《捐書活動》教學反思
《捐書活動》教學反思
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在教學《捐書活動》一課時，我就抓住這個情境對學生進行敢提異議創新精神以及多向探索創新能力的培養。首先，利用捐書的情境讓學生在小組合作的學習中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個認真傾聽和積極評價的氛圍，本節課全班交流時學生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：小朋友們能想出這么多的方法來計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？學生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價：老師感覺用豎式計算簡便而且準確。接下來在計算我們學校四、五、六年一共捐書多少本時，幾乎大半的學生和老師一樣選擇了豎式的方法進行計算。看著那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導的話語。
因為老師的一句話，學生的思維被教師善意的引導給束縛住了，學生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學生個體關注速度與準確度，不斷優化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是如果學生拿出方法后，教師馬上進行優化，學生就會覺得：既然我的方法不是最優的，干脆還是學老師的方法吧！所以就出現了剛才的一幕。如果讓我再教一節課我會注意以下兩點，做好算法的優化引導：
1、創設寬松的學習氣氛，促進自主優化。
優化算法不是老師認為優化就優化，優化算法的標準應該是學生，是以學生認為優化為主。所以我們力求優化的過程由學生來完成。如果學生們能夠在平等的環境中學習，學生之間、師生之間進行充分的合作與交流，學生自然會找到好的、適合自己的方法。
2、營造積極的評價氛圍，促進主動優化。
在課堂中我利用分等級進行評價，獎給全對的學生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星。教師營造促進學生優化自己算法的氛圍，能促進學生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進學生不斷完善自己的方法。
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