慣。
3、教師準備相關的資料。
課時安排：1課時
教學過程與教學策略：
一、回顧課文，揭示課題
每個人都有自己的家鄉，在你的家鄉有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
（1）同學們，你還記得《端午節的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內容。
（2）是啊，古老的中華民族民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿。上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的民風民俗。而且民風民俗具有很強的地域性，也就是具有很明顯的地方特色。 “百里不同風，千里不同俗”，在你的家鄉有哪些習俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
（3）這節課我們就來說一說我們自己家鄉的習俗。
（板書課題：家鄉的習俗——說民風 道民俗）
教師播放課件，展示我們各民族的典型習俗。
（播放廣西龍勝--紅瑤人習俗; 展現侗族習俗的大塘灣民俗風情游片段）
二、說說對“習俗”一詞的理解
學情預設：可以解釋詞語，可以談對習俗的認識、意義、看法等。如：
1.顧名思義，“習俗”即民風與民俗。
2.我們的習俗經過搜集、梳理、甄別、吸收，遺棄了落后的、迷信的、愚昧的糟粕，發揚優秀的、先進的、科學的內容，成為弘揚民族傳統文化、向外來旅游者展示本土形象的資源。
3.“習俗”是我們生活方式、風土人情的縮影。展示了我們無限豐富的地方民俗文化生活。
4.我國歷史悠久，地域遼闊，習俗很多，而且各地有所不同。
5.習俗影響著我們的生活……
三、提供范例，激發交際欲望
1、在我們這兒民風民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？
春節貼“福”字介紹：
我們龍勝每逢過年都會在自家門上貼上“福”字。人們在貼春聯的同時，一些人家要在屋門上、墻壁上、門楣上貼上大大小小的“福”字。春節貼“福”字，是我國民間由來已久的風俗。“福”字指福氣、福運，寄托了人們對幸福生活的向往，對美好未來的祝愿。為了更充分地體現這種向往和祝愿，有的人干脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”“福氣已到”。人們為什么會有這樣的習俗呢？傳說明太祖朱元璋當年用“福”字作暗記準備殺人。好心的馬皇后為消除這場災禍，令全城大小人家必須在天明之前在自家門上貼上一個“福”字。馬皇后的旨意自然沒人敢違抗，于是家家門上都貼了“福”字。其中有戶人家不識字，竟把“福”字貼倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發現家家都貼了“福”字，還有一家把“福”字貼倒了。皇帝聽了稟報大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對朱元璋說：“那家人知道您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是‘福到’的意思嗎？”皇帝一聽有道理，便下令放人，一場大禍終于消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀念馬皇后。
（介紹時老師親自操作貼“福”字，邊貼邊作介紹）
（設計意圖：以學生最熟悉的貼“福”字作為范例，逐步引導學生進行說話訓練。由于絕大多數學生都有這方面的生活經驗，加上生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們進行語言表達的強烈欲望，激發他們口語交際的熱情，從而使每個學生無拘無束地進行口語交際。）
四、打開思路，提升交際能力
1、除了貼“福”字，我們這兒還有哪些有特色的民風民俗呢？將自己搜集到的資料拿出來與同學一起交流。（4人小組交流）
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的習俗進行交流。（如，節日習俗：春節、元宵節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等；服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如：要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
（課件出示交流提示：）
①說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
②你要介紹的民風民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2、各組推選代表，準備參加全班交流。
（設計意圖：學生搜集到的材料是學生進行口語交際的基礎，加上老師在課堂上幫他們把搜集到的材料整理歸類，有了這些材料，學生才會真正感覺到有話可講，有內容可說，學生交際起來也就會感到輕松自如。口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓練。通過小組討論、交流，培養了學生團結合作的精神，讓學生在無拘無束的氛圍中完成本次訓練的內容及目標）
五、暢所欲言，召開“說民風 道民俗”發布會
1、各組推選優秀代表參加“說民風道民俗”發布會，確定發言順序。
2、明確“說民風道民俗”發布會有關要求：
（課件出示：）
（1）發言人要講清楚家鄉的某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3、評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
評選標準：
（1）態度大方，口齒清晰，解答耐心細致；
（2）條理清楚，民風民俗特點突出；
（3）運用本單元所學的一些表達方法。
4、引導大家總結：
我們的家鄉人杰地靈，民風民俗特色鮮明又豐富多彩。吃穿住行，飲食、禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。
（設計意圖：小學生具有很強的表現欲，通過設下擂臺賽，使學生強烈的表現欲有了施展的空間。加上引導學生展開多個回合的交際，讓學生說了還想說，使學生的口語交際能力真正得到了事培養。）
六、課外延伸：
1、課后瀏覽廣西電視網--廣西龍勝--紅瑤人習俗；百度“龍勝習俗”去領略更多的民族習俗風情。
2、和自己有相同興趣的同學一起編寫民風民俗的手抄報。
（設計意圖：此環節是從小課堂向大課堂延伸，口語交際必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。在重視學生在生活中積累運用知識的同時，注重在今后的交際中靈活應用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。通過編寫手抄報，不僅給同學們創設更多的口語交流機會，還培養了他們團結協作的精神。）
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