五年級下冊第一課教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的五年級下冊第一課教學設計（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊第一課教學設計 篇1
教學目標：
一、“春水”，“春雨”“小鳥”都向人們告“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們在音樂的感染下進一步激發對大自然的熱愛。
二、表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節拍、節奏表達對鋤頭 的贊美。
三、在學唱歌曲的切分節奏及樂句的重復、變化重復的創作手法。
四、聆聽《春水》，感受比喻人的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三段，相同的曲調，不同的手法表現不同的情緒。
教學內容：
1、表演《小鳥小鳥》《春魚蒙蒙地下》
2、欣賞《春水》《致春天》
3、學習音樂知識：切分音
教學重難點：
1、學習并掌握切分音
2、了解挪威作曲家的創作背景。
3、用小板速度抒情地抒發對《春雨蒙蒙地下》里對春天的贊美，及唱好全曲。
4、學習兒歌與打擊樂的配合
第一課時
教學內容:
表演《小鳥小鳥》
教學過程：
1、 以生態環保導入
問：
(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們 要加以保護。
(2)你能說出描繪春天的成語嗎?
答：春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞等
2、 聆聽范唱《小鳥小鳥》
設問：
(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復習八六拍，該拍號)
(2)畫出三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的'部分。
(3)按曲調的欺負，有感情地唱好第一部分曲調
(4)學唱合唱部分(第二樂段)曲調。
A、 教師范唱兩個聲部的曲調 。問：(聽辨并找出相同與不同的地方?)
B、在教師的知道下，兩個聲部先學唱第二樂段的第一樂句。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。
C、 分聲部自學各自的聲部，教師重視輔導二聲部。
D、 合唱合成，要求學生能 相互聽對方的聲部，做到和諧。
3、 學唱歌曲
(1) 完整地唱全曲曲調，要表達 出歡躍，活潑的情緒。
(2)用“la”唱全曲，注意合唱部分的和諧，注意用稍快的速度喜悅的心情，注意沒句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達換卡的情緒。
(3) 填入歌詞要唱得更有情緒。
4、 表演歌曲
在完成以上環節的基礎上，讓學生發表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式、編配打擊樂、伴舞、小品表演等進行二度創作表演。表達 對春天的贊美。
學習樂理知識：切分音
1、 認識切分音
2、 正常的強弱節奏
3、 改變了強弱關系，產生了切分音：
改寫成 的節奏，并唱唱，四人小組討論并唱一唱
五年級下冊第一課教學設計 篇2
教學目標：
1、結合具體情境,探究并理解分數乘整數的意義；
2、探究并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；
3、能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。
4、能運用所學知識解決生活中簡單的實際問題。
教學重點
1、結合具體情境，探索并理解分數乘整數的意義；
2、探索并掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算；
教學難點：
能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。
教學準備：
多媒體課件PPT，卡片，記號筆等
教學過程：
環節一：創設情景，初步探索
1、談話引入：一張紙，可以剪出很多同樣的圖案來，老師在剪紙的過程中發現這里居然也蘊含了數學知識，今天特意帶來了，我們一起來研究研究它，有沒有興趣？
2、出示情境圖
（1）一張彩紙，什么意思？（課件演示）
（2）出示問題：1個占整張彩紙的1/5，3個占整張彩紙的幾分之幾？能解決這個問題嗎？先獨立思考，完成學習單一的第一題，看誰的解決方法多？
3、學生自行思考完成，巡視要求寫出具體的過程，讓不同做法的同學板演。
4、學生匯報：（學生可能出現的情況）
預設第一種方法：用加法算的：就是1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5，3個1/5相加，因為同分母分數相加，分母不變，分子相加。
預設第二種方法：用乘法算的：1/5×3=1×3/5=3/5。求3個1/5，可以用1/5×3來計算，它表示3個1/5相加，根據同分母分數相加的方法，分母不變，分子相加，分子3個1相加可以寫成1×3，得出3/5。
5、還可以怎樣列式？
師：不僅能用舊知識解決問題，還探索出新方法。由此可見，求幾個相同的分數的和，可以用乘法計算。這與整數乘法的意義是相同的'。（把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。）
環節二：合作學習，探究新知
1、我們來探究：（小組活動）
師：你們的獨立思考能力杠杠的，我還想見識見識你們小組合作學習的能力。所以，我們來探究：2個3/7的和是多少？涂一涂，填一填，算一算，說一說。
出示小組活動要求，明確要求：涂一涂，填一填，算一算，議一議，寫一寫，貼一貼。
2、小組代表匯報。
3、你認為這計算過程中，哪些部分可以省略？
4、輕松練筆
師：我們參與，我們交流，我們發現。用我們的發現練練筆吧。
1、獨立計算，在小黑板上展示，每人一題，組長檢查指導。說明：全對的每組獎勵2顆星。
2、小組長交叉評分
3、總結：誰來說說分數與整數相乘的計算方法？誰還想說？學生用自己的語言表達。（出示板書：分數與整數相乘，分母不變，分子和整數相乘）
環節三：課堂檢測，鞏固內化
1、完成課堂檢測題
學到知識了嗎？老師要考考你們，敢不敢接受挑戰？請在4分鐘內完成課堂檢測題。
2、集體評講。
環節四：總結反思，升華新知。
本節課有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？點評各組的表現。
環節五、作業。
課本２３頁練一練第３題，２４頁第７題。
六、板書。
五年級下冊第一課教學設計 篇3
教學目標:
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。積累有關禮貌待人方面的諺語、格言。
教學重點：引導學生通過研讀、感悟三個事例中不同人物的表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語言的好處。
教學難點：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、在學生讀通讀順課文的'基礎上，感知課文的主要內容，清楚文章所要表達的觀點。
3、指導學生寫字。
教學過程：
1、今天，我們來學習19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個詞你們一定不陌生，說說你對這個詞的理解或者看法？（態度和善、熱情、主動、周到、尊重女性、愛護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？
3、學生自由讀，教師巡視
4、這些詞語認識嗎？試著讀一讀：
5、老師想請5個同學來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學來讀
7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點？把句子找出來讀一讀（最后一節），文中還講了三個故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個故事嗎？
指導學生概括
8、指導寫字：嫌、傅學生描紅
五年級下冊第一課教學設計 篇4
【設計理念】
閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
【教學重難點】
1、感悟老支書沉著鎮定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會文章的的表達特點。
【教學過程】
（一）復習導入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當
指導學生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設計理念】
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本環節既復習了課文的生字新詞，扎實了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導學生有感情地朗讀。
5、詞語訓練：當時的情形，你會想到什么詞語？
（電閃雷鳴、風雨交加、狂風暴雨、傾盆大雨……）
【設計理念】
體會當時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關重要的作用。本環節主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓練，讓學生體會領悟到當時的危急。
（三）體會人們的慌亂。
1、師語言渲染，調動學生的情感體驗：洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢，席卷了整個村莊。淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個村莊之中，看到這種情景，你會做何反應？
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災，又是怎樣表現的？
3、引導學生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當時場面的混亂。
【設計理念】
讓學生入情入境地讀文，是讓學生進入文本的重要方法。本環節主要是通過老師的語言渲染和學生身臨其境的想象讓學生體會到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
1、師引言：正在走投無路的時候，人們發現了北面還有座窄窄的木橋，此時的木橋在人們的眼中意味著什么？人們又會怎么做？
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）
3、自由讀課文第7—23自然段，從老漢的神態、語言、動作等方面感受老漢是個怎樣的人？
4、學生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學匯報交流，教師適機點撥，指導朗讀。
課堂預設：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
（1）從老漢的表情中，你有什么體會？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”
（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’”
（1）讀了這句，你體會到老漢當時怎樣的心情？
（2）當時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？
“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當中你又體會到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發揮想象，想想當時的情況，老漢可能會喊什么？
7、（起音樂）師總結：是的，做為一名共產黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
【設計理念】
引導學生批注文本，是落實學生與文本對話的有效形式，也有助于培養學生邊讀邊思考的良好習慣，是語文整體素養的一部分。本環節，老師給予學生充分自主閱讀的時間。讓學生有充分的.時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當點撥，給學生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學生練筆）
【設計理念】
勤動筆是提高學生語文水平和語文素養的重要途徑。本環節主要通過學生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會一位普通共產黨員的偉大情懷。
（六）體會題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？
（生命之橋、黨群之橋）
2、這篇文章在表達方法上，有何特點？
（1）構思新穎，設置懸念，前后照應。
（2）大量運用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設計理念】
引導學生探究課文的寫作特色，一方面是教給學生讀書的方法，另一方面也是在教給學生寫作的方法，這也是在培養學生基本的語文素養。
（七）作業布置
搜集現當代社會中，令我們感動的共產黨員的事跡。
【設計理念】
本單元的學習主題是“他們讓我感動”，本作業的布置，主要是讓學生把學習的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習作做好鋪墊。
（八）板書設計：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨沒想自己
鎮定沉著、不徇私情、舍己為人
五年級下冊第一課教學設計 篇5
[教學要求]
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品味重點語句，感受洪水肆無忌憚、死神來臨的危險情景，體會老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。
4、領悟課文在表達上的特點。
[教學重難點]
引導學生抓住課文中令人感動的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。體會課文在表達上的特點。
[教學時間]
兩課時
第一課時
[教學內容]
初讀課文，學習課文第一部分內容，感受感受洪水肆無忌憚、人們驚慌失措的危險情景。
[教學環節]
一、初讀課文，檢查預習，學生質疑;
二、復述課文，理清層次，了解大意;
三、再讀課文，學習課文的第一部分;
四、課堂小結，詞語讀寫，搜集資料。
第二課時
[教學內容]
學習課文第二、三部分內容，品味重點語句，體會老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。領悟課文在表達上的特點。
[教學過程]
一、走近畫面，喚起記憶
1、談話導入，板書課題，復述課文主要內容。
2、根據提示詞語，回顧洪水肆無忌憚、人們驚慌失措的畫面，感受大難將至的危險情景。
二、走進畫面，感受情景
1、快速瀏覽課文第二部分內容，找出直接描寫洪水的句子，觀察洪水又發生了哪些新的變化?
2、抓重點語句，聯系畫面，品味語言，指導有感情朗讀。
①學生找出重點語句，幻燈片出示，齊讀句子。
②聯系“竄”、“舔”、“放肆”等詞語深入體會，感受洪水來得迅猛、洪水的肆無忌憚。
③指導有感情地朗讀語句。
3、播放洪水來臨視頻，設身處地聯想，齊讀語句，感受洪水的兇猛無情。
三、定格畫面，升華情感
1、談話過渡，結合課文，感知老漢“像一座山”，臨危不亂、沉著冷靜的形象。
2、自由朗讀課文第二部分，了解老漢是怎樣指揮村民們渡過木橋、脫離險境的'。
3、研讀文段，指導朗讀，從老漢的語言、動作中感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神，領悟文章在表達上的特點。
①點生找出并朗讀老漢指揮村民過橋的語句，體會老漢的意圖，感受老漢在生死關頭，先人后已、顧全大局。
②通過修改標點，對比分析，揣摩老漢說話的語氣，感受老漢的堅定果敢。
③指導學生有感情地朗讀。
④讀文體會，從老漢一“揪”一“推”的動作中，從老漢前后語言的矛盾中，感受老漢的正直剛硬，而在父子間卻顯現出深沉的父愛。
4、轉換角色，將“老漢”改為“父親”，將“小伙子”改為“兒子”，師生合作朗讀，升華情感。
5、文本延伸，通過猜想在生命最后一刻，父親想對兒子喊些什么，觸及學生內心。
四、銘記畫面，寄托哀思
1、配音朗讀課文第三部分，了解故事結局，渲染氛圍，使學生心靈受到震撼。
2、讀寫結合，直抒胸臆，讓學生寫出內心感受。
3、師生交流，寄托哀思，分享感悟。
4、回顧全文，課堂總結。
五年級下冊第一課教學設計 篇6
教學目標：
1、會認本課14個生字，會寫12個生字，能準確讀字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能復述課文。
3、讓學生懂得我們要愛護動物，人和動物相互依存。
教學重點：
了解白鯨喜愛音樂的特點。
教學難點：
能復述人們救白鯨的過程。
教學用具：
課件、生字卡
教學流程：
一、導入新課
1、同學們老師今天給大家帶來一個新朋友，瞧瞧它是誰，我們大聲叫出他的名字把他請出來吧!
2、同學們有課前查找資料的好習慣，你了解鯨或白鯨的哪些知識，說給同學聽一聽。
3、導入新課
今天我們學習一篇有關白鯨的課文，《喜愛音樂的'白鯨》。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽老師范讀課文，邊聽邊畫出自己讀不準的生字。
2、自由讀文，做到不丟字不多字，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。
3、聽同學們課文讀得很流利，老師檢查一下同學們的資、詞掌握情況。
4、同學們字詞認得很好，老師把這些字詞放回到課文大家還能讀準嗎?下面老師請七名同學讀文，讀的同學努力把課文讀通、讀順，聽的同學想這篇課文講了誰的一件什么事?
這篇課文講白鯨遇險，在人們救助下又脫險的故事。
三、理解課文，感悟課文。
1、白鯨是聰明的動物，怎么還會遇險呢?出聲讀課文的前三自然段。
白鯨追趕魚群來到楚克奇海，那里有吃、有玩忘了回家的時間。
因為……所以……..
2、白鯨吃著、玩著，可是危險正一步步向他逼近，小聲讀課文第四自然段，看你都讀明白什么?
A從“突然”“轉眼”看出時間變化快。
B我讀明白白鯨讓冰層堵住回不去家了。
C我讀出白鯨很著急。我是通過“拼命、絕望”這個詞看出來的。
3、白鯨最后怎么樣了?(得救了)都有誰救助了白鯨?
出示方法提示1、畫一畫都有誰參加救助了白鯨?
2、說一說他們是怎樣救白鯨的?
3、復述救白鯨的經過。
4、白鯨終于得救了，你此時什么心情，你就帶著這種感情讀一讀。(指名讀、齊讀)
四、總結
是誰救助了白鯨，單單是音樂嗎?是船員對白鯨的愛，才了解百鯨愛音樂的特點，是一個獵人，是一個村的村民，以至于一個政府，一個國家對動物的愛，以及白鯨愛音樂的特點，才創造了這樣一個奇跡。
五年級下冊第一課教學設計 篇7
【教學目標】
1、了解畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等圖標功能。
2、運用畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能創作設計美麗的花邊。
3、通過簡單的創意和操作，感受電腦美術課的樂趣。
【教學重點】
運用“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能進行花邊圖案的設計與制作。
【教學難點】
靈活運用“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能創作設計美麗的花邊。
【教學準備】
教師：檢查電腦硬件設備，排除電腦故障，課件。
學生：教材。
【教學過程】
一、組織教學
組織學生有秩序地進入電腦室，并穩定好學生情緒準備上課。
二、欣賞導入
1、欣賞花邊電腦美術優秀作品
這些圖案有什么特點?
(相同的紋樣進行有規律的重復排列，有秩序的美感。
2、生活中哪里經常用到這些圖案。
三、觀察感悟
1、自學教材，了解繪制方法步驟圖：
方法一：
(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。
(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣，第二個花樣用“翻轉”工具水平翻轉。
(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。
思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?
一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的`花邊圖案，它是采用什么方法制作出來的?
方法二：
(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。
(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣。
(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。
2、教師演示“復制、粘貼、翻轉”操作要點。
3、欣賞學生作品
說說他們是用什么工具完成的?
4、欣賞中國傳統吉祥圖案
想想看，這些圖案能用什么工具快速表現出來?
四、探究體驗
作業：運用電腦中的復制和翻轉功能畫出漂亮的花邊。
設計步驟：
(1)畫一個單獨紋樣。
(2)復制、粘貼單獨紋樣。
(3)按照一定的規律進行排列組合。
五、作品展評
我設計的花邊運用了( )方法。
漂亮的花邊裝飾在( )地方。
六、拓展小結
利用所學知識設計桌布、手帕、窗簾圖案。
七、收拾與整理
指導學生按正確的步驟關閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環境整潔。
五年級下冊第一課教學設計 篇8
【教學目標】
1．通過實際的事例，進一步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識，并能用符號表示。
2．經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程，進一步學會探索數學規律的方法，培養學習數學興趣愛好。
3．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的實際問題。
【教學重點】
探究和理解“打電話”的最優方案。
【教學難點】
尋找解決問題最優方案，發現隱含的規律。
【教學準備】
多媒體課件、表格、畫圖白紙等。
【教學過程】
一、課前互動，引入新課
1．觀看旬陽美景視頻。
2．引入：“五一”歌詠比賽，老師接到緊急通知：要求合唱隊的15名同學到廣場參加彩排，你認為可以用哪些方式通知呢？揭示并板書課題：打電話。
二、設計活動，學習新知
1．創設情境，提出問題。
合唱隊共有15人，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，你認為怎么通知這15名同學呢？
我們來發揮集體智慧幫老師設計一個打電話的方案。
2．自主探究，發現規律。
（1）出示小組合作學習要求：
a．想一想：用打電話的方式通知15個人，每分鐘通知1人，怎樣才能盡快通知到15人呢？
b．說一說：把你想到的方案和小組內的同伴交流。
c．畫一畫：小組四人合作，設計一個打電話方案（畫圖表示）。
d．算一算：你們設計的方案共需要幾分鐘？
（2）學生自主探究，設計方案，教師巡視指導。
3．匯報并比較得出最優方案。
（1）學生匯報。
逐個通知
分組通知(對比分組通知方案，根據方案，思考：是不是分的'組越多用的時間就越短呢？)
全員通知
（2）比較方案，總結最優方案。
（3）學生用學具展示最優方案。
(4)討論：你們認為怎樣做，才能使通知的時間最少呢？
4．小組合作：結合最優方案，完成表格，并觀察表格，看看你發現了什么規律？
（1）根據示意圖填表，師巡視指導。
略
（2）交流發現的規律。
三、應用規律，學以致用
1．5分鐘最多可通知多少人？6分鐘呢？
2．我班有xx學生，最少需要多少分鐘通知到每一位同學？
3．討論：通過探究，我們知道了全員參與打電話節省時間，提高效率。但要讓這種通知方法真正行之有效，打電話之前還要做一些準備工作，你們覺得還需要做哪些準備工作呢？
4．介紹幾何倍增學。
四、總結學法，延伸拓展
1．通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？
2．還記得我們是怎樣學習的嗎？
3．夸夸自己或同伴吧。
【板書設計】
打電話
立即不空閑
磁鐵樹狀圖（略）
五年級下冊第一課教學設計 篇9
教學目標
1.使學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。
2.知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。
3.培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4.讓學生在學習活動中體驗到學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。
教學重難點
質數、合數的意義。
教學工具
多媒體課件
教學過程
【復習導入】
1.什么叫因數?
2.自然數分幾類?(奇數和偶數)
教師：自然數還有一種新的分類方法，就是按一個數的因數個數來分，今天這節課我們就來學習這種分類方法。
【新課講授】
1.學習質數、合數的概念。
(1)寫出1~20各數的因數。(學生動手完成)
點四位學生上黑板板演，教師注意指導。
(2)根據寫出的因數的個數進行分類。(填寫下表)
(3)教學質數和合數概念。
針對表格提問：什么數只有兩個因數，這兩個因數一定是什么數?
教師：只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(或素數)。
如果一個數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。(板書)2.教學質數和合數的判斷。
判斷下列各數中哪些是質數，哪些是合數。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導學生應該怎樣去判斷一個數是質數還是合數(根據因數的個數來判斷)
質數：17 29 37
合數：22 35 87 93 96
3.出示課本第14頁例題1。
找出100以內的質數，做一個質數表。
(1)提問：如何很快地制作一張100以內的質數表?
(2)匯報：
①根據質數的概念逐個判斷。
②用篩選法排除。
③注意1既不是質數，也不是合數。
【課堂作業】
完成教材第16頁練習四的第1~3題。
課后小結
【課堂小結】
這節課，同學們又學到了什么新的本領?
學生暢談所得。
課后習題
(1)所有的.奇數都是質數。( )
(2)所有的偶數都是合數。( )
(3)在1，2，3，4，5，…中，除了質數以外都是合數。( )
(4)兩個質數的和是偶數。( )
(5)在自然數中，除了質數以外都是合數。( )
(6)1既不是質數，也不是合數。( )
(7)在自然數中，有無限多個質數，沒有最大的質數。( )
板書
一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(或素數)。
一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。
五年級下冊第一課教學設計 篇10
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。
教學重、難點：
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準備
多媒體課件
課時劃分
二課時
教學過程
第二課時
一、告示質疑導入新課
同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）
現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
4、生交流出紙條內容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的.信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書：紙條留言）
師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。
師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。
同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）
我們能再來讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀
③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。
師：其他同學想吃嗎？
師：告訴其他同學這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。
④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”
師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？
而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因為主人信任客人）
教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）
師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設計
信任
桃園主人客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
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